信息技術(shù)應(yīng)用成果-教學(xué)設(shè)計(jì).doc

信息技術(shù)應(yīng)用成果要求作業(yè)題目：這是一個(gè)收獲的季節(jié)，經(jīng)過一段時(shí)間的研修和教學(xué)實(shí)踐，相信您在信息技術(shù)應(yīng)用方面，一定有所提升、有所收獲。請?jiān)诮虒W(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用您自己的打磨后的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件上一節(jié)課，并將這一節(jié)課錄制成課堂實(shí)錄視頻（若沒有拍攝設(shè)備，可用文字記錄），課后根據(jù)實(shí)踐情況，再次修訂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件，并完成教學(xué)實(shí)踐反思；將修訂后的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（終稿）、教學(xué)課件（終稿）和課堂實(shí)錄作為信息技術(shù)應(yīng)用成果資源包提交至平臺。溫馨提示：根據(jù)教育部對本項(xiàng)目的要求，切實(shí)推行網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)教師邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊提升。課堂實(shí)錄能真實(shí)的反映“教學(xué)實(shí)踐”，請盡量提交視頻格式的課堂實(shí)錄或課堂片段，坊主在批改作業(yè)時(shí)將優(yōu)先考慮視頻格式的作業(yè)為優(yōu)秀作業(yè)。作業(yè)要求：1.信息技術(shù)應(yīng)用成果資源包，至少包括三個(gè)作品：教學(xué)設(shè)計(jì)（含實(shí)踐反思）、教學(xué)課件（PPT）和課堂實(shí)錄。2.作品內(nèi)容要體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用；教學(xué)設(shè)計(jì)請參照模板要求填寫；教學(xué)課件需保證能正常播放查看；課堂實(shí)錄以視頻格式為主，若沒有拍攝設(shè)備也可以提交文字記錄。3.所有作品必須原創(chuàng)，做真實(shí)的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無效。4.以附件形式統(tǒng)一提交成果資源包。（注：由于資源包上傳需要一定時(shí)間，請確保其上傳成功后，再點(diǎn)擊“提交”按鈕）附件：教學(xué)設(shè)計(jì)模板教學(xué)設(shè)計(jì)模板教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱：牛頓第二定律姓名：高興順工作單位：宣威市第二中學(xué)學(xué)科年級：高三教材版本：人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）本節(jié)課的內(nèi)容牛頓第二定律：牛頓第二定律作為聯(lián)系運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的橋梁，在高中物理中具有極其重要的地位和意義。本文討論牛頓第二定律的五個(gè)性質(zhì)和其地位的重要性。二、教學(xué)目標(biāo)（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個(gè)整體描述）1、知識與技能：(1)掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容和數(shù)學(xué)公式(2) 理解公式中各物理量的意義及相互關(guān)系(3)知道在國際單位制中力的單位“牛頓”是怎樣定義的(4)會用牛頓第二定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算2、過程與方法：(1)通過對上節(jié)課實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)，歸納得到物體的加速度跟它的質(zhì)量及所受外力的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)出牛頓第二定律，體會大師的做法與勇氣(2)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和分析推理能力3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：(1)滲透物理學(xué)研究方法的教育(2)認(rèn)識到由實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)物理規(guī)律是物理學(xué)研究的重要方法(3)通過牛頓第二定律的應(yīng)用能深切感受到科學(xué)源于生活并服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣三、學(xué)習(xí)者特征分析（說明學(xué)習(xí)者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最好說明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時(shí)的觀察、了解；或是通過預(yù)測題目的編制使用等）(1)滲透物理學(xué)研究方法的教育(2)認(rèn)識到由實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)物理規(guī)律是物理學(xué)研究的重要方法(3)通過牛頓第二定律的應(yīng)用能深切感受到科學(xué)源于生活并服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)（說明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略）1、實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索式：物理考試大綱明確要求學(xué)生的五種能力：即理解、推理、綜合分析能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力及實(shí)踐能力。而本節(jié)正好是培養(yǎng)這些能力的好教材，故采用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索式，在實(shí)驗(yàn)中，教師在關(guān)鍵步驟上作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，得出在m一定時(shí)，a與F成正比，F(xiàn)一定時(shí)，a與m成反比，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生得出牛頓第二定律，然后推廣應(yīng)用到多個(gè)力作用下a、F、m三者的關(guān)系和物體處于平衡狀態(tài)的情況。2、講練結(jié)合式：在討論應(yīng)用牛頓第二定律求解問題應(yīng)注意的幾個(gè)問題時(shí)，讓學(xué)生分析問題，教師注意隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，或有意給出錯(cuò)誤答案，及時(shí)組織學(xué)生分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，注意將學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合起來，及時(shí)強(qiáng)化有關(guān)知識，提高掌握知識的準(zhǔn)確性。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)（說明本課題的重難點(diǎn)）教學(xué)重點(diǎn)牛頓第二定律的特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1牛頓第二定律的理解2理解k1時(shí)，F(xiàn)=ma六、教學(xué)過程（這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語）教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入探究交流如圖所示的賽車，為什么它的質(zhì)量比一般的小汽車質(zhì)量小的多，而且還安裝一個(gè)功率很大的發(fā)動(dòng)機(jī)？【提示】為了提高賽車的靈活性，由牛頓第二定律可知，要使物體有較大的加速度，需減小其質(zhì)量或增大其所受到的作用力，賽車就是通過增加發(fā)動(dòng)機(jī)動(dòng)力，減小車身質(zhì)量來增大啟動(dòng)、剎車時(shí)的加速度，從而提高賽車的機(jī)動(dòng)靈活性的，這樣有益于提高比賽成績.激發(fā)興趣二、新知探究，充分感知一、牛頓第二定律1.基本知識(1)內(nèi)容物體加速度的大小跟它受到的作用力成正比，跟它的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同(2)表達(dá)式Fkma，F(xiàn)為物體所受的合外力，k是比例系數(shù)2思考判斷(1)牛頓第一定律是牛頓第二定律在合外力為零時(shí)的特例()(2)我們用較小的力推一個(gè)很重的箱子，箱子不動(dòng)，可見牛頓第二定律不適用于較小的力()(3)加速度的方向跟作用力的方向沒必然聯(lián)系()二、力的單位1.基本知識(1)國際單位牛頓，簡稱牛，符號N.(2)1N的定義使質(zhì)量為1kg的物體產(chǎn)生1_m/s2的加速度的力叫1N，即1N1kgm/s2.(3)比例系數(shù)的意義在Fkma中，k的選取有一定的任意性在國際單位制中k1，牛頓第二定律的表達(dá)式為Fma，式中F、m、a的單位分別為牛頓、千克、米每二次方秒2思考判斷關(guān)于牛頓第二定律表達(dá)式Fkma中的比例系數(shù)k(1)只要力F的單位取N就等于1.()(2)在國際單位制中才等于1.()(3)只要加速度單位用m/s2就等于1.()探究交流在一次討論課上，甲說：“由at(v)可知物體的加速度a與v成正比，與t成反比”，乙說：“由am(F)知物體的加速度a與F成正比，與m成反比”你認(rèn)為哪一種說法是正確的？【提示】乙的說法正確物體的加速度的大小是由物體所受合力的大小和物體的質(zhì)量共同決定的，與速度的變化量及所用時(shí)間無關(guān)其中at(v)定義了加速度的大小為速度變化量與所用時(shí)間的比值，而am(F)則揭示了加速度取決于物體所受合力與物體的質(zhì)量.三、牛頓第二定律的幾個(gè)性質(zhì)【問題導(dǎo)思】1加速度的方向與合力的方向有什么關(guān)系？2作用在物體上的力發(fā)生變化時(shí)，加速度是否變化？3作用在物體上的各個(gè)分力也能產(chǎn)生加速度嗎？牛頓第二定律揭示了加速度與力和質(zhì)量的定量關(guān)系，指明了加速度大小和方向的決定因素，對牛頓第二定律，還應(yīng)從以下幾個(gè)方面深刻理解. 充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，認(rèn)真觀察，總結(jié)特征。三、鞏固練習(xí)：例：如圖所示，一輛有動(dòng)力驅(qū)動(dòng)的小車上有一水平放置的彈簧，其左端固定在小車上，右端與一小球相連，設(shè)在某一段時(shí)間內(nèi)小球與小車相對靜止且彈簧處于壓縮狀態(tài)，若忽略小球與小車間的摩擦力，則在此段時(shí)間內(nèi)小車可能是() A向右做加速運(yùn)動(dòng)B向右做減速運(yùn)動(dòng)C向左做加速運(yùn)動(dòng)D向左做減速運(yùn)動(dòng)四、課堂小結(jié)你學(xué)到了什么？有哪些收獲？在使用牛頓第二定律時(shí)要注意哪些問題？七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價(jià)（來自教師和小組其他成員的評價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)）自評小組評教師評優(yōu)良差八、板書設(shè)計(jì)（本節(jié)課的主板書）板書設(shè)計(jì)牛頓第二定律 一、牛頓第二定律1.基本知識(1)內(nèi)容物體加速度的大小跟它受到的作用力成正比，跟它的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同(2)表達(dá)式Fkma，F(xiàn)為物體所受的合外力，k是比例系數(shù)二、力的單位1.基本知識(1)國際單位牛頓，簡稱牛，符號N.(2)1N的定義使質(zhì)量為1kg的物體產(chǎn)生1_m/s2的加速度的力叫1N，即1N1kgm/s2.(3)比例系數(shù)的意義在Fkma中，k的選取有一定的任意性在國際單位制中k1，牛頓第二定律的表達(dá)式為Fma，式中F、m、a的單位分別為牛頓、千克、米每二次方秒三、牛頓第二定律的幾個(gè)性質(zhì)牛頓第二定律揭示了加速度與力和質(zhì)量的定量關(guān)系，指明了加速度大小和方向的決定因素，對牛頓第二定律，還應(yīng)從以下幾個(gè)方面深刻理解. 九、實(shí)踐反思本節(jié)課主要注意了以下幾點(diǎn)：一是每道題教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)都不同