2013-2014學(xué)年小學(xué)一年級下冊語文全冊教學(xué)設(shè)計(jì) 20司馬光

課題 20司馬光 課時(shí) 2 班級 編寫者 黃惠萍 一、教材內(nèi)容分析 司馬光是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，第二冊第五單元的第四篇課文。 本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會想出好辦法。 二、 教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀） 1、通過讀書，認(rèn)識 “司、假 ”等 13 個(gè)生字，會寫 “別、 到 ”等 6 個(gè)字。 2、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救 人的品質(zhì)。 3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。 4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。 。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 對于一年級的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，教學(xué)中要針對學(xué)生的實(shí)際情況，抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進(jìn)而體會司馬光的機(jī)智、勇敢。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文，增進(jìn)對課文的理解感悟。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 本文的學(xué) 習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識本課的生字和新詞，并且學(xué)會觀察人物的動作、表情、神態(tài)，所以在設(shè)計(jì)本課的教案時(shí)，在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生識字時(shí)，讓學(xué)生邊讀文，一邊記認(rèn)生字，通過給黑板上的生字著色，加強(qiáng)色彩化，讓學(xué)生整體感知生字，再讓學(xué)生自主識字，小組合作交流識字方法，找到漢字規(guī)律，然后采用問答和對唱的方式鞏固生字，效果會更好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師先示范，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，試著朗讀，再在小組間進(jìn)行評價(jià)，抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語進(jìn)行感情朗讀。通過引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，也加深了對課文的了解。 w W w .X k b 1.c O m 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 生字卡片、掛圖或課文故事的 VCD、課件等。 六、教學(xué)過程 教學(xué)過程 教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備 第一課時(shí) 一、 談話導(dǎo)入 二、整體感知課文內(nèi)容 三、識字 四、寫字 1 談話：這節(jié)課我們來拜訪一位古人，他是誰呢？（板書：司馬光），這個(gè)人你了解嗎？相機(jī)教認(rèn)生字 “司 ”，介紹復(fù)姓“司馬 ”以及司馬光。 2、觀察：出示插圖，從圖中你看懂了什么？還有什么地方不懂 。 自讀 。 用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字，新詞，讀準(zhǔn)字音。 說說你讀懂了什么？ 1、同桌利用字卡，互讀檢測。借助 “我會認(rèn) ”和 “我會寫 ”引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。 2、開火車讀生字，讀詞語。隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字 “玩、司 ”的讀音，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意 “一 ”的不同讀音。 1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察 “我會寫 ”中的六個(gè)字，發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么？ 2、自由練寫，教師有意識地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如 “那、都 ”兩字中的 “右雙耳 ”的 寫法。 3、書寫展示，相互評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍 。 X k B 1 . c o m 學(xué)生談話交流。 自讀：（掃清字詞障礙，打下讀悟基礎(chǔ)。） 用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字，新詞，讀準(zhǔn)字音。 1 學(xué)生認(rèn)真觀察 “我會寫 ”中的六個(gè)字，發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律： 2、自由練寫， 3、書寫展示，相互評價(jià)， 創(chuàng)設(shè)談話情境，引發(fā)提問，組織學(xué)生談話交流，了解學(xué)生對人物及課文內(nèi)容的感知，為新課展開做鋪墊 。 把觀察與談話結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力， 口語表達(dá)能力，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，有利于教學(xué)活動有的放矢。 課標(biāo)指出：識字和識字能力的培養(yǎng)是一二年級語文教育的重點(diǎn)。多形式的識字與交流識字方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。 識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的寫字能力，更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。 五、討論 第二課時(shí) 一、 導(dǎo)入（自然引入，引導(dǎo)學(xué)生深 入 理 解 課文。） 二、 讀議（通過讀書，想像討論。） 三、 讀演（讀書體會，表演，感悟司馬光的勇敢。） 1、指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題，如：小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的？當(dāng)時(shí)情況怎樣？是誰救了他？是怎樣救的？等。 2、分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。 通過學(xué)習(xí)，我們知道了司馬光是個(gè)聰明、機(jī)智的孩子，那么在救小伙伴的過程中，他是怎樣表現(xiàn)的？這節(jié)課讓我們來更加深入地閱讀課文。 1、自由讀文，引導(dǎo)學(xué)生體會那口水缸在哪？是什么樣的水缸？用自己喜歡的符號畫出相關(guān)的語句，以 了解故事發(fā)生的環(huán)境。 2、觀察插圖，認(rèn)真讀書，想像思考：司馬光為什么要 “砸破 ”缸救小朋友？教師相機(jī)引志學(xué)生想像：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗讀課文 1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀 “怎樣救 ”的段落，畫出相關(guān)的句子及重點(diǎn)詞語，如： “沒有慌 ”“使勁砸 ”“幾下子 ”等。重點(diǎn)體會讀一讀。 2、組織學(xué)生表演體會司馬光救小伙伴時(shí)的表情動作，同學(xué)之間互相評議，也可組織學(xué)生在讀 4、 5 節(jié)的基礎(chǔ)上，分角色表演（掉進(jìn)缸的小孩、其他小伙伴、司馬光），在表演的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀體會。 （讀書交流，理清故事內(nèi)容。） 1、學(xué)生 自由讀文，體會 有關(guān)問題。 2、觀察插圖，認(rèn)真讀書，想像思考 有關(guān)內(nèi)容。 學(xué)生表演體會司馬光救小伙伴時(shí)的表情動作，同學(xué)之間互相評議，也可組織學(xué)生在讀 4、 5 節(jié)的基礎(chǔ)上，分角色表演 充分發(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)生生互動，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、合作的能力，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。 融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，進(jìn)面初步體會司馬光的 沉著、機(jī)智。 閱讀與表演的結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，滿足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，提高最閱讀能力，促進(jìn)了他們對課文及人物品質(zhì)的感悟。 四、 背誦（練習(xí)背誦，促進(jìn)積累。） 五、 討論（激發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)想像，深化認(rèn)識，拓展思維。） 1、采用自由背誦、小組比賽、師生共背等形式，練習(xí)背誦。 2、同學(xué)之間互相配合檢查背誦情況。互相評議。 1、從司馬光的身上你明白了什么？請你對司馬光或那 個(gè)被救的小朋友說句話。 2、如果你在場，你還會有什么方法救那個(gè)小朋友嗎？組織學(xué)生討論表達(dá)。 3、假如你身邊發(fā)生了意外的事，你會怎么辦？（如：一家長到校想要把一名同學(xué)帶走，而老師不在怎么辦？在熱鬧的大街上和家人走散了，你會怎么辦？ 學(xué)生討論表達(dá)。 w W w .x K b 1.c o M 從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地想像思考，并結(jié)合生活實(shí)際開發(fā)課程資源，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并對學(xué)生生活適應(yīng)能力的形