2013-2014學年小學一年級下冊語文全冊教學設計 識字三

課題 識字三 課時 2 課時 班級 1(3) 編寫 者 陳彤 一、教材內容分析 識字 3 是以對對子的形式呈現(xiàn)，內容都與大自然息息相關。對子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學生語感，積累語言。 對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。 二、 教學目標（知識 與 技能 、過程與方法、 情感態(tài)度 與 價值觀） 1、認識“霧”、“霜”等 13 個生字，會寫“和”、“語”等 6 個生字。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、熱愛 自然。有收集對子和對對于的興趣。 三 、學習者特征分析 一年級的學生，由于前面已學過了拼音，他們基本上能流利地把課文讀出來。 因此以讀為切入點，由讀理解教學難點成為本課的設計思路。 w W w .X k b 1.c O m 四、 教學策略選擇與設計 朗讀法 五 、 教學環(huán)境及 資源 準備 生字卡片、關于大自然景物的圖片或課件。 六 、教學 過程 教學 過程 教師活動 預設 學生 行為 設計意圖及資源準備 第一課時 切入舉偶 1、啟發(fā)談話。同學們喜歡對對子嗎？今天我們來學習一 組對子歌。 2、展示圖片。（出示大自然景物圖片）引導學生觀察說說畫面的景色。 師：讓我們一起走進山清水秀、鳥語花香的大自然。 對話平臺 自學（讀文正音，提高學生識字能力） 1、學生借助拼音朗讀對子，注意讀準字音。 2、同桌互讀，交流識字情況。 識字（競賽識字，調動學生參與積極性，培養(yǎng)自主識字能力） 1、出示生字詞：認識哪個讀哪個？說說你是怎么認識的？ 2、游戲識字：開展“識字秘訣”交流會，看誰的識字方法好。 3、檢查識字： （ 1）開火車識字 將 13 個生字打亂順序 ，以小組為單位按順序開火車讀生字。 （ 2）擺長龍識字 學生按教師出示的拼音順序把字卡擺成長龍。（也可擺成其他圖案，如問號、感嘆號、 S 形等） （ 3）幫生字找家 分別找出帶“雨”“蟲”“木”字旁的字。 （ 4）猜字謎 - 多字少一半（）夕；十日十日（朝）；王二小，白又胖，一屁股坐在石頭上（碧） （利用學生已有識字經(jīng)驗，在游戲和活動中識字，使學生進一步體驗到識字的樂趣） 朗讀（師生互動讀文，營造融洽的學習氣氛） 1、讀文，引導發(fā)現(xiàn)課文的特殊呈現(xiàn)方式。 2、師生交叉讀文、拍手練讀、分組 競賽讀文。 練習（拓展延伸，使學生進一步感悟語言，積累語言） 請你學著文中的樣子，也出幾個對子讓小伙伴對一對，實在對不上你可以幫助他。 寫字（分散寫字任務，提高書寫質量） 重點指導“和、語、千 第二課時 （或半課時） 對話平臺 導入（借助畫面幫助學生理解詞語，提高運用語言的能力） 出示大自然的畫面：你能用學過的詞語描繪一下嗎 /說完后把詞語貼在相應的位置上。 繪畫（挖掘學生個性潛能，增強理解語言能力） 1、在文中挑選一個或幾個喜歡的詞語，寫在紙上，自己配 上畫面。 2、拿出自己的作品在組內交流，大家互相評議，猜猜他畫的是哪些詞語。 練習（游戲識字進一步鞏固識字，提高學生口語表達能力） 新 | 課 |標 |第 | 一 | 網(wǎng) 1、挑字卡找朋友： 翹舌音朋友 我是翹舌音“朝”，我的朋友在哪里？ 結構朋友 我是“秀”，我有上下兩層樓，我的朋友在哪里？ 偏旁部首朋友 我是昆蟲小蜜蜂，我的朋友遍天下。 反義詞朋友 我是“朝”，是一天的開始，我的朋友在哪里？ 2、 “火眼金睛”：兒歌中哪些字是今天學的？看誰找得多？ 紅臉兒朝陽出東方，專給小朋友灑霞光。 碧綠的田野禾苗壯，萬紫千紅花兒香。 蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。 楊樹搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽。 3、“金話筒”：任意選擇書中的詞語說幾句話，看誰用得多，句子說得美。 寫字（發(fā)揮學生的自主性，體會漢字的結構之美） 1、認讀“李、秀、香”，學生觀察描紅：這幾個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？ 2、教師發(fā)現(xiàn)問題相機引導，展示學生的優(yōu)秀作業(yè)。 板書 設計： 七、 教學反思 課題 兩只鳥蛋 課時 2 課時 班級 1(3) 編寫 者 陳彤 一、教材內容分析 這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望 人與自然和諧相處。讀一讀，想一想，你與你的學生還看到了什么呢？ 二、 教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀） 1.認識“蛋、取 ”等 12 個生字，會寫“聽、唱”等 6 個字。 正確、流利、有感情地朗讀本課，并喜歡朗讀詩歌。 3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。 三、學習者特征分析 一年級的學生，由于前面已學過了拼音，他們基本上能流利地把課文讀出來。 因此以讀為切入點，由讀理解教學難點成為本課的設計思路。 四、教學策略選擇與設計 朗讀法 五、教學環(huán)境及資源準備 新 課 標 第 一網(wǎng) 生字卡片 六、教學過程 教學過程 教師活動 預設學生行為 設計意圖及 資源準備 第一課時 切入舉偶 1、聽音樂。放音樂百鳥朝鳳：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。 師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題） 2、出示實物。教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。 對話平臺 自學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。） 1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的 字或句子作上標記。 2、學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。 識字（多種形式復現(xiàn)生字，促使學生多種感官參加活動。） 1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。 2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰的辦法最好。 3、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。 朗讀（讀說思議練結合，培養(yǎng)學生語文綜合能力。） 1、學習第一小節(jié)： （ 1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。 （ 2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼 的鳥蛋還有什么是涼涼的？ （ 3）你還能像這樣再說幾個嗎？ （如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大 海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。） 2、學習第二小節(jié)： （ 1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？ （ 2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。 （ 3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？ 表演后試著把媽媽的語氣讀出來。 （ 4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？ 背誦（采用多種形式調動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。） 練習有感情的背誦前兩個小節(jié) 。 寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導學生體會漢字之美。） 1、認讀“聽、唱、連、遠”，學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2、教師重點指導口字旁和走之旁，學生練習書寫。 3、展示學生的優(yōu)秀作業(yè)。 第二課時 朗讀（調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。） 1、學習第三小節(jié)： （ 1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。 （ 2）學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。 （ 3）小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。 2、學習第四小節(jié)： X |k |B| 1 . c |O |m （ 1）組內讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結合插圖理解“投向”） （ 2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節(jié)。 （ 3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？ 如：鳥兒仿佛 仿佛 3、配樂有感情的朗讀全詩。 （配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。） 背誦（競賽更易于激發(fā)學生積累語言的積極性。） 分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背 誦全文。 練習（延伸課文內容，培養(yǎng)學生綜合實踐能力。） 1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。 （這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。