英語課堂教學中轉變學困生學習狀況之我見[權威精品]

英語課堂教學中轉變學困生學習狀況之我見 -權威精品 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學術論文 期刊文獻 年終總結 年終報告 工作總結 個人總結 述職報告 實習報告 單位總結 一 學困生現(xiàn)狀及成因 近年來，隨著我縣高中擴招及初高中教材未能做到很好的銜接等方面的原因，班里的學困生人數(shù)與日俱增。每當我們檢查學生詞匯的掌握情況時，都會發(fā)現(xiàn)有些學生或一個單詞都不會寫，或只會寫幾個。如此程度的學生其聽課效率尤其低，考試成績也就可想而知 了。據(jù)了解，學困生有些是由于小學一開始就跟不上教學進度而放棄（部分農村小學中，學校根本就沒認真上好英語課），有些是上初中后由于學習不得法，同時又缺乏意志力和吃苦精神而放棄，還有一些是由于過去的科任教師抓得不嚴格等原因，導致對英語學習失去興趣，從此就放棄了英語學習。 面對如此復雜的局面，在平時的教學中，如果我們不及時采取有效措施來解決這些問題，那么隨著學習的進一步深入，我們不但無法 “ 遏制 ” 這些 “ 差生 ” ，且這種狀況還有進一步蔓延的趨勢，更令人擔心的是，還有可能影響整個班級的學習氛圍及課堂教學的順利開展 。因此我們必須采取有效措施，及早采取應對策略，以改善學困生的英語學習狀況。 二 解決策略 1.激發(fā)和培養(yǎng)學困生學英語的興趣 從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。從對學習的促進來說，興趣可以成為學習的原因；從由于學習產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學習活動中產(chǎn)生的，可以作為學習的結果。所以，學習興趣既是學習的原因，又是學習的結果。 “Motivation is some kind of internal drive that encourages somebody to pursue a course of action.”“And the students confidence is largely in the hands of the most important factor affecting intrinsic motivation， the teacher.” 美國著名心理學家布魯納說： “ 學習的刺激力量乃是對所 學教材的興趣。 ” 歌德也說： “ 哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。 ” 因此，我們要高度重視教師在培養(yǎng)和激發(fā)學困生學習英語興趣方面的重要性。利用各種教學手段和方法，在課堂上創(chuàng)造一個輕松、和諧、愉快的氛圍，盡量消除學生因害怕、沮喪、反感而產(chǎn)生的心理障礙，激發(fā)他們的學習興趣，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識，使學習成為一種樂趣，增加求知的欲望，加強對知識的探索力量，激起克服困難的意愿。 第一，實踐中，本人在課堂教學中采取多種多樣的教學形式，以吸引學生尤其是學困生的注意力，激發(fā)他們的學習情感 ，迅速培養(yǎng)起他們的學習興趣。在教學方式上，力求將傳統(tǒng)的課堂教學與多媒體輔助教學有機結合。多媒體課件中強烈的文字、圖像和音響效果，給學生帶來了強烈的視覺和聽覺沖擊，無形中激起了他們強烈的求知欲，使學習成為學生自我的需要和樂趣。有時也可以給學生播放英語電影。在講授英語詞匯方面，盡可能地用詼諧的語言幫助學生記住單詞的意思和拼寫等。 第二，培養(yǎng)學生的成就感。在日常的課堂教學中，不斷為學生創(chuàng)造成功的機會，讓他們享受成就感。不失時機且毫不吝嗇地表揚一些哪怕是在學習方面收效甚微的學生。另外，在平常提問時，將簡單 易答的問題故意留給學困生，讓他們始終有一種成就感。經(jīng)過一段時間的實踐，發(fā)現(xiàn)原來聽課時喜歡搞小動作或昏睡的學困生，也能認真聽課了。 2.構建和諧的師生關系 新的教育理念使師生關系發(fā)生了根本性的轉變，新的師生關系應該是平等、民主、和諧的師生關系。這種關系來源于教師熱愛學生的真誠。為此，我們應保持積極樂觀的心情，以寬容之心善待學生，時刻保持積極的教學心態(tài)。積極的教學心態(tài)會激發(fā)我們在課堂上欣賞學生的教育情感和激情，對學生也有渲染作用，這種渲染作用會直接激發(fā)和感召學生，學困生也不例外。 3.教學上實施差異教學 學困生是班集體的組成部分，教學應當追求全班的整體效果，兼顧學困生的反應。在一個學生學習基礎和學習能力參差不齊的大班級授課，難度是非常大的。為了讓優(yōu)生在課堂上吃得飽、吃得好的同時，又兼顧了差生，本人在課堂上實施分層教學法，即統(tǒng)一教材、統(tǒng)一進度，但對不同層次的學生作不同要求。具體操作方法如下： 第一，詞匯學習方面。詞匯的重要性怎么強調都不為過。在英語考試中，學生若詞匯量小，就會導致聽力聽不懂、單選題答不對、閱讀題看不懂、書面表達不會寫。尤其是新課程標準提高了學生掌握詞 匯量的標準，增加了高中階段的詞匯。雖說如此，但為了提高學困生的英語水平，只能要求他（她）們記重點詞匯和短語。 第二，在組織課堂教學時，適當放慢講課速度，讓學困生感到能跟上教學進度。每講解一個語言點，都盡可能重復1 2 遍。在學困生回答問題前，讓他們有充分思考的時間，誘導他們積極思維，讓他們真正掌握有關知識。 第三，在語言知識點的處理上，盡量少拓寬和加深，讓學困生以吃透教材的內容和掌握教學大綱的要求為主。對于特別難理解的教學難點，比如復雜句和非謂語動詞的用法等，采取適當?shù)闹v解策略，化難為易， 突破難點。 第四，在作業(yè)的布置上，針對學生的不同程度作不同的要求。比如，對于中上學生，本人要求他們課后要進行大量的聽、說、讀、寫的訓練，而對于學困生只要求他們抄寫單詞或句子。 誠然，學困生的進步是一個非常緩慢的過程。這要求教師對此要有足夠的耐心和信心。另外，學習的進步和提高涉 及方方面面。為了有效轉化學困生，我們在日復一日的教育教學中，絕不能忽視調動學生自身力量的意識。蘇霍姆林斯基說： “ 喚起人實行自我教育，乃是一種真正的教育。 ” 只有啟發(fā)和培養(yǎng)學生主體的自我教育能力，調動學生的積 極性與主動性，使我們的教育得到學生的認可，并內化為學生自愿的行為、自覺的要求，才能真正收到良好的教育效果。 參考文獻 1陳勇 .新課程有效教學疑難問題操作性解讀 M.北京：教育科學出版社， 2009 2鐘發(fā)全、范明剛 .課堂教學的八大 “ 鐵律 ”M. 長春：吉林大學出版社， 2010 3張明坤 .教師教出好成績的十大技巧 M.長春：吉林大學出版社， 2010 4劉麗群、石鷗 .課堂講授策略 M.北京：北京師范大學出版社， 2010 責任編輯： 李爽 閱讀相關文檔 :聾校語文教學的生活化 幼兒音樂教育心得 提高初中化學課堂教學效率的幾點嘗試 如何構建家校聯(lián)系的橋梁 談開展數(shù)學興趣小組活動的四個步驟 班主任工作體會 如何做好班級管理工作 美術課堂教學策略 如何做好初中班級管理工作 初中體育課堂的教學藝術 淺談信息技術與高中數(shù)學教學 有機物分子中氫原子的相關規(guī)律及性質 初中體育教學中的合作學習技巧和方法 興趣是學習的原動力 化教材資源為備考資源 新課程理念下高中數(shù)學教學的轉變 打造小學數(shù)學高效課堂的策略 小學語文 綜合性學習的研究與實踐 巧用網(wǎng)絡媒體