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文檔簡介

鋼琴之王的微笑是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第11冊第3單元第二篇課文,是一篇精讀課文。這篇課文用生動的語言記敘了鋼琴之王李斯特?zé)崆閹椭粋€身處困境姑娘的感人故事,表現(xiàn)了李斯特善解人意、能真誠幫助身處困境的人的人格魅力。字里行間流露著人與人之間的關(guān)懷,是一篇內(nèi)容豐富文質(zhì)兼美的記敘文。三、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會9個生字及新詞語。2、能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實際理解句子的意思。3、知道鋼琴之王的幾次微笑有什么不同。4、能夠抓住最打動自己的地方寫出感受。5、有感情地朗讀課文。6、懂得當(dāng)一個人遇到困難的時候,應(yīng)當(dāng)給予誠摯的幫助,會困境中的人擺脫困境教學(xué)重點:知道鋼琴之王的幾次微笑有什么不同教學(xué)難點:能抓住最打動自己的地方寫出感受四、學(xué)生情況分析本班大部分學(xué)生能夠正確流利有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和生活實際理解課文內(nèi)容,有一定的自學(xué)能力,初步養(yǎng)成了做批注的習(xí)慣。一部分學(xué)生能夠抓住文中的詞語進行品味。會小組合作學(xué)習(xí),樂于表達(dá)自己的見解,提出自己的看法,做出自己的判斷。五、教學(xué)方式設(shè)計這篇課文篇幅長,讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)涵比較難,所以我把重點放在通過理解鋼琴之王三次微笑的不同,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際展開想象,去體會他每次微笑的內(nèi)涵,從而深入理解那句富有哲理的話。初讀課文后,直接進入主題想一想李斯特的微笑有什么不同?學(xué)生帶著問題體驗,自己學(xué)習(xí),小組合作交流,在理解文中的詞語,引導(dǎo)學(xué)生進行想象體驗的過程中指導(dǎo)朗讀。出示課件,引導(dǎo)體會,發(fā)展學(xué)生的思維能力。六、教學(xué)活動設(shè)計 第一課時一、導(dǎo)入新課板書課題,齊讀課題,說說鋼琴之王是誰?你了解他么?投影出示生平資料。(學(xué)生讀)同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)鋼琴之王的微笑這篇課文。二、檢查預(yù)習(xí)課文情況1、指名讀課文,檢查學(xué)生讀課文情況。齊讀生字表和認(rèn)讀字表中的生字。2、輕聲讀課文,要求把課文讀正確。邊讀邊畫出不理解的生詞,結(jié)合上下文或者查字典理解詞語意思,如果還有不明白的就和小組同學(xué)商量一下。(學(xué)生讀書,查找,小組交流)同學(xué)們,你們還有那些不理解的詞語,讓我們一起來交流一下。(學(xué)生說自己不理解的詞語,全班交流。結(jié)合詞語所在的句子去體會詞語意思,教給學(xué)生理解詞語的方法。)【設(shè)計意圖】突出學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況3、朗讀課文,要求把課文讀正確流利。三、了解課文主要內(nèi)容。1、初讀課文思考:課文主要講了什么?2、默讀課文思考:課文中幾次描寫到了鋼琴之王的微笑?用自己的話簡單評價我們的鋼琴之王。四、理清層次思考:按照時間的不同,我們可以給課文分成幾部分?想想每部分的主要內(nèi)容。(三部分:第一部分1自然段:介紹李斯特;第二部分2-16自然段:當(dāng)天傍晚;第三部分17-22自然段:第二天晚上。)五、正確流利朗讀課文課文你有什么問題?(學(xué)生質(zhì)疑)針對學(xué)生的問題,可以直接解決的當(dāng)堂解決,有價值的問題留到下一節(jié)課。 第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入齊讀課題,思考課文主要講了一件什么事?幾次描寫了鋼琴之王的微笑?二、精讀課文1、下面同學(xué)們默讀課文,運用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)這篇課文。請同學(xué)們看自學(xué)提示,輕聲地讀一讀。出示自學(xué)提示:默讀課文,課文三次描寫李斯特微笑,結(jié)合生活實際聯(lián)系上下文,想一想李斯特的微笑有什么不同,你從中體會到了什么? 畫出相關(guān)的語句,做好批注,與同學(xué)談?wù)勛约旱捏w會。(學(xué)生自學(xué),讀、找、畫、體會、朗讀)教師巡視,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。【設(shè)計意圖】突出學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,重視學(xué)生的獨特感受和體驗。讓學(xué)生和文本對話,融入文本之中2、集體匯報:注意匯報時介紹自己選擇了什么學(xué)習(xí)方法?最后要朗讀出來。體會第一次微笑:尋找“學(xué)生”,和藹可親。學(xué)生朗讀課文3-5自然段。1)、引導(dǎo):李斯特是在什么情況下微笑的?(知道有人冒充自己的學(xué)生,并且找到了這個冒牌的學(xué)生。)2)、投影出示第四自然段。齊讀第四自然段,結(jié)合生活實際,體會在這種情況下李斯特依然微笑著和這個姑娘交談,你從中感受到李斯特是一個怎樣的人?(和藹可親,平易近人)3)、投影第五自然段,結(jié)合上下文發(fā)揮自己的想象填空聽完了李斯特的話,姑娘的臉?biāo)⒌匾幌录t了,她想-,羞愧的淚水奪眶而出。學(xué)生口頭填空(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文去想姑娘的身世,處境,面對李斯特找上門的那種矛盾復(fù)雜的心情,以及李斯特和藹可親對他的感染。)4)、面對李斯特那和藹可親的微笑,姑娘想了很多,內(nèi)心也很復(fù)雜,就用我們的朗讀來表現(xiàn)他們此時的心情吧!導(dǎo)語:他的登門,讓這個姑娘向他說出了自己的難處,講明了冒充的原因。這時的李斯特又會怎樣想怎樣做呢?體會第二次微笑:示范指點,充分鼓勵學(xué)生匯報自己的觀點,教師相機出示重點的語句,引導(dǎo)體會。重點語句體會完就進行朗讀。1)、投影出示李斯特很同情姑娘的遭遇,他沉吟片刻,說:來吧,姑娘,把剛才彈的那支曲子繼續(xù)彈下去,讓我聽聽。(引導(dǎo):他沉吟片刻在想什么?)2)、結(jié)合上下文體會您彈得真好!姑娘忍不住驚嘆。先生,這.這.姑娘驚訝極了,一時不知道說什么好。(引導(dǎo):姑娘驚嘆的是什么,是什么讓她如此的驚訝?感受姑娘的意想不到的心情)3)、李斯特的面帶微笑的幾句話,讓這個姑娘如此的驚訝,不知說什么好。就讓我們讀讀李斯特的話,說說李斯特這樣的一番話對小姑娘會起到怎樣的作用。(感受李斯特對姑娘的充分鼓勵)4)、李斯特不但對小姑娘加以指點,充分鼓勵,而且還有一個更大的驚喜等著小姑娘,那是什么?一起說引導(dǎo):聽了這話,小姑娘又一次落淚了,這次落淚和前面的那次落淚有什么不同?(前:辛酸的淚水,現(xiàn):激動的淚水)5)、這時的李斯特除了和藹可親,你還感受到他什么?(真心助人)6)、分角色朗讀課文10-16自然段,感受李斯特微笑的魅力。體會第三次微笑:師生同臺,助人到底1)、導(dǎo)語:一次偶然的相遇,成就了一場成功的演出,當(dāng)演出結(jié)束時,指名讀課文20、21自然段,(投影出示)2)、此時的微笑包含著怎樣的感情呢?(師生同臺助人到底的喜悅,也有善意的批評)男女生分讀兩個人的話,進行朗讀指導(dǎo)?!驹O(shè)計意圖】:這部分,從把學(xué)生帶入文本,進行詞句的品味之后,還要不拘泥于文本,學(xué)生自己的感受體會用朗讀表達(dá)出來,時刻融入文本的情境當(dāng)中。同時讓學(xué)生進行想象體驗,發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。3)、感悟真諦。投影出示:人在遇到困難的時候,如果有人能伸出援助之手,即使只有點滴的幫助,對身處困境的人來說也如黃金般珍貴。朗讀,結(jié)合課文說說你的理解。填空()在遇到困難的時候,()伸出援助之手,使姑娘(),即使只有點滴的幫助,對身處困境的()來說也如黃金般珍貴。結(jié)合自己的生活實際進行填空。()在遇到困難的時候,()伸出援助之手,使你(),即使只有點滴的幫助,對身處困境的()來說也如黃金般珍貴?!驹O(shè)計意圖】:在學(xué)生朗讀感悟的基礎(chǔ)上,不斷結(jié)合課文和生活實際通過填空的形式,讓學(xué)生和作者形成共鳴,分解難點。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力4)、抒情表達(dá)讀完這個故事之后,你一定有不少感受,選擇感受最深的地方寫一寫?(播放李斯特的鋼琴曲)指名反饋,進行指導(dǎo),注意語言的通順連貫,表達(dá)的清楚明白。三、回歸整體。課文學(xué)到這,我們齊讀課題,說說課文為什么以鋼琴之王的微笑為題(是貫穿全文的一條主線,全文圍繞李斯特的微笑展開)總結(jié)全文:李斯特的微笑感染了我們大家,她對小姑娘那如黃金般珍貴的幫助,也足以讓我們銘記終生。幫助他人快樂自己四、課外延伸。網(wǎng)上有很多關(guān)于李

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