北京版語文六上《“鋼琴之王”的微笑》教案1.doc

鋼琴之王的微笑是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第11冊第3單元第二篇課文，是一篇精讀課文。這篇課文用生動的語言記敘了鋼琴之王李斯特?zé)崆閹椭粋€身處困境姑娘的感人故事，表現(xiàn)了李斯特善解人意、能真誠幫助身處困境的人的人格魅力。字里行間流露著人與人之間的關(guān)懷，是一篇內(nèi)容豐富文質(zhì)兼美的記敘文。三、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會9個生字及新詞語。2、能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實際理解句子的意思。3、知道鋼琴之王的幾次微笑有什么不同。4、能夠抓住最打動自己的地方寫出感受。5、有感情地朗讀課文。6、懂得當(dāng)一個人遇到困難的時候，應(yīng)當(dāng)給予誠摯的幫助，會困境中的人擺脫困境教學(xué)重點：知道鋼琴之王的幾次微笑有什么不同教學(xué)難點：能抓住最打動自己的地方寫出感受四、學(xué)生情況分析本班大部分學(xué)生能夠正確流利有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和生活實際理解課文內(nèi)容，有一定的自學(xué)能力，初步養(yǎng)成了做批注的習(xí)慣。一部分學(xué)生能夠抓住文中的詞語進行品味。會小組合作學(xué)習(xí)，樂于表達(dá)自己的見解，提出自己的看法，做出自己的判斷。五、教學(xué)方式設(shè)計這篇課文篇幅長，讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)涵比較難，所以我把重點放在通過理解鋼琴之王三次微笑的不同，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際展開想象，去體會他每次微笑的內(nèi)涵，從而深入理解那句富有哲理的話。初讀課文后，直接進入主題想一想李斯特的微笑有什么不同？學(xué)生帶著問題體驗，自己學(xué)習(xí)，小組合作交流，在理解文中的詞語，引導(dǎo)學(xué)生進行想象體驗的過程中指導(dǎo)朗讀。出示課件，引導(dǎo)體會，發(fā)展學(xué)生的思維能力。六、教學(xué)活動設(shè)計 第一課時一、導(dǎo)入新課板書課題，齊讀課題，說說鋼琴之王是誰？你了解他么？投影出示生平資料。（學(xué)生讀）同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)鋼琴之王的微笑這篇課文。二、檢查預(yù)習(xí)課文情況1、指名讀課文，檢查學(xué)生讀課文情況。齊讀生字表和認(rèn)讀字表中的生字。2、輕聲讀課文，要求把課文讀正確。邊讀邊畫出不理解的生詞，結(jié)合上下文或者查字典理解詞語意思，如果還有不明白的就和小組同學(xué)商量一下。（學(xué)生讀書，查找，小組交流）同學(xué)們，你們還有那些不理解的詞語，讓我們一起來交流一下。（學(xué)生說自己不理解的詞語，全班交流。結(jié)合詞語所在的句子去體會詞語意思，教給學(xué)生理解詞語的方法。）【設(shè)計意圖】突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況3、朗讀課文，要求把課文讀正確流利。三、了解課文主要內(nèi)容。1、初讀課文思考：課文主要講了什么？2、默讀課文思考：課文中幾次描寫到了鋼琴之王的微笑？用自己的話簡單評價我們的鋼琴之王。四、理清層次思考：按照時間的不同，我們可以給課文分成幾部分？想想每部分的主要內(nèi)容。（三部分：第一部分1自然段：介紹李斯特；第二部分2-16自然段：當(dāng)天傍晚；第三部分17-22自然段：第二天晚上。）五、正確流利朗讀課文課文你有什么問題？（學(xué)生質(zhì)疑）針對學(xué)生的問題，可以直接解決的當(dāng)堂解決，有價值的問題留到下一節(jié)課。 第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入齊讀課題，思考課文主要講了一件什么事？幾次描寫了鋼琴之王的微笑？二、精讀課文1、下面同學(xué)們默讀課文，運用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)這篇課文。請同學(xué)們看自學(xué)提示，輕聲地讀一讀。出示自學(xué)提示：默讀課文，課文三次描寫李斯特微笑，結(jié)合生活實際聯(lián)系上下文，想一想李斯特的微笑有什么不同，你從中體會到了什么? 畫出相關(guān)的語句，做好批注，與同學(xué)談?wù)勛约旱捏w會。（學(xué)生自學(xué)，讀、找、畫、體會、朗讀）教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。【設(shè)計意圖】突出學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受和體驗。讓學(xué)生和文本對話，融入文本之中2、集體匯報：注意匯報時介紹自己選擇了什么學(xué)習(xí)方法？最后要朗讀出來。體會第一次微笑：尋找“學(xué)生”，和藹可親。學(xué)生朗讀課文3-5自然段。1）、引導(dǎo)：李斯特是在什么情況下微笑的？（知道有人冒充自己的學(xué)生，并且找到了這個冒牌的學(xué)生。）2）、投影出示第四自然段。齊讀第四自然段，結(jié)合生活實際，體會在這種情況下李斯特依然微笑著和這個姑娘交談，你從中感受到李斯特是一個怎樣的人？（和藹可親，平易近人）3）、投影第五自然段，結(jié)合上下文發(fā)揮自己的想象填空聽完了李斯特的話，姑娘的臉?biāo)⒌匾幌录t了，她想-，羞愧的淚水奪眶而出。學(xué)生口頭填空（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文去想姑娘的身世，處境，面對李斯特找上門的那種矛盾復(fù)雜的心情，以及李斯特和藹可親對他的感染。）4）、面對李斯特那和藹可親的微笑，姑娘想了很多，內(nèi)心也很復(fù)雜，就用我們的朗讀來表現(xiàn)他們此時的心情吧！導(dǎo)語：他的登門，讓這個姑娘向他說出了自己的難處，講明了冒充的原因。這時的李斯特又會怎樣想怎樣做呢？體會第二次微笑：示范指點，充分鼓勵學(xué)生匯報自己的觀點，教師相機出示重點的語句，引導(dǎo)體會。重點語句體會完就進行朗讀。1）、投影出示李斯特很同情姑娘的遭遇，他沉吟片刻，說：來吧，姑娘，把剛才彈的那支曲子繼續(xù)彈下去，讓我聽聽。（引導(dǎo)：他沉吟片刻在想什么？）2）、結(jié)合上下文體會您彈得真好！姑娘忍不住驚嘆。先生，這.這.姑娘驚訝極了，一時不知道說什么好。（引導(dǎo)：姑娘驚嘆的是什么，是什么讓她如此的驚訝？感受姑娘的意想不到的心情）3）、李斯特的面帶微笑的幾句話，讓這個姑娘如此的驚訝，不知說什么好。就讓我們讀讀李斯特的話，說說李斯特這樣的一番話對小姑娘會起到怎樣的作用。（感受李斯特對姑娘的充分鼓勵）4）、李斯特不但對小姑娘加以指點，充分鼓勵，而且還有一個更大的驚喜等著小姑娘，那是什么？一起說引導(dǎo)：聽了這話，小姑娘又一次落淚了，這次落淚和前面的那次落淚有什么不同？（前：辛酸的淚水，現(xiàn)：激動的淚水）5）、這時的李斯特除了和藹可親，你還感受到他什么？（真心助人）6）、分角色朗讀課文10-16自然段，感受李斯特微笑的魅力。體會第三次微笑：師生同臺，助人到底1）、導(dǎo)語：一次偶然的相遇，成就了一場成功的演出，當(dāng)演出結(jié)束時，指名讀課文20、21自然段，（投影出示）2）、此時的微笑包含著怎樣的感情呢？（師生同臺助人到底的喜悅，也有善意的批評）男女生分讀兩個人的話，進行朗讀指導(dǎo)?！驹O(shè)計意圖】：這部分，從把學(xué)生帶入文本，進行詞句的品味之后，還要不拘泥于文本，學(xué)生自己的感受體會用朗讀表達(dá)出來，時刻融入文本的情境當(dāng)中。同時讓學(xué)生進行想象體驗，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。3）、感悟真諦。投影出示：人在遇到困難的時候，如果有人能伸出援助之手，即使只有點滴的幫助，對身處困境的人來說也如黃金般珍貴。朗讀，結(jié)合課文說說你的理解。填空（）在遇到困難的時候，（）伸出援助之手，使姑娘（），即使只有點滴的幫助，對身處困境的（）來說也如黃金般珍貴。結(jié)合自己的生活實際進行填空。（）在遇到困難的時候，（）伸出援助之手，使你（），即使只有點滴的幫助，對身處困境的（）來說也如黃金般珍貴?！驹O(shè)計意圖】：在學(xué)生朗讀感悟的基礎(chǔ)上，不斷結(jié)合課文和生活實際通過填空的形式，讓學(xué)生和作者形成共鳴，分解難點。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力4）、抒情表達(dá)讀完這個故事之后，你一定有不少感受，選擇感受最深的地方寫一寫？（播放李斯特的鋼琴曲）指名反饋，進行指導(dǎo)，注意語言的通順連貫，表達(dá)的清楚明白。三、回歸整體。課文學(xué)到這，我們齊讀課題，說說課文為什么以鋼琴之王的微笑為題（是貫穿全文的一條主線，全文圍繞李斯特的微笑展開）總結(jié)全文：李斯特的微笑感染了我們大家，她對小姑娘那如黃金般珍貴的幫助，也足以讓我們銘記終生。幫助他人快樂自己四、課外延伸。網(wǎng)上有很多關(guān)于李