高中語(yǔ)文第三專題聲聲慢教案2蘇教版必修.doc

聲聲慢課題聲聲慢（二）總課時(shí)數(shù)第 節(jié)教學(xué)目標(biāo)1、理解李清照在詞中表達(dá)出的“愁”。2、總結(jié)李清照此詞表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)風(fēng)格。教學(xué)重難點(diǎn)1、理解作者在詞中表達(dá)的情感。2、鑒賞詞的藝術(shù)手法。教學(xué)參考語(yǔ)文教學(xué)參考書 鼎尖教案授課方法誦讀法 賞析法 點(diǎn)撥法教學(xué)輔助手段多 媒 體無(wú)專用教室無(wú)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)二次備課一、 導(dǎo)入 找學(xué)生背誦二、 鑒賞1、 黃花“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”醉花陰。這兩句由景入情，情景交融?？菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊仭⒐驴囡h零的晚境，再無(wú)當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到這里，作者的感情已漸漸融入到了落花之中2、 梧桐梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。 “梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明” 溫庭筠更漏子這句主要寫聲，以聲襯情。尤其是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一語(yǔ)，極富頓挫凄涼之感。3、 秋風(fēng)渲染愁情4、結(jié)句“這次第，怎一個(gè)愁字了得”。是對(duì)前文的概括，“乍暖還寒”、“晚來(lái)風(fēng)急”、“舊時(shí)雁過(guò)”、“滿地黃花”等這些情景，浸滿了作者凄苦的哀愁，然而哀愁又何止這些呢？顛沛流離之苦、亡夫結(jié)合具體詩(shī)句理解回顧寫愁的名句教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)二次備課之痛、家國(guó)之恨、孤獨(dú)之病等等，僅用一個(gè)愁字又如何概括得盡呢！過(guò)雁、黃花、梧桐細(xì)雨眼前這一切使詞人的哀愁重重疊加，直至無(wú)以復(fù)加，不知怎樣形容，也難以形容，于是詞人再也不用什么鋪墊、渲染、對(duì)比，而是直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！簡(jiǎn)單直白，反而更覺(jué)神妙，更有韻味更甚咀嚼。相形之下，就連李后主的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流？”也稍覺(jué)遜色了。因?yàn)槔詈笾鞯某钸€可形容，而詞人的愁緒則非筆墨所能形容的。三、分析醉花陰與聲聲慢兩種不同的愁情。明確：醉花陰表達(dá)了李清照對(duì)丈夫的掛念，是思夫之愁。聲聲慢表達(dá)了她晚年再嫁之苦，國(guó)亡之愁，喪夫之痛。通篇只用了一個(gè)愁字,卻愁遍全篇。四、 小結(jié)通過(guò)對(duì)比，我們清晰看到了詞人早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格。由此可見(jiàn)，個(gè)人遭遇和文學(xué)創(chuàng)作有著密不可分的關(guān)系。同時(shí)，抓住詞中所選擇的意象，在這些意象背后，我們看見(jiàn)了一個(gè)一生都被“愁”所困的女詞人，“愁”是她作品的主調(diào)。早年的“愁”是“閨怨”、“離愁”、“相思之愁”，是“一種相思，兩處閑愁”，是“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”。晚年的“愁”則是在經(jīng)歷了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國(guó)之恨之后的“欲說(shuō)還休”