四川省宜賓市一中2019-2020學(xué)年高二語文上學(xué)期第八周-蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)-新人教版必修3.doc

蜀道難課題名稱蜀道難科目語文年級(jí)高二適用班級(jí)高二必修三第二單元第4課教學(xué)時(shí)間一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、掌握生字生詞的形音義。2、了解作者生平、作品風(fēng)格、創(chuàng)作背景。3、把握詩歌主旨、寓意。4、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的技能。過程與方法：1、借助注釋和工具書解決生字生詞的形音義。2、通過誦讀、討論、分析，理清行文思路，把握詩歌主旨和寓意。3、品味作者熱烈奔放的感情，鑒賞詩歌藝術(shù)手法，感知豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國山河的思想感情。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)理清思路，熟讀成誦，把握詩歌的主旨、寓意。難點(diǎn)學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法；品味詩人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格；感受詩歌的意境美和聲韻美；培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的技能。三、教學(xué)過程預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)名稱學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)形式學(xué)生活動(dòng)方式教學(xué)設(shè)計(jì)意圖教師反思環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課1、以“詩仙”名稱的得來導(dǎo)入蜀道難：在我國的歷史上，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。李白初到長安時(shí)，賀知章往訪，看到了李白寫的蜀道難，他看完了之后，大嘆一聲：“李白不是人，你是仙人被貶謫到人世上了啊”，所以李白被我們尊稱為“詩仙”，那么這首給李白帶來“詩仙”美譽(yù)的蜀道難究竟是什么樣子的呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)一下。1、請(qǐng)學(xué)生談“詩仙”名稱的由來2、聽教師講，順勢導(dǎo)入蜀道難。1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)蜀道難的興趣。環(huán)節(jié)2作者及背景簡介李白（701-762）字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐時(shí)期的著名詩人。少年時(shí)代在四川度過，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶元年（742年），李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權(quán)臣的排擠，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最后客死安徽當(dāng)涂。他留下許多膾炙人口的詩作，蜀道難行路難夢游天姥吟留別靜夜思早發(fā)白帝城等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩歌，尤以古詩為精，是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。他和杜甫齊名，被稱為“李杜”，杜甫曾說他“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。對(duì)于這首詩的創(chuàng)作曾有一些附會(huì)史事的說法，如認(rèn)為它是諷刺唐玄宗避安史之亂入蜀的，如課文注釋【這首詩大約作于天寶（742年正月之至756年7月）初年，是詩人在長安時(shí)為送別友人入蜀而作】等，幾乎沒有定論，同學(xué)們?nèi)粲信d趣，可以自己去考證。但有一點(diǎn)得到了大多數(shù)人的贊同：此詩作于天寶初年，這時(shí)正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的前夕，詩人在國家表面繁榮的背后，仿佛已經(jīng)預(yù)感到潛伏著的社會(huì)危機(jī)，深感于人生道路的艱難。1、隨著教師的講解，回顧詩人的人生經(jīng)歷、作品風(fēng)格，了解本詩寫作背景。1、把握作者人生經(jīng)歷和寫作背景，便于把握作品主旨、寓意和藝術(shù)手法。環(huán)節(jié)3讀準(zhǔn)字音1、抽學(xué)生讀關(guān)鍵字詞。2、抽學(xué)生朗讀課文。噫吁嚱（yxx）魚鳧（f）秦塞（si）縈繞（yng）石棧（zhn）猿猱（no）參（shn)崢嶸（zhngrng）撫膺(yng)巉巖（chn）飛湍(tun)咨嗟（zji）喧豗（hu）砯崖（png）崔嵬（wi）吮血（shn）1、自讀詩歌，借助注釋和工具書解決生字生詞的形音義。2、讀關(guān)鍵字詞和朗讀課文。1、讀準(zhǔn)字音，掌握生字生詞的形音義。2、感受詩歌的聲韻美、意境美以及詩人熱烈奔放的感情。環(huán)節(jié)4疏通文句1、提出要求，巡視點(diǎn)撥。2、重點(diǎn)難點(diǎn)考點(diǎn)提示強(qiáng)調(diào)。開國何茫然：茫然，渺遠(yuǎn)貌，完全不知道的樣子。意謂遠(yuǎn)古事跡，茫昧難詳。爾來四萬八千歲：爾，那，指開國之初。不與秦塞通人煙：塞，山川險(xiǎn)要的地方。通人煙，相互往來。可以橫絕峨眉巔：橫絕，飛躍，橫著飛過去。巔，頂峰。上有六龍回日之高標(biāo)：回，回轉(zhuǎn)、繞道。高標(biāo)，可以做一方標(biāo)志的最高峰。下有沖波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。捫參歷井仰脅息：捫，摸。參、井，皆星宿名。脅息，屏住呼吸。以手撫膺坐長嘆：膺，胸口。使人聞此凋朱顏：凋，使動(dòng)用法，使凋謝，這里指臉色由紅潤變成鐵青。朱顏，紅顏。連峰去天不盈尺：去，距離。盈，滿、足。砅崖轉(zhuǎn)石萬壑雷：砅，水沖擊石壁發(fā)出的聲響。這里作動(dòng)詞，沖擊。所守或匪親：或，倘若。匪，通“非”。狼與豺，比喻叛亂的人。側(cè)身西望長咨嗟：咨嗟，嘆息。1、自讀詩歌，標(biāo)注疑難點(diǎn)。2、小組討論，解決本組疑難點(diǎn)，并提出本組不能解決的疑難點(diǎn)。3、全班討論各組不能解決的疑難點(diǎn)。4、聽教師講解分析，加深理解，并做好筆記。通過自主、合作的形式，疏通文句，理解字面意思，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、分析解決問題能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。環(huán)節(jié)5理解句義1、教師提出學(xué)習(xí)要求，巡視點(diǎn)撥。2、分析講解。1.“噫吁唏難于上青天。”起筆突兀而有氣勢。在強(qiáng)烈的感嘆中點(diǎn)出主題，為全詩定下了豪放的基調(diào)，起到了統(tǒng)攝全詩的作用?！班嬗踹瘛比侄际求@嘆詞?！拔！?、“高”，同義重出，極言蜀道之高峻。2.“蠶叢及魚鳧然后天梯石棧相鉤連。”這一層寫蜀道來歷，“蠶叢人煙”敘述秦蜀兩地長期隔絕，無路可通的狀況，已寓有高山阻隔之意；“西當(dāng)峨眉巔”兩句描寫秦蜀之間重山疊嶺的地貌。“有鳥道”，寓無人行之意，意即無人能攀越。“地崩相鉤連”敘述蜀道由來。引用五丁開山的傳說，表現(xiàn)了人和自然之間的斗爭以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望，贊美了神力和開路者的勇力。3.“上有六龍回日之高標(biāo)以手撫膺坐長嘆?！边\(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的手法和夸張的手法來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻，含有雖有道而人難行之意，表現(xiàn)了詩人想象的豐富和奇特?！吧嫌信试睂懙氖敲?，即蜀道的整體形象，“青泥長嘆”寫的是點(diǎn)，即青泥嶺的情況，這些是點(diǎn)面結(jié)合?！傲埢厝铡薄皰袇v井”是詩人的想象和夸張。4.“問君西游何時(shí)還使人聽此凋朱顏。”其中“問君不可攀”句，將行而問“何時(shí)還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上?！暗姵羁丈健苯桫B聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和夸張手法?！笆竦离y凋朱顏”用感嘆語調(diào)讀主旨句。5.“連峰去天不盈尺胡為乎來哉！”仍是說不可行，但內(nèi)容加深了一層，因?yàn)檎f的是蜀道的險(xiǎn)惡?！斑B峰萬壑雷”運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和夸張手法，渲染了蜀道的驚險(xiǎn)氣氛，給人以驚心動(dòng)魄之感。“嗟爾來哉”是詩人借用蜀人的口氣，對(duì)歷險(xiǎn)而來的游者深表嘆息，暗含“何苦而來”之意。6.“劍閣崢嶸而崔嵬化為狼與豺?！薄皠﹂w崢嶸而崔嵬”句突然振起，再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。“一夫莫開”表明劍閣易守難攻的特點(diǎn)。“所守狼與豺”是告誡西游的人，劍閣既為蜀之門戶，形勢又如此險(xiǎn)要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。7.“朝避猛虎不如早還家?！薄俺苋缏椤彼木渲背猩衔模瑢懯竦剀娛屡褋y中的殘酷景象，有慘絕人寰之意?！板\城還家”誠懇地勸說趁早還家。8.“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟。”這是全詩的結(jié)束語。主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意。1、小組討論解答，向全班展示討論結(jié)果。2、聽教師點(diǎn)評(píng)，加深理解，并做好筆記。1、理解詩歌字面含義和深層含義。環(huán)節(jié)6理清思路1、教師提出學(xué)習(xí)要求，巡視點(diǎn)撥。2、分析講解。詩歌寫作思路：詩歌以“蜀道之難，難于上青天”為貫穿全詩的主線，依次寫了：第一節(jié)，道蜀道來歷，狀蜀道高峻感嘆蜀道的高峻難行。第二節(jié)，寫景物凄清，狀山水險(xiǎn)惡感嘆蜀道的艱險(xiǎn)可畏。第三節(jié)，摩劍閣之險(xiǎn)要，想殺人之慘景嘆戰(zhàn)禍之烈，有申戒之意。1、小組討論解答。2、各小組向全班展示討論結(jié)果。3、聽教師點(diǎn)評(píng)，加深理解，并做好筆記。1、教學(xué)生學(xué)會(huì)分析各段內(nèi)容，理清詩歌行文思路。環(huán)節(jié)7把握詩歌主旨1、教師提出學(xué)習(xí)要求，巡視點(diǎn)撥。2、分析講解。歸納詩歌主旨：全詩以“蜀道之難，難于上青天”為貫穿全詩的主線，以“蜀道難”的“難”為核心，按照由古及今自秦入蜀的線索，抓住各處山水特點(diǎn)來描寫，以展示蜀道之難，表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)和友人旅蜀的隱憂微愁。1、小組討論解答。2、各小組向全班展示討論結(jié)果。3、聽教師點(diǎn)評(píng)，加深理解，并做好筆記。1、教學(xué)生如何把握并歸納詩歌主旨。環(huán)節(jié)8領(lǐng)會(huì)寫作寓意1、教師提出學(xué)習(xí)要求，巡視點(diǎn)撥。2、分析講解。關(guān)于本詩寓意，歷來解釋紛紜，莫衷一是。一說：劍南節(jié)度使嚴(yán)武欲加害于房琯、杜甫，這首詩系為擔(dān)心房、杜安危而作。此說出自唐末范攄（sh）所著云溪友議一書，為新唐書*嚴(yán)武傳所采用，但不足信。按：嚴(yán)武鎮(zhèn)蜀共兩次，時(shí)間都不長。第一次自肅宗上元二年（761）冬至寶應(yīng)元年（762）夏，如真有此事，則當(dāng)發(fā)生在此期間，但除范說外，沒有其他史料可以證明這一點(diǎn)，從杜甫這期間的詩作中也找不到佐證。至于第二次鎮(zhèn)蜀，已在代宗廣德二年（764）之后，這時(shí)李白已經(jīng)故去（房琯亦病卒），如真有此事，也跟李白無關(guān)了。二說：為諷刺章仇（Qi，復(fù)姓）兼瓊而作。此說出自宋沈括夢溪筆談，也缺乏根據(jù)。按：章仇兼瓊在唐玄宗開元二十七年（739）至天寶五年（746）期間曾任劍南節(jié)度使，是個(gè)善于媚上取寵的人，沒有反叛中央朝廷的行徑。三說：為諷刺唐玄宗在安史之亂（755）中幸蜀而作。此說出自元蕭士（yn）分類補(bǔ)注李太白集的注語中，其說甚詳，各句均依此作了解釋。主要之點(diǎn)是，仿杜甫北征中以“君”稱唐肅宗之例，認(rèn)為這首詩中“問君西游”的“君”指的是唐玄宗。這就純屬臆測了。四說：明人胡震亨在李詩通中對(duì)以上三說曾予批駁，且自創(chuàng)新說云：“言其險(xiǎn)，更著其戒，如云所守或匪親，化為狼與豺?！焙鸷嗟恼f法很有道理，“言其險(xiǎn)，更著其戒”，七字尤其下得準(zhǔn)確。如據(jù)文直解（尤其是最后一段）并聯(lián)系安史之亂前后蜀地動(dòng)亂頻仍的情形，就可以看出詩人的用意就是告誡大家，要嚴(yán)防野心家據(jù)險(xiǎn)叛亂。（此說比較有理，采用者較多）五說：詩歌表面寫蜀道艱難，實(shí)則借此寫人生旅程的艱難。反映了詩人仕途坎坷，懷才不遇的憤懣。1、小組討論解答。2、各小組向全班展示討論結(jié)果。3、聽教師點(diǎn)評(píng)，加深理解，并做好筆記。1、懂得分析、判斷、領(lǐng)會(huì)文章深層寓意。環(huán)節(jié)9歸納藝術(shù)手法1、提出“歸納本詩藝術(shù)手法”的要求，巡視學(xué)生如何歸納，并加以點(diǎn)撥。2、教師總結(jié)完善。一、運(yùn)用多種手法現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻。神話傳說：五丁開山、六龍回日寫出歷史上的不可逾越之險(xiǎn)阻。虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣映襯人行走難上加難。摹寫神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前。借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號(hào)古木，子規(guī)啼夜月）使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。大膽的夸張，瑰麗的想象，充滿浪漫主義氣息。“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。”這是詩人設(shè)想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆?！边@是寫登上頂峰以后的情形。這很像一組遙鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時(shí)還好奇地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子。這是何等奇特的想像！“但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。”這是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷?！边@是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會(huì)危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險(xiǎn)也如此”。如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言；且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險(xiǎn)，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及。再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。李白正是這樣以變化莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。二、本詩用了大量散文式的詩句，字?jǐn)?shù)從三言，四言，五言，七言，直到十一言，參差錯(cuò)落，長短不齊，形成極其奔放的語言風(fēng)格，詩的用韻，也突破了一韻到底的程式，后面描寫蜀中的險(xiǎn)要環(huán)境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。三、詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式（又稱反復(fù)），主旨句凡三見：開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這并非簡單的重復(fù)，因?yàn)樗砍霈F(xiàn)一次都給讀者帶來新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。1、學(xué)生自己歸納。2、提交小組討論，形成本組結(jié)論。3、小組展示本組結(jié)論。4、聽教師點(diǎn)評(píng)，做好筆記。1、教學(xué)生如何歸納詩歌的藝術(shù)手法，懂得怎樣解答該類詩歌鑒賞型題。四、教學(xué)反思現(xiàn)場走動(dòng)管理是餐廳日常管理的重中之重，本人一直堅(jiān)持當(dāng)班期間嚴(yán)格按照二八原則進(jìn)行時(shí)間分配(百分之八十的時(shí)間在管理區(qū)域現(xiàn)場，百分之二十的時(shí)間在做信息收集和管理總結(jié))，并直接參與現(xiàn)場服務(wù)，對(duì)出現(xiàn)的問題給予及時(shí)的糾正和提示，對(duì)典型問題進(jìn)行詳細(xì)記錄，共性問題分析根源，制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，堵塞問題漏洞，加強(qiáng)工作記錄、考核檢查表的登記；領(lǐng)班主管根據(jù)值班責(zé)任劃分自己管轄區(qū)域，主要針對(duì)班前準(zhǔn)備、班中督導(dǎo)、班后檢評(píng)作書面記錄，餐前準(zhǔn)備充分性與客人個(gè)性需求作相應(yīng)的指點(diǎn)和提醒服務(wù)，設(shè)備設(shè)施的完好狀況，員工精神狀態(tài)的調(diào)整。3、提升部分主題宴會(huì)服務(wù)的質(zhì)量，從菜單的設(shè)計(jì)打印到配套餐具與調(diào)料的準(zhǔn)備，特別是上菜的語言服務(wù)設(shè)計(jì)將是整個(gè)服務(wù)的點(diǎn)綴和裝飾，開盤菜的歡迎詞導(dǎo)入，餐中重頭菜肴的介紹宣傳，主食供應(yīng)時(shí)的再次祝福，將時(shí)刻突出主人對(duì)主賓的尊敬熱情，也通過此舉服務(wù)讓客人在心里更加加強(qiáng)對(duì)朋友盛情的美好回憶，真正達(dá)到客人宴請(qǐng)的物質(zhì)精神雙重享受。4、建立完善信息收集制度，降低投訴與提高存酒的信賴度根據(jù)上半年收集的案例匯總看基本集中在客人對(duì)存酒的凝慮，由于當(dāng)時(shí)信息記錄單一不全面導(dǎo)致客人對(duì)自己的酒水存放不放心，后經(jīng)部門開會(huì)加強(qiáng)細(xì)化存酒