2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 水到哪里去了1教案 冀教版.doc

2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 水到哪里去了1教案 冀教版一、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)研究：讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察蒸發(fā)現(xiàn)象，并分析蒸發(fā)要吸收熱量的科學(xué)道理。情感與價(jià)值：培養(yǎng)學(xué)生樂于探究，能與同學(xué)交流自己的研究方法?？茖W(xué)知識(shí)：能用自己的話說(shuō)出什么是蒸發(fā)。二、教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)切實(shí)認(rèn)識(shí)到蒸發(fā)要吸收熱這一科學(xué)現(xiàn)象。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析蒸發(fā)要吸熱這一科學(xué)原理。三、教具：溫度計(jì)2支，水杯（冷熱水），毛巾一塊。四、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課：談話：生活中有關(guān)水的三態(tài)變化還很多，如大雨過(guò)后，地面上留下很多水坑，幾天后水坑會(huì)有什么變化？坑里的水到哪里去了？洗過(guò)的衣服放到陽(yáng)光下，不久衣服變干，農(nóng)民剛收獲的小麥、玉米濕濕的，掛在樹上會(huì)變干，衣服和糧食為什么會(huì)變干？這些現(xiàn)象中的水，究竟到哪里去了？你愿意探究這個(gè)問(wèn)題嗎？（二）學(xué)習(xí)新課：1.活動(dòng)：（1）我們玩?zhèn)€寫字游戲（假想）在干凈的玻璃上寫一個(gè)“水”字“，觀察這個(gè)字的變化，由此你想到什么？出示小黑板問(wèn)題：玻璃上的“水”字的水跡哪里去了？ 你看到水是怎樣跑掉了？ 這說(shuō)明水變成了什么樣物質(zhì)跑掉了？討論匯報(bào)：水干了，就變成水蒸氣的過(guò)程。用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是蒸發(fā)？水在什么溫度條件下變成水蒸氣的。（2）師小結(jié)板書： A通過(guò)觀察我們知道：“水在常溫下，會(huì)慢慢地變成水蒸氣飛散到空中，這種現(xiàn)象叫蒸發(fā)。 水水蒸氣 （蒸發(fā)）我們周圍還有哪些水蒸發(fā)的現(xiàn)象？（生討論）你能解釋洗過(guò)的衣服.新收獲的玉米為什么會(huì)干的？2.活動(dòng)（水蒸發(fā)吸收周圍的熱量）（1）你洗過(guò)澡嗎？剛剛從水里出來(lái)，身上有什么？有什么感覺？為什么？（2）炎熱的夏天在地面上灑些水有什么感覺？要解釋這兩種現(xiàn)象，我們?cè)僮鰞蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)。（小組）用手指醮少量水抹在手背上或抹在前額上，仔細(xì)體會(huì)有什么感覺？（記錄在書上.交流）出示兩個(gè)同樣的溫度計(jì)，分別記下當(dāng)時(shí)所顯示的溫度，將其中一支地溫水中醮一下，取出仔細(xì)觀察兩支溫度計(jì)的變化這說(shuō)明什么？你能解釋這種現(xiàn)象嗎？學(xué)生討論交流：集體討論：教室的溫度相當(dāng)于夏天的溫度 杯子里的水相當(dāng)于河水的溫度 溫度計(jì)相當(dāng)于游泳的人B得出結(jié)論：（板書）蒸發(fā)是水從液體變成氣體的現(xiàn)象，在這個(gè)變化過(guò)程中要吸收周圍熱量。 液態(tài)氣態(tài) （吸熱）閱讀教材結(jié)論：解釋一下，上兩個(gè)現(xiàn)象，那么抹水后為什么感覺冷呢？3.活動(dòng)：導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道了晾衣服是利用了蒸發(fā)，那么影響衣服干的快慢的因素有哪些呢？猜想議論：師舉一例（生舉一反三）如：兩塊剛洗過(guò)的毛巾，一條展干晾曬，一條弄成一個(gè)團(tuán)，哪一個(gè)干的快？師小結(jié)板書：C .蒸發(fā)的快慢與溫度高低.蒸發(fā)的面積大小.有沒有風(fēng)等因素有關(guān)。（三）小結(jié)1.這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容（A.B.C）2.這下你知道水到哪里去了？3.練習(xí)出示小黑板。4.這節(jié)課你有什么收獲？對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？如滿意可在醒目的位置上畫笑臉。附：課后習(xí)題設(shè)計(jì)：一、蒸發(fā)：二、勤于思考善于判斷：1.水蒸發(fā)的快慢只與其溫度有關(guān)（ ）2.常溫下水是不會(huì)蒸發(fā)的（ ）3.兩杯溫度相同的水，它們蒸發(fā)的快慢也一定相同。（ ）4.把手指弄濕，手指會(huì)感到?jīng)觯且驗(yàn)樗舭l(fā)時(shí)吸熱（ ）5.水蒸發(fā)遇冷變成小水球（ ）三、認(rèn)真思考巧填空：1.（ ）和（ ）都是從液體變成氣體的現(xiàn)象，在這個(gè)變化過(guò)程中，都要（ ）熱量。2.蒸發(fā)的快慢與（ ） （ ）和（ ）有關(guān)。3.水的表面積越（ ） ，水蒸發(fā)的就越慢。四、簡(jiǎn)答：曬衣服為什么要把衣服弄展了，放在通風(fēng)處？ 附送：2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 水到哪里去了2教案 冀教版課題8. 水到哪里去了類型新授課時(shí)三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)探究目標(biāo)1能結(jié)合日常生活，對(duì)蒸發(fā)現(xiàn)象提出想研究的問(wèn)題。2能從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中分析出液態(tài)的水經(jīng)蒸發(fā)變成氣態(tài)的水蒸氣并帶走一定的熱量。3能通過(guò)試驗(yàn)探究常溫下水蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)。情感目標(biāo)能與同學(xué)交流自己的研究方法和過(guò)程。知識(shí)目標(biāo)能用自己的話說(shuō)出什么是蒸發(fā)。教學(xué)方法復(fù)習(xí)鞏固現(xiàn)代教學(xué)自主探究記錄匯報(bào)創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)觀察分組合作交流展示啟發(fā)引導(dǎo)激發(fā)質(zhì)疑師生互動(dòng)表優(yōu)勵(lì)缺教學(xué) 過(guò)程(第一課時(shí))引入一、 （創(chuàng)設(shè)情景）教師出示一張半濕的紙，請(qǐng)生盡快將它弄干1生分組比賽，看哪組最快，方法最多。探究活動(dòng)一、 活動(dòng)：“水到哪里了？”1談話：“說(shuō)說(shuō)紙里的水到哪去了？”2看課本插圖說(shuō)說(shuō)這些水到哪里去了？ 二、活動(dòng)：“寫字游戲”1教師用濕布在黑板上寫一個(gè)字。2生觀察這個(gè)濕字。3說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。4討論：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？拓展一、找找生活中水不見的現(xiàn)象（第二課時(shí)）引入一、 游戲：“水不見了”1用手指蘸少量的溫水，抹在腦門或手背上。2仔細(xì)體會(huì)有什么感覺，說(shuō)明了什么？探究活動(dòng)一、交流活動(dòng)1說(shuō)說(shuō)我們找到的生活中水不見了的例子。2比一比哪組的小車組裝的得又快又好。二、活動(dòng)：“理解蒸發(fā)”1看課本理解蒸發(fā)的定義。2用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是蒸發(fā)。 教學(xué)過(guò)程拓展一、找找自然界中的蒸發(fā)現(xiàn)象（第三課時(shí)）引入一、 把自己找到的例子與同學(xué)交流1生各抒己見。探究活動(dòng)一、 活動(dòng)：“研究蒸發(fā)的快慢”1猜想：水分蒸發(fā)的快慢與什么因素有關(guān)？2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明我們的猜想。（分組討論，提示：每次只改變一個(gè)條件示）3動(dòng)手進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。（提示：控制好變化的條件，認(rèn)真記錄）4得出結(jié)論。（可以用什么辦法再次證明我們的結(jié)論）5完整地介紹我們小組的研究經(jīng)過(guò)。6互相評(píng)價(jià)，提出不同的想法和見解。二、交流：“在什么情況下，水分蒸發(fā)得快一些，說(shuō)說(shuō)理由”1小組交流