農(nóng)村中小學家校共育現(xiàn)狀及對策初探.docVIP

農(nóng)村中小學家校共育現(xiàn)狀及對策初探黃江義校家校共育的教育模式古已有之，三字經(jīng)里就有“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴，師之惰”之說，在私塾教學模式下，學校和家庭本身就沒有分家。進入現(xiàn)代學校教育體制后，前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基也強調(diào)說：“最完備的社會教育是學校家庭教育”。家庭教育是未成年人教育的重要環(huán)節(jié)，家庭環(huán)境、家長教育方式等直接影響未成年人思想道德素質(zhì)的完善。家庭和學校不僅是學生最重要的兩個生活場所,而且是對學生生活最重要的影響者,雙方只有積極溝通、協(xié)調(diào),才能全面了解學生生活,走進學生生生活,促進學生全面發(fā)展。 學校要主動同家長及社會各方面密切合作，使三方面的教育互為補充、形成合力?！?也就是說學校應(yīng)主動把家長納入學校合作伙伴范圍之內(nèi)，從而形成家庭教育同學校教育和諧共育的局面。勿用置疑，這是對學生良好的品德和行為習慣的養(yǎng)成有著巨大的作用的。一、農(nóng)村學校家校共育現(xiàn)狀分析如今在廣大的農(nóng)村，留守兒童增多，家庭教育嚴重缺位或失誤造成了5天學校的德育成果還來不及鞏固，就在周末的兩天中因受外來不良影響而消失殆盡的結(jié)果，也就是我們常常說的“5加2等于零”的現(xiàn)象。這就說明要想從根本上改變農(nóng)村學生家庭德育現(xiàn)狀，單靠學校的一廂情愿是遠遠不夠的，它更多的是需要家長和學校的互動。然而，在農(nóng)村學校實現(xiàn)家?；颖厝皇艿饺缦乱蛩氐闹萍s和影響：1農(nóng)村學生家庭區(qū)域的分布特征造成了家校不易互動為了優(yōu)化辦學條件，節(jié)省辦學資源，地震后學校區(qū)域規(guī)劃發(fā)生了相應(yīng)的變化，就我們黃江學校而言，現(xiàn)在的黃江義務(wù)教育學校就由原來的4所學校合并而成，現(xiàn)在的學校也就容納了比過去老黃江初中區(qū)域要大得多的農(nóng)村中小學生；同時，農(nóng)村學生的家庭住址是比較分散的，這就構(gòu)成了如下的農(nóng)村學生家庭區(qū)域分布特征：面廣、點散、量大。按義務(wù)教育就近入學的原則，我校容納了黃江、雙潭、香泉、紫山、通口幾個片區(qū)的本地生源，此外還有一些外地生源，如江油鎮(zhèn)江、含增、橋壩等，他們中離學校遠的上一次學，在路上就要花上幾個小時的時間；更何況我們的生源分布區(qū)域大、散。如果我們現(xiàn)在還只是依靠用傳統(tǒng)的上門家訪的方式去進行家校溝通，其工作量之大是可想而知的了！這從客觀上加大了家校間信息互通的難度，決定了家?；拥牟蝗菀住?.農(nóng)村孩子的成長環(huán)境和生活內(nèi)容出現(xiàn)不良變化給家校共育帶來不易。今天，我們學校大多數(shù)孩子家長都是打工一族，他們關(guān)注最多的是孩子的吃穿問題，也常常用吃穿來彌補自己認為的對孩子的虧欠，而缺乏對孩子心理思想的引導。農(nóng)村孩子的物質(zhì)生活條件大大提高了，生活的環(huán)境也由過去的“兒童世界”轉(zhuǎn)化為“成人世界”，成人對孩子的影響在加大，同時孩子與成人的矛盾也在加大。孩子生活內(nèi)容也發(fā)生了變化，以前放假時孩子們打沙包、跳皮筋、滾鐵環(huán)的身影看不見了。今天的孩子，是看著電視、玩著手機長大的。他們與父母溝通的時間越來越少。慢慢地，孩子向成人關(guān)閉了心靈大門，形成了不健康的心理。同時，不少家長也不能根據(jù)時代變化和孩子的需要進行適宜的施教，甚至存在很多誤區(qū)和過失。3農(nóng)村學生家長缺失的德育意識導致了家校沒有互動。我們發(fā)現(xiàn)品行表現(xiàn)不好的學生，在成績差的學生中有，在成績優(yōu)異的同學中也同樣存在。究其原因，主要在于農(nóng)村學生家長德育意識普遍缺失。在農(nóng)村，絕大多數(shù)家庭教育中分數(shù)代表一切。目前農(nóng)村家長在教育子女方面的積極性是較高的，但在他們的眼中，往往是分數(shù)代表著一切。大部分農(nóng)村家長都認為“只要孩子的學習好，其他什么都不重要”，少部分家長輔導過孩子學習，但對學習以外的內(nèi)容很少過問。當老師向這些家長談起德育的問題時，他們要么一臉茫然，要么不以為然。 還有一部分農(nóng)村家長忙于生計、平時無暇與孩子交流，久而久之，形成“只養(yǎng)不育”的局面。大部分農(nóng)村家長認為，教育只是學校的事，只要把孩子送進學校其它的事情都是老師的，只要老師不說，他們絕對不會主動過問。他們只要讓孩子衣食不缺就可以了，而教育的責任在老師、在學校。這些家長忽略了從精神上關(guān)心孩子，尤其是與孩子進行平等、積極有效的溝通，更不要說在教育方面能主動與學校聯(lián)系了。這樣老師和家長間缺少了互動的機制，家?；又怀闪藢W校的一廂情愿的事情。4農(nóng)村學生家長錯誤的德育方法表明了家校需要互動。在農(nóng)村，多數(shù)家長思想、文化素質(zhì)較低，不能很好履行對子女教育的責任。他們普遍缺乏最基本的家庭德育知識，家庭教育方式簡單粗暴。真正認識到自己對子女教育負有責任，并能較好地擔當起這一責任的農(nóng)戶只占少部分。即使如此，他們身上也普遍存在著用物質(zhì)刺激和打罵的方式教育孩子，在孩子的同伴或老師面前損傷孩子的自尊作為懲罰和教育孩子的方式，全然不顧自己的行為會給孩子帶來怎樣的影響，從而大大地削弱了學校德育的成效，往往是學校老師苦口婆心說半天的結(jié)果，孩子家長幾句話或者是一個小小的行為就抹殺殆盡了。二、應(yīng) 對 策 略家校合作的有效建立，必須教師要深入到學生家庭中去，同樣家長要參與到學校管理和改革中來，實現(xiàn)真正的溝通與互動，針對上述現(xiàn)狀，我們學校進行了如下嘗試：（一）家長委員會。家長委員會是學校教育走向民主和開放的必然要求,它標志著學校教育形態(tài)的變化。我們學校家長委員會成員是建立在班級家長委員會的基礎(chǔ)上的，它主要是由學校聘請關(guān)心學校,熱心教育事業(yè),在教育方面有經(jīng)驗的家長組成。家長委員會不但適時地參與學校的教學工作,而且還參與學校規(guī)劃決策的討論,日常的教學管理,并且隨時可以把家長的意見和建議反饋給學校。（二）家訪。家訪是學校和家長聯(lián)系的重要渠道，我們學校要求每位老師每學期都要家訪，班主任要對六類學生重點家訪，家訪過程中要作好家訪記錄，面對面分析問題，總結(jié)經(jīng)驗，不埋怨、不指責、不批評，切實尋找問題，解決問題，促進學生發(fā)展，同時，家訪要了解家庭背景，人員結(jié)構(gòu)，家訪過程中要有禮有節(jié)，不能告狀式家訪，家訪時，一定要讓孩子在場，教師要有誠心和愛心要多表揚孩子的進步，真正起到教師、學生、家長之間建立合作關(guān)系。 （三）家長會。家長會是爭取家長配合的有效途徑，形式可以由家長進校舉行家長會，家長會每學期舉行兩次，期中一次，期末一次，各班主任主持，學校中層干部分年級到位參與會議。班主任了解學生情況，匯報學生成績，指出學生問題，介紹班級現(xiàn)狀，溝通家長意見，讓家長對學校教育和管理提出意見和建議。 (四)電話短信息交流。學校利用校訊通,及時告知學生在校情況,分享教育心得；通過短信和電話，將學生的個人情況,學生所在班級的情況,學校的情況以及新的教育理念教學方法等告知家長;及時將學生學習、思想品德、體育健康、獲獎處分、重大活動、調(diào)整作息時間、臨時加班或放假等信息反映給家長，同時,家長也可以通過回復短信向?qū)W校和班主任反映自己的看法和建議,老師也可從家長的短信和電話中了解學生在家的情況。這樣,家長在百忙之中可以輕松掌握學生的基本動態(tài),學校也可以通過短信了解家長的看法和建議,有利于家庭教育和學校教育相互融合,形成合力。 （五）開展感恩教育系列活動充分利用各種傳統(tǒng)節(jié)日對學生進行教育。在母親節(jié)、感恩節(jié)開展了孝敬教育，比如給媽媽送一束康乃馨，給媽媽寫一封感謝信，給幫助過我們，關(guān)心我們的人寫一封感恩信等，通過這種方式讓孩子與家長進行溝通，以增進彼此的情感，了解各自的內(nèi)心需求，化解相互間的矛盾。家長和老師通過閱讀書信，了解孩子的心理、精神需要等，許多家長也因此學到了一些與孩子溝通的技巧。在家庭教育和家長學校的建設(shè)工作方面及課題研究方面，我們?nèi)〉昧艘稽c成績，摸索出了一些經(jīng)驗，同時也存在著一些不足。我們還有許多新的想法有待于去探索。如舉辦家長培訓講座，設(shè)立家長開放日等。為密切家校聯(lián)系，增進親子關(guān)系，學?？梢悦恐艽_定一個“家長開放日”， 讓家長走進學校，走進課堂，近距離了解孩子的學習狀況，與老師親密接觸，發(fā)揮全體家長參與學校管理的積極性，拓展家庭教育的空間。聽課活動可由家長委員