人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)表格教案

人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)表格教案 課題 1、 燕子 教學(xué)目標(biāo) 情意目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。 知識(shí)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課 11 個(gè)生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷、波光粼粼”等詞語(yǔ)。 2、 正確、流利、有感情地朗讀課文， 理解課文的內(nèi)容，感受燕子的可愛和春天的美麗， 會(huì)背誦課文。 3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法。 能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，觀察能力，想象能力，朗讀能力。 教學(xué)重 點(diǎn) 理解課文的內(nèi)容，感受燕子的可愛和春天的美麗， 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí) 教學(xué)方法 自學(xué)、討論、讀中感悟 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 教學(xué)目的： 1、初讀課文，了解課文大意。 2、學(xué)習(xí)本課生字新詞， 學(xué)習(xí)課文第一自然段，體會(huì)燕子外形的可愛。 一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題： 1、歌曲欣賞小燕子。 師： 同學(xué)們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來(lái)了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)燕子這篇課文。 讓我們跟隨作者， 一起走近那些活潑可愛的小燕子。 板書課題：燕子。 二、整體感知課文，自學(xué)生字 1、明確自學(xué)要求。 （ 1）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。 （ 2）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。 （ 3） 課文從哪幾方面來(lái)寫燕子的？ 2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。 3、檢查自學(xué)效果。 （ 1）看詞語(yǔ)，指名讀。 （ 2） 分節(jié)朗讀課文，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。 （ 3） 課文從哪幾方面來(lái)寫燕子的？ 三、學(xué)習(xí)課文第一段： 1、 多媒體出示燕子的畫面，用自己的話說(shuō)說(shuō)燕子的外形。 2、自由讀課文，想想作者是抓住什么特點(diǎn)來(lái)描寫燕子的？ 3、 你們覺得燕子長(zhǎng)得怎么樣？從哪些詞語(yǔ)里可以看出為，把有關(guān)詞語(yǔ)、句子畫下來(lái) 多讀幾遍。 4、讀句子，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括燕子的特點(diǎn)。 5、指導(dǎo)朗讀 （ 1）激發(fā)情感 看多媒體：面對(duì)這么機(jī)靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的贊美它嗎？ （ 2）自由朗讀。 （ 3）指名試讀、齊讀。 四、作業(yè)。 1、抄寫詞語(yǔ)三遍。 2、朗讀課文。 3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。 燕子有一身（ ）的羽毛，一對(duì)（ ）的翅膀，還有一個(gè)（ ）的尾巴。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、 理解課文的內(nèi)容，感受燕子的可愛和春天的美麗， 2、 學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法。 一、復(fù)習(xí) 、讀課文第一段。 、說(shuō)說(shuō)從第一段中知道了什么？ 二、學(xué)習(xí)課文第二 自然 段 、自由讀課文 第二 自然 段，把表示事物的詞語(yǔ)畫出來(lái)，圈出具體描述的詞語(yǔ)。 2、學(xué)生交流。 3、重點(diǎn)品味：（并結(jié)合學(xué)生提出的問題） （ 1）春天是個(gè)熱鬧、色彩斑斕的季節(jié)。 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì)到的？（在書上用橫線劃出所寫的景物，用曲線劃出景物的特點(diǎn)） 學(xué)生同桌、全班交流。 （ 2）多媒體出示春天的美景，理解為什么說(shuō)“它們像趕集似的聚攏來(lái)”？ （ 3）出示填空題。 二三月間，微風(fēng)輕輕地（）著，毛毛細(xì)雨從天上（）下來(lái)。千萬(wàn)條柔柳（ ）了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像（ ）似 的聚攏來(lái)，形成了（ ）的春天。 學(xué)生完成填空。 再次多媒體出示春天的美景，體會(huì)作者用詞的正確性。 讀好上面的一段話。 （）從這段中還知道了什么？（燕子為春天增添了生機(jī)） 讀好最后一句話。 4、有感情朗讀第二 自然 段。 （）學(xué)生自由讀，想想用怎樣的語(yǔ)氣讀。 （）指名讀，評(píng)議。 （）看這多媒體出示春天的美景，齊讀第二段 三、學(xué)習(xí)課文第三 自然 段 1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？ 2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？ 3、師：一個(gè)“斜”字把燕子飛 行的特點(diǎn)寫出來(lái)了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。 4、 再讀課文，說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì)到燕子飛行輕快、姿態(tài)優(yōu)美？ 5、學(xué)生交流。 （“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動(dòng)作的優(yōu)美?！斑蟆笔墙新暎欢潭痰囊宦曇粡倪@飛到了那，速度真快。偶而、沾、小圓暈寫出了燕子飛行輕快） 6、感情朗讀課文第三 自然 段。 四、學(xué)習(xí)課文第四 自然 段 讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段， 1、讀課文，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？大家讀讀 、劃劃。 2、“這多么像一首正待演奏的曲譜??！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。 3、老師畫一段五線譜，請(qǐng)想象一下，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？ 師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜） 4、這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神，請(qǐng)你找出來(lái)。（這里的“痕”字用得好，因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡。 落 在這電線上，這 落 字把燕子伶俐輕巧的 動(dòng)作寫出來(lái)了。） 5、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。 五、總結(jié)課文。 、有感情地朗讀課文。 、說(shuō)說(shuō)燕子什么地方可愛？春天美在哪里？ 六、作業(yè)： 、造句： 偶爾 活潑 、背誦課文。 外形 活潑機(jī)靈 板書： 燕子 飛行 輕、快、美 休息 音符 教學(xué)后記 課題 2、古詩(shī)兩首 教學(xué)目標(biāo) 情意目標(biāo) 體會(huì)詩(shī)人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 知識(shí)目標(biāo) 1、 會(huì)認(rèn) 4 個(gè)生字，會(huì)寫 7 個(gè)全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。 2、 能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好，背誦課文。 能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生初步搜集和處理信息的能力、自學(xué)能力、閱讀理解能力、探究能力、想象能力 。 教學(xué)重點(diǎn) 了解詩(shī)句內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備 搜集有關(guān)兩首詩(shī)寫作的時(shí)代背景資料、課件。 教學(xué)課時(shí) 兩 課時(shí) 教學(xué)方法 討論 、合作 交流、自學(xué)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí) 詠柳，理解詩(shī)句意思。 2、體會(huì)詩(shī)人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 一、背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課 師 :春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌來(lái)贊美它，你知道哪些描寫春天的古詩(shī)？ 互相交流，背誦。 今天我們還要學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。 二、學(xué)習(xí)詠柳 1、自學(xué)。 交流你收集到的有關(guān)詩(shī)人的資料。 再用自己喜歡的閱讀方式讀詩(shī)，根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。 2、交流匯報(bào)，明詩(shī)意。 你讀 懂了哪些內(nèi)容？ 師生交流 (1)、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。 (2)全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥： “碧玉妝成一樹高 這句里把什么比作什么 ?(柳樹的枝葉比作碧玉 ) “綠絲絳”指什么？為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”？（想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟） 說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)（體會(huì)柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇 ) “二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么 ?為什么這么比喻 ? (3)結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。 自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。 指名讀，師生評(píng)議。 以讀 代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答。 3、悟詩(shī)情。 (1)春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色，請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。（配樂） 請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你想到了哪些美麗的景色？ (2)整首詩(shī)既描寫了柳樹，又提到了春天?，F(xiàn)在誰(shuí)能告訴我，詩(shī)人在寫這首詩(shī)時(shí)是一種什么心情？（板書：詩(shī)人的喜春之情） 三、賞境誦讀，指導(dǎo)背誦。 1、教師誦讀，配上音樂。 2、自由背。 3、競(jìng)賽背。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí) 春日 ，理解詩(shī)句意思。 2、體會(huì)詩(shī)人熱 愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 一、 導(dǎo)入新課 1、當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。課件演示： 東方風(fēng)來(lái)滿眼春。 李賀 春到人間萬(wàn)物鮮。 馮夢(mèng)龍 春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。 葉紹翁 師：古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的春日，今天咱們要學(xué)的就是這一首詩(shī)。 二、學(xué)習(xí)古詩(shī) （一）知詩(shī)人、解詩(shī)題 1、誰(shuí)知道題目的意思？（春天的日子、春天）（學(xué)生板書題目） 2、學(xué)生根據(jù)資料簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人：朱熹是 南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學(xué)淵博，他的文化思想對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。 （二）明詩(shī)意 1、自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。 3、檢查生字。這首詩(shī)能讀準(zhǔn)嗎？ 4、齊讀（可以讀慢點(diǎn)，要讀正確） 5、小組合作學(xué)習(xí)，討論交流： （ 1）你讀懂了哪些地方？ （ 2）有沒有不能解決的問題？ （ 3）誰(shuí)能把全詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)？ 詩(shī)的大意：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。人們尋常中都知道有春風(fēng)， 但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見到萬(wàn)紫千紅的景象以后。 （三）悟詩(shī)情 (1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？ (引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新” ) (2)“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能具體說(shuō)說(shuō)嗎 ?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象 ) (3)此時(shí)，詩(shī)人的心情怎樣？ 三、指導(dǎo)朗讀 1、詩(shī)人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會(huì)的情感讀出來(lái)？ 2、指名讀。其他同學(xué)閉上眼睛想畫面。 3、你仿佛看到了什么？ 4、練習(xí)背誦。 四、作業(yè) 選擇一首詩(shī)，改寫成一篇作文。 板書設(shè)計(jì) 寫實(shí)： 碧玉妝成 綠絲絳 詠柳 想象：誰(shuí)裁出 似剪刀 教學(xué)后記 課題 3、荷花 教學(xué)目標(biāo) 情意目標(biāo) 培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。 知識(shí)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，有感情地朗讀課文， 理解課文內(nèi)容，感受荷花開放的美。 2、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。 能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，自學(xué)能力，觀察能力，想象能力。 教學(xué)重點(diǎn) 欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。 教學(xué)難點(diǎn) 理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí) 教學(xué)方法 觀察 法 、情境法、讀中感悟 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)課文 1-3 自然 段，初步感受荷花的美麗 2、學(xué)習(xí)生字新詞 。 一、揭題 1、你看過(guò)荷花嗎？說(shuō)說(shuō)它給你留下的印象。 2、有 一位作者仔細(xì)觀察過(guò)荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。 3、揭題，板書課題。 二、通讀全文 1、學(xué)生自由讀課文，要求讀得正確、流利。 2、自學(xué)生字新詞 3、檢查反饋： 指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句 4、齊讀課文，讀出你想表現(xiàn)的感覺。 三、學(xué)習(xí) 1-3 自然 段 1、 學(xué)習(xí)第 1 自然段 讀，找出寫荷花香氣很誘人的詞？（我一進(jìn)公園，就聞到一陣荷花的清香。） 2、 學(xué)習(xí) 2、 3 自然段 （ 1）自由輕聲朗讀 2、 3 自然段 （ 2）誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约鹤x了以后的 感受？ （ 3）講讀第二自然段（投影第二自然段文字） A.這個(gè)自然段共有幾句話？寫了什么？ B.指名讀寫荷葉的句子 a.這是一個(gè)什么句？這樣寫有什么好處？ （這是一個(gè)比喻句，突出了荷葉綠、大的特點(diǎn)） b.“荷葉挨挨擠擠的”又說(shuō)明什么？ C用畫描寫荷花的句子 作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？ （結(jié)合課件 觀察） 出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。” 在這句話中，你覺得哪個(gè)字用得最好？（冒） 為什么？ （冒寫出了荷花的亭亭玉立 、生機(jī)昂然，又寫出了荷葉的茂盛。） 過(guò)渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？ B比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。 看看這一多很美，看看那一朵更美。 怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無(wú)法說(shuō)出誰(shuí)更美一些，所以作者要說(shuō)“看看這一朵很美，看看那一朵更美?！?3指導(dǎo)朗讀 品讀 4-6 句，體會(huì)荷花的姿態(tài)美。（一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞；教師讀，學(xué)生閉眼想象；學(xué)生自由讀。） 4、想象 白荷花 還 有哪些姿勢(shì)？用一個(gè)詞概括？（千姿百態(tài)） 為什么畫家如果能畫出這一池荷花真了不起？ （所有的荷花都很美，各有各的樣子，而且他們的樣子不時(shí)的在改變。畫家要畫下來(lái)，是不可能的。課文這么寫是為了說(shuō)明荷花姿勢(shì)美。） 感情朗讀 四、作業(yè) 1、 背誦第二段 2、 看圖仿寫 白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，有的（），有的（），有的（）。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)課文， 進(jìn)一步感受荷花之美 2、背誦課文 2、 3 段 一、復(fù)習(xí) 1、 有感情朗讀 1-3 自 然段。 2、 說(shuō)說(shuō)課文從哪幾方面寫荷花的美？ 二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 過(guò)渡：好美的一幅荷花圖?。∽屛覀円黄鹩眯娜ンw會(huì)，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。 1、（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得（第四自然段） 你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了？ 齊讀第四自然段 3其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在 看荷花。齊讀第五自然段。 面對(duì)一池的荷花，作者想到了什么？ 想象中的我美嗎？美在哪里？ （靜態(tài)美：穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光下，光彩照人；動(dòng)態(tài)美，風(fēng)吹來(lái)，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗。） 蜻蜓告訴我飛行的快樂，小魚告訴我做了好夢(mèng)，說(shuō)明什么？（它們生活在荷花池里十分快樂，從而襯托出荷花的美麗。 為什么我過(guò)了好一會(huì)兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。） 假如自己是一朵荷花，可能會(huì)看到什么？聽到什么？想到什么？ 感情朗讀 練習(xí)背誦 三 、總 結(jié)全文 1.作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來(lái)，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿了喜愛和贊美的感情） 2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。 四、作業(yè) 1、 摘抄好詞佳句。 2、小練筆：寫一種自己喜歡的花。 板書 ： 、 3、 荷花 聞到 清香 荷葉：挨挨擠擠 看到 荷花：千姿百態(tài) 想到 自己是荷花 教學(xué)后記 課題 4、 *珍珠泉 教學(xué)目標(biāo) 情意目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情 知識(shí)目標(biāo) 1學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法。 2正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然之情。 3理解并積累文中的好詞佳句。 能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，自學(xué)能力，觀察能力，想象能力。 教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確，寫形象的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)方法 自學(xué)、觀察、情境法、讀中感悟 教學(xué)過(guò)程 一、 導(dǎo)入新課。 同學(xué)們，你們一定見到過(guò)泉水嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)泉水有哪些特點(diǎn)？（清澈、水流細(xì)、從山上流下），這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家來(lái)領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。 二、整體感知 1、 自由讀課文，想想 文章先寫了什么，又寫了什么，最后寫了什么？ 2、根據(jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要 讀出問題來(lái)，在自己體會(huì)最深和感覺還有問題的地方做上記號(hào)。 三、以疑促讀 1學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題。簡(jiǎn)單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。 2、課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)？（美麗、有趣） 3、小組學(xué)習(xí)： 珍珠泉的美麗和有趣體現(xiàn)在什么地方？畫出你最喜歡的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。 4、全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo) （ 1）泉水的特點(diǎn)：綠、深、清。 （ 2）水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？學(xué)生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀， 你還喜歡哪些對(duì)水泡的描寫，為什么？請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀，然后互評(píng)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方 嘟嚕 嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個(gè)問句，都要體現(xiàn)“有趣”。 泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請(qǐng)大家一起讀一讀，評(píng)一評(píng)。 （ 3）把喜歡的句子讀一讀，評(píng)一評(píng)。 四、體會(huì)感情，學(xué)習(xí)寫作方法。 1作者對(duì)珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會(huì)到作者要表達(dá)的情感嗎？ 如果學(xué)生回答有難度，讓學(xué)生通過(guò)齊讀課文第四自然段，從讀中品味、 體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。 2課文中采用了多種方法描寫景物特點(diǎn)。出示例句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些句子是怎樣描寫景物特點(diǎn)的，學(xué)生互相讀、交流、評(píng)價(jià)。 五、自由朗讀，摘抄詞句 1用贊美的語(yǔ)氣感情朗讀全文。 2摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。 板書 美麗： 綠、深、清 珍珠泉 有趣：冒水泡 教學(xué)后記 課題 語(yǔ)文園地一 教學(xué)目標(biāo) 情意目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛 之情。 知識(shí)目標(biāo) 1、 以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。 2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開豐富的想象。 3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。 4、積累量詞和成語(yǔ) ， 會(huì)正確使用一些量詞。 5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言，隨時(shí)記錄。 能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力 、寫作能力、想象能力 。 教學(xué)重點(diǎn) 以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際，積累量詞 和成語(yǔ)。 教學(xué)難點(diǎn) 寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。 教學(xué)準(zhǔn)備 搜集家鄉(xiāng)景色的照片、課件 教學(xué)課時(shí) 五課時(shí) 教學(xué)方法 講練法、競(jìng)賽法、活動(dòng)法 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 口語(yǔ)交際 教學(xué)目的： 以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。 一、談話引入： 師：小朋友，我門祖國(guó)歷來(lái)以風(fēng)景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無(wú)數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國(guó)版圖上，雖然只占一點(diǎn)點(diǎn)地方，但是 也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧： 二、明確說(shuō)與聽的要求： 1、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方，有什么特點(diǎn)，要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問，應(yīng)耐心解答他們的提問。 2、認(rèn)真聽別人講，可以補(bǔ)充，可以提問題。 三、小組介紹 1、每個(gè)人輪流敘說(shuō)，講自己家鄉(xiāng)的美景。 2、小組評(píng)議：說(shuō)說(shuō)誰(shuí)觀察細(xì)致，講得清楚：誰(shuí)抓住了景物的特點(diǎn)。 四、全班交流、評(píng)議。 五、布置在生活中的交際。 請(qǐng)父母或其他長(zhǎng)輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。 第二、三 課時(shí) 教學(xué)目的： 寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。 -、激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題 師： 你們的家鄉(xiāng)是個(gè)非?？蓯鄣牡胤?！想讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)嗎？這次習(xí)作就請(qǐng)大家 介紹自己家鄉(xiāng)的景物。 介紹的時(shí)候，要注意把景物特點(diǎn)寫清楚，如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說(shuō)，就更吸引人了！ 二、 習(xí)作指導(dǎo) 1、 讀習(xí)作提示，討論這次習(xí)作應(yīng)注意什么？ 抓住景物的特點(diǎn) 按一定的順序?qū)?有豐富的想象 表達(dá)真實(shí)的感情。 2、 根據(jù)照片，小組自由交流。 3、 全班交流，組織評(píng)議。 4、 學(xué)生 習(xí)作 教師 師巡視，幫助有困難的學(xué)生，了解 全班習(xí)作的情況。 第四課時(shí) 教學(xué)目的： 幫助學(xué)生 修改習(xí)作 一、 指名讀習(xí)作，師生評(píng)議。 可選 2 4 篇各具特點(diǎn)的習(xí)作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說(shuō)的，或者存在帶有共性的缺點(diǎn)。 評(píng)價(jià)標(biāo)誰(shuí)：語(yǔ)言是否通順明白、是否寫出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象 二、修改習(xí)作 三、老師范讀優(yōu)秀習(xí) 作 第五課時(shí) 教學(xué)目的： 1、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。 2、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞。 3、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言，隨時(shí)記錄。 一、我的發(fā) 現(xiàn) 1、課件演示詞語(yǔ)，學(xué)生自己讀詞。 2、你發(fā)現(xiàn)了什么 3、交流：每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。 4、競(jìng)賽：學(xué)生列舉類似的詞語(yǔ)， 1 分鐘內(nèi)比一比誰(shuí)說(shuō)得多。 二、日積月累 1、我會(huì)填 （ 1）自己嘗試填一填 （ 2）指名說(shuō)說(shuō)是怎樣填的，并說(shuō)幾句含有這些詞語(yǔ)的句子。 如：一（身）羽毛。 句子：一身烏黑光亮的羽毛。 2、讀讀背背 （ 1）自由讀成語(yǔ) （ 2）指名讀，讀準(zhǔn)生字的音。 （ 3）看看每一行成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？ 第一行：多用于寫花草樹木的 第二行：寫日月的 第三行：描寫山的 （ 4）多樣讀，背誦 （ 5）說(shuō)一說(shuō)自己積累的描寫日出、日落、鮮花盛開的詞語(yǔ)。 三、 寬帶網(wǎng) 1、自讀教材中的導(dǎo)語(yǔ)。 2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。 3、抄寫在采蜜本上。 4、鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習(xí)慣。 教學(xué)后記 課題 5、翠鳥 教學(xué)目標(biāo) 情意目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。 知識(shí)目標(biāo) 1、會(huì)認(rèn) 11 個(gè)生字，會(huì)寫 13 個(gè)生字，正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語(yǔ)，摘抄描寫翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。 2、有感 情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 3、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。 能力目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。 2、培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。 教學(xué)重點(diǎn) 抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn) 翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系 教學(xué)準(zhǔn)備 課件、翠鳥圖片 教學(xué)課時(shí) 三課時(shí) 教學(xué)方法 觀察法、合作 學(xué)習(xí)、討論交流 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.了解翠鳥外形特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。 2.學(xué)習(xí)按一定順序及抓住特點(diǎn)觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。 3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確地朗讀課文，背誦第一自然段。 一、 導(dǎo)入新課，嘗試審題。 同學(xué)們見過(guò)翠鳥嗎？（出示課件）你能用自己的話介紹一下你現(xiàn)在見到的翠鳥嗎？ 這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國(guó)東部和南部許多地方都能見到。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第 10 課 “ 翠鳥。 ” （板書課題，學(xué)生齊讀課題） 看到這個(gè)課題你想知道什么？ 二、自讀課文，理清文章脈絡(luò)。 1自學(xué)，初讀課文。 （ 1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 （ 2）標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。 （ 3）想一想，課文從哪幾方面介紹了翠鳥？ 2檢查自學(xué)情況。 （ 1）認(rèn)讀詞語(yǔ)。正音：襯衫、銳利 . 給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。 a 它小巧玲瓏 ,一雙透亮靈活的眼睛下面 ,長(zhǎng) (zhng chng)著一張細(xì)長(zhǎng)(zhng chng)的嘴。 b 盡 (jn jn)管小魚只 (zh zh)把頭露出水面 來(lái)吹個(gè)小泡泡，可還(hi hun)是難 (nn nn)以逃脫翠鳥的眼睛。 （ 2）指名分段讀課文，評(píng)議。（每位學(xué)生讀課文總數(shù)在 2 遍以上） （ 3）交流：課文從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥的？ （討論得出結(jié)論，并找出相應(yīng)段落：外形、行動(dòng)、住處 三、 學(xué)習(xí)第一自然段。 看課件 ,思考 :你看到了什么 ?它給你總的印象是什么 ?你覺得翠鳥哪兒最漂亮 ? 小組合作學(xué)習(xí)。 作者從哪幾方面來(lái)介紹翠鳥外形的 ?按什么順序來(lái)介紹的 ? 翠鳥全身形狀特點(diǎn)是什么 ?請(qǐng)用 “ ” 劃出 ,并理解 “ 小巧玲 瓏 ” 這個(gè)詞。 文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏？（一雙紅色爪、透亮靈活的眼睛，一張細(xì)長(zhǎng)的嘴?？赐队袄斫狻巴噶痢?。） 課文用了哪些語(yǔ)句描寫翠鳥羽毛顏色的 ,請(qǐng)用 “ ” 劃出。 用喜歡的語(yǔ)氣讀這一段。自由讀 指名讀 齊讀 練習(xí)背誦。 做填空練習(xí)為背誦打基礎(chǔ)。 試背誦第一自然段 (自由背、指名背、齊背 )。 四、說(shuō)話訓(xùn)練 看圖片進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練 ,展開想像說(shuō)一說(shuō)翠鳥美麗的樣子像什么 ? 第二課時(shí) 教學(xué)目的： 1、了解翠鳥捕魚 動(dòng)作迅速，翠鳥住在陡峭的石壁上。 2、借助課文具體的語(yǔ)言材料，進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練。 一、復(fù)習(xí)。 1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。 2、背誦課文第一自然段。 二、學(xué)習(xí)第二、三段。 1、自由讀課文第 2、 3 段。 2、你讀了之后，明白了什么？（叫聲清脆、眼睛銳利、捕魚動(dòng)作迅速 ）你從哪兒看出捕魚動(dòng)作迅速？（剛剛 箭一樣 剎那間 ） 3、讀 “ 只有那葦稈在搖晃，水波還在蕩漾 ” 你從中看出什么？（動(dòng)作快，早已飛遠(yuǎn)了，葦稈還晃） 4、指導(dǎo)朗讀。 “疾飛”要讓人聽了感到迅速。“輕輕”要讀輕讀慢，讓人感到很輕?！?只有那葦稈”讀得慢，給人留下想象余地。 5、背誦第二、三段。 6、說(shuō)說(shuō)翠鳥捕魚的經(jīng)過(guò)。 7、分小組討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？ 三、自學(xué)課文第四、五自然段，體會(huì)作者的思想感情。 1、 自由讀。 2、 談理解，你讀懂了什么？ 3、 學(xué)生自由交流。 4、 師歸納： 老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥來(lái)這里是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會(huì)兒。 5、 文章表達(dá)了作者對(duì)翠鳥怎樣的情感？（板書：喜愛） 四、 總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫。 1、 作者寫了翠鳥美麗的外形，并寫出了它在捕魚過(guò)程中動(dòng)作神速、身手敏捷的特點(diǎn)，分別從靜到動(dòng)兩方面表現(xiàn)出來(lái)，使人們不禁對(duì)翠鳥產(chǎn)生喜愛之情。 2、小練筆 請(qǐng)你學(xué)學(xué)作者，寫寫你最喜歡的一種小動(dòng)物。 第三課時(shí) 綜合性學(xué)習(xí) 教學(xué)目的 ；: 調(diào)查了解周圍環(huán)境現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣， 在翠鳥這篇課文中，聽了漁翁的話我們?yōu)槭裁茨樣行┌l(fā)紅？由此，你想到了什么？ 師 ：近幾年，國(guó)家、社會(huì)對(duì)于環(huán)保這個(gè)問題已經(jīng)逐漸重視起來(lái)了，但仍有些人為了追求眼前利益，不太關(guān)心周圍的環(huán)境，你對(duì)環(huán)境保護(hù)有哪些想法，對(duì)自己家鄉(xiāng)的環(huán)境了解多少。 二、讀“綜合性學(xué)習(xí)”明確要求，思考： 1、你了解家鄉(xiāng)的環(huán)境嗎 ？ 人們?yōu)?保護(hù)環(huán)境做了些什么？ 2、你不了解什么？還想了解什么？ 三、集思廣益 1、小組討論 怎么樣去獲得我們所要的資料？ 觀察、訪問、查找資料 2、全班交流 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記 課題 6、燕子專列 教學(xué)目標(biāo) 情意目標(biāo) 增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí)。 知識(shí)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)“歐、洲”等 11 個(gè)生字，會(huì)寫“歐、洲、瑞”等 14 個(gè)字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容 ，體會(huì)人與動(dòng)物之間的美好的情意。 能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、自學(xué)能力、閱讀理解能力、說(shuō)話能力、想象能力 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)文中惡劣的氣候與環(huán)境描寫與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí) 教學(xué)方法 重點(diǎn)研讀、討論交流、 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 教學(xué)目的： 1、 整體感知課文，理清文章的線索。 2、自學(xué)生字，理解詞語(yǔ)。 3、 識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。 一、質(zhì)疑 導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣 板書課題， 學(xué)生 根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問 ? （ “專列”是什么意思 ?為什么為燕子開專列 ? ） 二、 整體感知課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)。 1、 生字和不理解的詞語(yǔ)。 2、 聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。 3、 課文主要講了一件什么事 ? (2)人們?yōu)檠嘧幼隽诵┦裁?？你從中體會(huì)到了什么？ 三、全班匯報(bào)交流 1、 。 2、 認(rèn)讀生字， 歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、 驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝 注意“殊”不要讀成 ch；“驟”不要讀成 zu；“瀕”不要讀成 pn。 3、 (1)課文主要講了一件什么事 ? (2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?? 可從兩方面想：一是政府方面 (做決定、呼吁人們、燕子專列 )； 二是人們 (紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行 )。 (3)交流自己的體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)人對(duì)燕子的關(guān)愛。 四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。 1、出示生字認(rèn)讀，組詞。 2、自主記憶字形，提出難寫的字。 引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如 :“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。 3、指導(dǎo)書寫。 提醒 :“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn) ；注意“載”的筆順。 4、書寫、抄詞語(yǔ)。 五、練習(xí)有感情地朗讀課文。 第二課時(shí) 教學(xué)目的： 1、體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí)。 2、 想象寫話，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話 能力、想象能力 一、復(fù)習(xí) 1、聽寫詞語(yǔ)。 2、說(shuō)說(shuō) 人們?yōu)檠嘧幼隽诵┦裁矗磕銖闹畜w會(huì)到了什么？ 二、研讀重點(diǎn)，感悟人們的愛心。 1.春暖花開，萬(wàn)物復(fù)蘇，成千上萬(wàn)只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢 ?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第 2 自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。 (l)匯報(bào)。 指導(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會(huì)燕子所面臨的艱難處境。 (3)想象成千上 萬(wàn)只燕子癱瘓?jiān)谘┑乩锏膱?chǎng)面。 2.感悟政府決策的偉大 師 :正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策 ?你如何評(píng)價(jià)這種作法？ （引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動(dòng)。） 3.感悟居民奉獻(xiàn)的愛心 師 :居民知道了這個(gè)消息以后，表現(xiàn)怎樣 ? (l)多媒體出示句子 :聽到消息以后，居民們 _走出家門，冒著_的春寒，頂著 _的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路， _尋找凍僵的燕子。 (2)按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。 (3)想想從橫線上的詞語(yǔ)讀懂了什么。 （引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語(yǔ)，體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。） (4)讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場(chǎng)面。 (5)感情朗讀。 4.感悟貝蒂付出的真情 師 :讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護(hù)了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅， 小手凍得僵硬，但她卻 一點(diǎn)也不在乎。（課件演示 ) (l)想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的 ? (2)小貝蒂不在乎的是什么 ?她在受乎的又是什么 ? 朗讀第 4 自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語(yǔ)感受小貝蒂對(duì)待燕子的忘我真情。 (感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn)。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進(jìn)一步體會(huì)政府、居民和貝蒂的愛心 ；政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個(gè)不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在四個(gè)層面的感悟上，都是以具體語(yǔ)言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì) 理念。 ) 三 、 想象寫話。 1.列車緩緩啟動(dòng)，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們?cè)谡f(shuō)些什么呢 ?假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子，在你即將告別他們的時(shí)候會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢 ?想好了，請(qǐng)寫下來(lái)。 2.列車在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去，大家陸續(xù)離開站臺(tái)，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠(yuǎn)去的力一向，揮動(dòng)著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝福同學(xué)們，你們一定知道此時(shí)此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語(yǔ)言，也一定有很多的心里話想對(duì)貝蒂說(shuō)。請(qǐng)同桌的同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)。 學(xué)生獨(dú)立寫話準(zhǔn)備發(fā)言 真情誦讀。 師：我希望同學(xué)們都能象故事的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，讓人與自然和諧相處。 四、拓展 1、聽歌曲丹頂鶴的故事，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（師簡(jiǎn)要講述一個(gè)姑娘救助丹頂鶴的故事） 2、你還知道這樣的故事嗎？請(qǐng)講給父母聽。 板書設(shè)計(jì)： 6 燕子專列 政府 居民們 燕子 小貝蒂 愛 教 學(xué)后記 課題 7、一個(gè)小村莊的故事 教學(xué)目標(biāo) 情意目標(biāo) 樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。 知識(shí)目標(biāo) 1理解課文，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。 2繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。 3學(xué)會(huì)本課 15 個(gè)生字、 12 個(gè)新詞。 能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、探究能力、想象能力、口頭表達(dá)能力。 教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思 。 教學(xué)難點(diǎn) 悟出課文中 蘊(yùn)含著蘊(yùn)含著的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 教學(xué)課時(shí) 兩 課時(shí) 教學(xué)方法 探究合作、讀中感悟 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 教學(xué)目的： 1、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字，理解新詞。 2、學(xué)習(xí)課文 學(xué)習(xí) 一 、五 自然段 一、揭示課題 1、板書課題，齊讀課題。 2、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，根據(jù)圖畫加以想象，說(shuō)一說(shuō)這篇課文會(huì)講述一個(gè)怎樣的故事。 二、初讀課文 1、學(xué)生自由讀課文，找出生字畫出來(lái)并小組解決。 2、讓學(xué)生分組，用自己的話把課文所說(shuō) 的故事說(shuō)一說(shuō)。 3、質(zhì)疑問難 4、帶者問題再讀課文。 三、整體感悟課文 1、學(xué)習(xí)第一自然段 （ 1）學(xué)生自由讀第一自然段。 （ 2）試著讓學(xué)生把這個(gè)美麗的小村莊畫一畫，感受小村莊原來(lái)的美麗。 （ 3）再讀一讀，深入感受。 2、學(xué)習(xí)第五自然段 （ 1）學(xué)生自由小聲讀第五自然段 （ 2）說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？ （ 3）提出不懂的問題，大家共同解疑 （ 4）學(xué)習(xí)該段生字 四、設(shè)置懸念 1、把第一和第五個(gè)自然段連起來(lái)想一想：是什么原因使得 這個(gè)美麗的小村莊毀滅的？ 2、學(xué)生釋疑 五、指導(dǎo)生字書寫 1指名讀課文，糾正讀音。 “斧”讀“ f” ，不要讀成 “f” 或 “fu” “造”讀“ zo” ，不要讀成 “zho” 2分析、識(shí)記字形。 “犁”上下結(jié)構(gòu)，下邊是年“牛”字，不要寫成“木”字。 “棟”左右結(jié)構(gòu)，注意“棟”和“煉”的右半部分。 “具”中間是三橫，不要寫成兩橫。 “冒”這個(gè)字是上寬下窄，上扁下長(zhǎng)；“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四筆的“橫”與兩邊是不相連的，可和下部分里邊的“ 橫”做比較。 第二課時(shí) 教學(xué)目的： 1、 有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含著的道理。 2利用文中的空白處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、檢查學(xué)生對(duì)本課生字掌握的情況 2、聯(lián)系第一與第五段思考：是誰(shuí)毀了這個(gè)美麗的小村莊？ 二、探究學(xué)習(xí) 1、學(xué)生瀏覽第二第三第四自然段。討論以上問題 2、深入學(xué)習(xí)第二自然段 （ 1）指名齊讀。 （ 2）說(shuō)說(shuō)這段話寫了什么。 （ 3）談一談你讀懂的，未懂的組織同學(xué)共同解決。 3、深入學(xué)習(xí)第三自然段 （ 1）反復(fù)讀第三自然段 （ 2）把 “ 一間間、一棟棟、應(yīng)有盡有的家具、工具 ” 說(shuō)一說(shuō)，畫一畫。 （ 3）討論理解： “ 還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中 ” （ 4）說(shuō)一說(shuō)你從這一段指導(dǎo)了什么。 4、學(xué)習(xí)第四自然段 （ 1）指名讀課文 （ 2）去掉 “ 還 ” 跟原句比較出問題的實(shí)質(zhì)。 （ 3）找出自己讀不懂的句子或詞語(yǔ)同桌一起想辦法解決。 5、學(xué) 習(xí)最后一段 （ 1）讀最后一段，想一想該怎樣讀好，試試 （ 2）什么都沒有了是指 “ 沒有了 沒有了 沒有了 還有 也沒有了。 三、總結(jié)課文 1、有感情地朗讀課文 2、讀了這篇課文你想說(shuō)什么？ 3、 拓展練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們想象一下洪水來(lái)臨時(shí)小村莊什么樣？洪水過(guò)后又是什么樣？ 班上交流，歸納如下： 萬(wàn)馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當(dāng)人們聽到可怕的響聲正準(zhǔn)備逃命時(shí)，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來(lái)的一切。不等呼救，他們已告別了 人世，告別了美好的未來(lái)。洪水過(guò)后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經(jīng)過(guò)這里的人和聽過(guò)這個(gè)故事的人都為此嘆息道：目光短淺也！罪有應(yīng)得也！ 4、 有感情地朗讀課文。 四、課后擴(kuò)展 以 “ 保護(hù)綠色家園 ” 為主題辦一個(gè)手抄報(bào)。 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記 課題 8、路旁 的橡樹 教學(xué)目標(biāo) 情意目標(biāo) 樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。 知識(shí)目標(biāo) 1、能正確、流利的朗讀課文。 2、能讀懂課文內(nèi)容，了解建設(shè)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。 能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、探究能力、自學(xué)能力 教學(xué)重點(diǎn) 讀懂課文，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn) 理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 教學(xué)課時(shí) 一 課時(shí) 教學(xué)方法 探究合作、讀中感悟 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)人新課。 1筑路工人們正在修建一條 公路。突然，他們停了下來(lái)，這是怎么回事呢 ? 2板書課題：路旁的橡樹。 二、初讀課文。 1輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。 2畫出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。 3課文里講了一個(gè)什么故事？ 你還有什么問題？ 三、檢查自學(xué)情況。 1指名讀課文，糾正易瀆錯(cuò)的字音。 2理解詞語(yǔ)。 延伸：延長(zhǎng)，伸展。 挺拔：直立而高聳。 沉重：分量大；程度深。 責(zé)備：批評(píng)指摘。 高尚：道德水平高。 沉默不語(yǔ)：不說(shuō)話。 3 說(shuō)說(shuō)課文里講了一個(gè)什么故事。 4學(xué)生質(zhì)疑。 四 、指導(dǎo)閱讀 1自讀課文第二至七自然段，思考：這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形 ?。 2畫出描寫橡樹的句子，讀一讀。 (在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。 ) 3看到這樣一棵高高的橡樹，筑路人有什么反應(yīng)呢 ? (工人們停了下來(lái)，把排水管放在地上。工程師向工人們走來(lái)，他什么話也沒對(duì)工人們說(shuō)。工人們也沉默不語(yǔ)。 ) 4對(duì)上面的 第二句話進(jìn)行提問：工程師心里在想什么 ?工人們心里又在想什么 ?學(xué)生分組討論。 (這么一棵粗壯、挺拔的橡樹，伐了它，真是可惜。有沒有其他的辦法呢 ?) 5出示句子。 工程師為 嘆了口氣。 工人們?yōu)?嘆著氣。 6體會(huì)工程師的話：現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了”的意思。 (我們不會(huì)因?yàn)橥瓿刹涣酥啡蝿?wù)而受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)備，也不會(huì)因?yàn)榭撤チ讼饦涫艿铰啡说呢?zé)備。 ) 7討論 ：人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心說(shuō)明了什么 ?(贊嘆筑路人保護(hù)橡樹、保護(hù)植物的愛心。 ) 五、聯(lián)系 實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你讀后的感想。 可啟發(fā)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的關(guān)注，尋找有關(guān)的實(shí)例或資料來(lái)說(shuō)說(shuō)感想。 板書設(shè)計(jì)： 路旁的橡樹 筆直 高尚的心 彎成馬蹄形 教學(xué)后記 課題 語(yǔ)文園地二 教學(xué)目標(biāo) 情意目標(biāo) 樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。 知識(shí)目標(biāo) 1、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)保 護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 2、寫出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。 3、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn)，體會(huì)怎樣才能把句子寫形象。 4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩(shī)句。會(huì)認(rèn) 7 個(gè)生字。 5、積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示。 能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、口語(yǔ)交際能力、寫作能力 教學(xué)重點(diǎn) 積累語(yǔ)言、 培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn) 寫出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。 教學(xué)準(zhǔn)備 1、詞語(yǔ)卡片。 2、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。 教學(xué)課時(shí) 五 課時(shí) 教學(xué)方法 講練法、活動(dòng)法、競(jìng)賽法 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 教學(xué)目的： 1、 完成口語(yǔ)交際，為孩子樹立環(huán)保觀念 2、 展示本單元的學(xué)習(xí)收獲。 一、導(dǎo)入： 師：上節(jié)課，我們了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都都有些什么收獲呢？這我們就來(lái)交流一下。 二、在小組交流： 1、交流自己了解到的情況。 2、推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。 三、全班交流： 各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說(shuō)。 四、總結(jié)、引導(dǎo)討論 1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。 2、引導(dǎo)討論：面對(duì)家鄉(xiāng)的 環(huán)境情況，我們小學(xué)生能做些什么呢？ 如 :從我做起，不亂扔垃圾 ；遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。 3、評(píng)出合理化的建議。 五、延伸拓展： 希望小朋友們真正行動(dòng)起來(lái)，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。 第二、三課時(shí) 教學(xué)目的： 指導(dǎo)寫作，訓(xùn)練學(xué)生整理材料的習(xí)慣和能力。 一、回憶上節(jié)課的內(nèi)容 1、家鄉(xiāng)的環(huán)境怎樣？ 2、你了解到哪些人或部門為家鄉(xiāng)環(huán)保做了努力？ 3、你自己又做了那些努力？ 二 、揭示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)整理材料 1、投影范文，自由讀。 2、談?wù)勀阕x懂了什么？ 3、說(shuō)說(shuō)自己的作文準(zhǔn)備怎么完成。 提醒：把材料想完全，把想法說(shuō)清楚或把事情的過(guò)程想仔細(xì)再寫。 4、根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。 三、自擬題目，自主習(xí)作，師巡視個(gè)別指導(dǎo)。 第四 課時(shí) 修改習(xí)作 一、自讀習(xí)作，初步修改 1、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。 2、讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。 二、指名讀習(xí)作，大家共同修改 1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議。 評(píng)議要點(diǎn)： （ 1）語(yǔ)言是 否通順，用詞是否準(zhǔn)確。 （ 2）是否把意思表達(dá)清楚。 2、再次修改自己的習(xí)作。 三、展示臺(tái) 1、學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。 2、展示自己想展示的內(nèi)容。 （ 1）在小組內(nèi)展示 （ 2）在全班展示 第五 課時(shí) 教學(xué)目的： 1、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn)，體會(huì)怎樣才能把句子寫形象。 2、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩(shī)句。會(huì)認(rèn) 7 個(gè)生字。 3、積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示。 一、我的發(fā)現(xiàn) 1、出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？ 2、 說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)： 第二句話加上了作者的想象，就更形象了。 3、說(shuō)說(shuō)你還積累了哪些這類的句子。 二、日積月累 1、讀讀認(rèn)認(rèn) （ 1）自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。 （ 2）指名讀，注意字音是否正確。 （ 3）小組比賽，看誰(shuí)生字認(rèn)得準(zhǔn)。 （ 4） 你還知道哪些反義詞？ 2、讀讀背背 （ 1）課件演示，自己 讀詩(shī)句。 （ 2）指名讀 （ 3） 說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意 （ 4）男女生比賽讀 （ 5）背誦詩(shī)句。 三、展示臺(tái) （ 1） 本單元，你有什么收獲？ （ 2） 學(xué)生匯報(bào)。 （ 3） 展示自己的學(xué)習(xí)成果。 （ 4） 評(píng)議、表?yè)P(yáng)。 教學(xué) 后記 課題 9、寓言兩則 教學(xué)目標(biāo) 情意目標(biāo) 教育學(xué)生做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正， 明白無(wú)論做什么事都必須先把方向搞正確，知道要聽眾朋友的提醒和忠告。 知識(shí)目標(biāo) 1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。 2.學(xué)會(huì)生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語(yǔ)的意思。 3.認(rèn)識(shí)“只要就”，“如果就”這兩種句式。 4.能用自己的話將這兩則寓言講出來(lái)，并背誦其中的一則。 能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、自學(xué)能力、質(zhì)疑 能力 教學(xué)重點(diǎn) 理解兩則寓言的寓意。 教學(xué)難點(diǎn) 能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 教學(xué)課時(shí) 兩 課時(shí) 教學(xué)方法 探究法、討論交流、表演 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。 2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。 3、理解亡羊補(bǔ)牢這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、同學(xué)們 聽 過(guò)哪些寓言故事 ？ 2、今天，我們又要學(xué)習(xí)一則寓言。板書 課題：亡羊補(bǔ)牢 3、指名讀，齊讀。 二、理解題意。 1、 這個(gè)成語(yǔ)中 你 有不理解的字嗎？ 2、指名解疑，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。 亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。 3 用一句話完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。 4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？） 三、初讀課文，了解內(nèi)容。 1、自由 讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 2、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？ 四、精讀課文，理解內(nèi)容。 1、課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的？ 2、自由讀 1 4 節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊， 為什么還會(huì)丟第二只？ 3、同桌互議。 4、集體交流： （一）羊圈破了個(gè)窟窿。 （二）他不聽街坊勸告，。 （ 1）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語(yǔ)氣。 （ 2）引導(dǎo)評(píng)議，齊讀。 （ 3） 養(yǎng)羊人 心里會(huì)怎樣想？ （ 4）指名讀，評(píng)議。 （ 5）他不聽勸告的結(jié)果 是什么？ 指名讀第 4 節(jié)，評(píng)議。 為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。 齊讀第 4 節(jié)。 指名表演這個(gè)片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動(dòng)可通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。 5、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第 5 節(jié)，劃出有關(guān)句子。 8、討論交流： （ 1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示 投影，看圖說(shuō)話。 （ 2） 養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？ （ 3） 引讀描寫他心理的句子。 （ 4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。 （ 5）將這句話換一種說(shuō)法。（要是就如果就） （ 6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？ （ 7）他的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過(guò)。） 五、體會(huì)寓意。 1、如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？ 4、揭示寓意： 從故事中你明白了什么？ 5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí) 際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染） 這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括 “亡羊補(bǔ)牢”。 板書設(shè)計(jì)： 亡羊補(bǔ)牢 鄰居 養(yǎng)羊人 規(guī)勸 滿不在乎 后悔極了 修羊圈 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解句意，讀懂南轅北 轍的故事內(nèi)容，體會(huì)其中的道理。 2、通過(guò)自學(xué)質(zhì)疑、討論解疑、興趣表演來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)素養(yǎng)。 一、自學(xué)質(zhì)疑 1、自由閱讀，個(gè)人質(zhì)疑。 可質(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問題。 個(gè)別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。 2、學(xué)生說(shuō)問題，教師歸納問題。 詞義：盤纏硬要問題： 南轅北轍 講了一個(gè)什么故事？ 南轅北轍中那個(gè)做車人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰(shuí)想法對(duì)？為什么？ 3、組織閱讀課文。 齊讀 自由讀 個(gè)別指導(dǎo) 二、討論解疑 1、隨機(jī)閱讀，結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際理解詞義。 盤纏（路費(fèi)）硬要（一定要） 2、通讀課文，進(jìn)一步認(rèn)知課文。（讀中思考問題） 3、學(xué)習(xí)小組組織討論。 組長(zhǎng)負(fù)責(zé)結(jié)合組員。 針對(duì)問題討論，組長(zhǎng)歸納小組意見。 選代表作答。（可以把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給膽小的同學(xué)，讓他體會(huì)到成 功的喜悅） 三、小組匯報(bào)、講讀課文 1、組員匯報(bào)形式（自由選）：讀文作答口頭說(shuō)答自由表演 2、評(píng)點(diǎn)講析 動(dòng)畫演示故事梗概。（結(jié)合演示評(píng)析學(xué) 生作答內(nèi)容，加深對(duì)課文的了解。） 自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。 A 角色：坐車人 B 角色：朋友 結(jié)合課件動(dòng)畫、生活實(shí)際，認(rèn)知 坐車人 和 朋友 誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。 課件片段說(shuō)明（動(dòng)畫展示）北 結(jié)果：離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn) 南（楚國(guó)） 3、引申闡發(fā)道理 總結(jié)故事內(nèi)容，復(fù)述故事。 講說(shuō)道理，理解 南轅北轍 詞義。 本來(lái)要往南而車子卻向北走，比喻行動(dòng)和目的相反。 結(jié)合實(shí)際、課 件演示深刻理解故事。 告訴我們做事要明確方向，如果方向錯(cuò)了，無(wú)論條件多好，也不能到達(dá)目的。 四、興趣表演、加深理解 1、自由閱讀，指名復(fù)述。 2、小組結(jié)合，導(dǎo)演故事。 分擔(dān)角色 人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情 3、總結(jié)小評(píng)，啟發(fā)教育。 做事要明確方向不能背道而馳。聽取別人善意的意見。 五、作業(yè)布置 1、把南轅北轍故事講給別人聽。 2、搜集古代寓言故事。 板書設(shè)計(jì)： 在南方 南轅北轍 永遠(yuǎn)到不了目的地 向北走 教學(xué)后記 課題 10、驚弓之鳥 教學(xué)目標(biāo) 情意目標(biāo) 學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。 知識(shí)目標(biāo) 學(xué)會(huì)本課生字新詞；理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文；了解成語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，進(jìn)行有感情的朗讀； 能力目標(biāo) 初步培養(yǎng)邏輯推理能力。 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、自學(xué)能力、質(zhì)疑能力 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)懂更羸說(shuō)的話，體會(huì)更羸的分析是正確的 。 。 教學(xué)難點(diǎn) 使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí) 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 教學(xué)課時(shí) 兩 課時(shí) 教學(xué)方法 自讀自悟 、 討論交流 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 教學(xué)目的： 1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語(yǔ)的意思。 2、正確、流利的 朗讀課文 。 一、導(dǎo)入新課，板書文題，范讀全文（或聽課文錄音）。 1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事 驚弓之鳥。 2. “驚弓之鳥”什么意思，同學(xué)們明白嗎？（釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥”的意思？ 3.了解了課題的意思，你有什么問題想提出來(lái)？ 二、指導(dǎo)自學(xué)。 1.自由默讀課文。要求： (1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來(lái)。 (2)讀通每個(gè)句子，注意在長(zhǎng)句中用“ /”標(biāo)出句中的停頓 。 (3)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。 2.自由朗讀。要求： (1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣來(lái)。 (2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。 三、檢查自學(xué)情況。 1.指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。 “魏國(guó)”的魏讀作 wi。“更羸”人名，讀作 gngli。“嘣”象聲詞，后鼻音，讀作 bng?！氨瘧K”的慘，平舌音，讀 cn?！坝稀钡挠w音節(jié)，讀作 y?！捌疵钡钠矗氨且?，讀作 pn。 2.指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)查閱 工具書的同學(xué)幫助解釋。 3.出示幻燈或小黑板： (1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字（辨形、正音）。 (2)熟讀并理解詞意。 4.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。 能手：具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長(zhǎng)射箭。 本事：就是本領(lǐng)的意思。 悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。 愈合：傷口長(zhǎng)好。 拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。 四、思考、討論。 1.課文寫到幾個(gè)人物？主要寫誰(shuí)？為什么？（更羸 、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái)。） 追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的？ 2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來(lái)？ (1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。” (2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語(yǔ)，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說(shuō)明什么？“慢慢地飛”又說(shuō)明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？學(xué)生自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求。） 五、齊 讀全文 六、作業(yè)。 朗讀全文并抄寫課后題中的詞語(yǔ)。 第二課時(shí) 教學(xué)目的： 1、理解更羸最后說(shuō)的 4 句話之間的邏輯關(guān)系。 2、了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。 3、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。 一、揭示課題： 同學(xué)們，是誰(shuí)有這樣的本事，了解到那只鳥連聽到弓箭的聲音都害怕呢？ 二、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。 檢查提問：通過(guò)自己讀和聽同學(xué)讀課文，你弄懂了什么？ 1、弄懂：那是一只怎樣的鳥？ 那是一只受了箭傷的大雁。你 從課文的哪里知道的？ “一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。” “更羸笑笑說(shuō)：不是我的本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過(guò)箭傷的鳥。” 學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看，雁字是這樣寫的（邊寫邊板書），字理分析“雁”：“廠”是它的聲旁，古時(shí)候讀作“ han” ,里面的“隹”指鳥，單人旁指鳥飛時(shí)能排成人字形?？刹灰獙懗裳嘧拥摹把唷?。 2、讀了課文，你還懂得了什么？ （ 1）從哪里看出那只鳥害怕弓弦響？（第 5 自然段。） （ 2）朗讀前指導(dǎo)： 自由讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。 師：你看到了什么？還聽到什么聲音？ （ 3）這一段有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎？ 出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。 （教師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“”“直往上飛”： ；“直掉下來(lái)”：。）（讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思，應(yīng)這樣表示，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應(yīng)這樣表示：） （ 4）該怎么讀？語(yǔ)速要快稍快，緊張一點(diǎn)。自由朗讀這一自然段，體會(huì)。 指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“直”字。生用手勢(shì)配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。 （ 5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀 6-8 自然段。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較，聯(lián)系第八自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。 告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種方法。 感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。（強(qiáng)調(diào)“?。　弊x“”，抓住 “啊”“大吃一驚”“更加”等詞語(yǔ)。） 3、更羸為什么一看就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來(lái)？你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？ 學(xué)習(xí)課文第九自然段。 （ 1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習(xí)的第 2題。 實(shí)物投影儀出示：想想更羸說(shuō)的話，哪些講的是他看到的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個(gè)自然段主要講了什么？ （ 2）四人小組討論交流。 （ 3）檢查自學(xué)情況。 哪些是更羸聽到和 看到的？他觀察到什么？ 板書：觀察：飛得慢叫得慘 字理學(xué)習(xí)“慘”。（從豎心旁分析字義），注意讀準(zhǔn)平舌音。 哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？ 板書：分析：箭傷作痛孤單失群 學(xué)習(xí)生字；愈（古時(shí)候愈是有個(gè)病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合”指?jìng)陂L(zhǎng)好了。） 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個(gè)詞來(lái)理解？（“離開”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能說(shuō)出它的意思？（形聲字，形 旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。） 根據(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥？（受過(guò)箭傷的孤單失群的鳥。） 因?yàn)檫@是一只受過(guò)箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來(lái)？誰(shuí)能用“因?yàn)樗浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)更羸分析思考的過(guò)程？（先分說(shuō)，后總說(shuō)。） 更羸得出結(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來(lái)。板書：不用箭只拉弦事實(shí)證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。 教師引讀，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。 4、更羸是個(gè)什么人？怎 么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會(huì)掉下來(lái)呢？ 學(xué)習(xí)課文第一自然段。 （ 1）自由讀第一自然段，指名讀，評(píng)議：誰(shuí)讀得好？好在哪里？（強(qiáng)調(diào)了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作“能手”?？棽技夹g(shù)特別熟練的人，我們稱他為 “織布能手”，種菜特別出色的人就稱為“種菜能手”。射箭技術(shù)很高明的人就稱為“射箭能手”?！坝忻钡摹吧浼苁帧闭f(shuō)明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，因而大家都知道 他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。（百步穿楊、箭無(wú)虛發(fā)、百發(fā)百中） （ 2）是不是因?yàn)楦浼涞锰貏e準(zhǔn)，所以才大雁落下來(lái)的呢？是因?yàn)樗胸S富的經(jīng)驗(yàn)，善于觀察周圍的現(xiàn)象，而且能對(duì)觀察到的進(jìn)行認(rèn)真、深入地思考，得出正確的結(jié)論。魏王聽了更羸的話，還后會(huì)對(duì)更羸說(shuō)什么？ 三、復(fù)述課文。 1、同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個(gè)成語(yǔ)故事。（同桌練說(shuō) 指名說(shuō)） 2、 這個(gè)成語(yǔ)中的鳥字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？ 板書設(shè)計(jì) 10、驚弓之鳥 傷口裂開 往高處飛 心里害怕 聽到弦響 掉了下來(lái) 教學(xué)后記 課題 11、畫楊桃 教學(xué)目標(biāo) 情意目標(biāo) 培養(yǎng) 學(xué)生 實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣 知識(shí)目標(biāo) 學(xué)習(xí) 課文 ，能正確、流利、有感情地朗讀 課文 ，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，理解 “ 叮囑 ” 、 “ 教誨 ” 、 “ 受用 ”等詞語(yǔ)。體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持 科學(xué) 的思想方法。 能力目標(biāo) 初步 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、自學(xué)能力、探究 能力 、合作能力 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解 課文 內(nèi)容 。 教學(xué)難點(diǎn) 從 課文 內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備 楊桃、 課件 教學(xué)課時(shí) 兩 課時(shí) 教學(xué)方法 自主學(xué)習(xí)，合作探究。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 教學(xué)目的： 1、 學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，理解 “ 叮囑 ” 、 “ 教誨 ” 、 “ 受用 ” 等詞語(yǔ)。 2、正確、流利的 朗讀課 文 。 一、 創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)體驗(yàn) 1、（ 教師 出示楊桃）誰(shuí)知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點(diǎn)。 2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖簧嫌^察楊桃，把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫下來(lái)。 3、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫，看看有什么不同?；蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下，使 學(xué)生 增加感性認(rèn)識(shí)，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。 二、 初讀 課文 ，整體感知 1、自由朗讀，課文寫了一件什么事？ 2、讀后學(xué)生概括主要內(nèi)容。 3、再讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字 ，畫出不理解的詞語(yǔ) 。 4、小組交流。 三、檢查預(yù)習(xí)情況 1、指讀生字詞。 2、指讀課文。本文講的是一件什么事？ 3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ) 四、分自然段讀課文，組織評(píng)價(jià)。 第二 課時(shí) 教學(xué)目的： 1、 理解 課文 內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到 科學(xué) 思想方法的 教育 。 2、 想像 說(shuō)話， 繼續(xù)練習(xí)復(fù)述 課文 。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1、聽寫詞語(yǔ)。 2、說(shuō)說(shuō)課文 講的是一件什么事？ 二 、 研讀 課文 ，體會(huì)人物思想感情。 （一）自主學(xué)習(xí)，合作探究。 1、理清第二大段的小脈絡(luò)。以楊桃為主線，寫 “ 我 ” 、 老師 和同學(xué)三看楊桃。不同的人物在看楊桃時(shí)候，體現(xiàn)出不同的思想感情。 2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物研究一下。我們可以怎樣研究？抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。 3、 學(xué)生 尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，共同研究。 （二） 學(xué)生 交流，相機(jī)引導(dǎo) （三）引導(dǎo) 學(xué)生 抓住 “ 我 ” 的動(dòng)作，神態(tài)，體會(huì) “ 我 ” 的實(shí)事求是與情感變化。 1、 “ 我 ” 之所以把楊桃畫成了 “ 五個(gè)角的什么東西。 ” ，是因?yàn)開。 2、自由輕讀，體會(huì)我的情感變化。我遵從父親的教誨，認(rèn)真地 看，老實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到 老師 和同學(xué)的贊揚(yáng)，但我怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑。在 老師 的 教育 下，同學(xué)們又理解了我。 課文 ，沒有直接描寫 “ 我 ” 被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解，傷心委屈；得到 同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo) 學(xué)生 設(shè)身處地與 “ 我 ” 感同身受，深刻體會(huì) “ 我 ” 的思想感情，從而體會(huì)以事實(shí)為依據(jù)的重要性。 （四）引導(dǎo) 學(xué)生 抓住 “ 同學(xué)們 ” 的語(yǔ)言變化，體會(huì) “ 同學(xué)們 ” 從誤解“ 我 ” 到理解 “ 我 ” 的變化過(guò)程。 1、 對(duì)比朗讀 教師 與同學(xué)們的兩次對(duì)話 ，體會(huì) “ 同學(xué)們 ” 態(tài)度的變 化。 （ 1）出示兩段對(duì)話， 學(xué)生 自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。） （ 2）補(bǔ)充提示語(yǔ)，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生 個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)，手勢(shì)， 抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀？ 學(xué)生 互相評(píng)價(jià)。 “ 這幅畫畫得像不像？ ”“ 不像！ ” 同學(xué)們 _。（不假思索地大聲說(shuō)） “ 它像什么？ ”“ 像五角星！ ” 大家 _。（異口同聲地回答） 現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？ ”“ 不 像。 ”_ 。（那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信） “ 那 么 ， 像 什 么 呢 ？ ”“ 像 五 五角星。 ”_ 。（他遲遲疑疑地說(shuō)） “ 好，下一個(gè)。 ” 2、想象說(shuō)話。 老師 請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是 老師 巧妙設(shè)計(jì)的 教育 學(xué)生 的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看， 看出了怎樣的結(jié)果？ 這一看， _；這一看， _；這一看， _。 （ 1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從 “ 我 ” 的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。 （ 2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑 “ 我 ” 是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。（ 學(xué)生 表演朗讀） （ 3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō)： “ 對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí) 事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！ ” 。 （ 4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。 （ 5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。 “ 我 ” 從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過(guò)程的變化，起主導(dǎo)作用的是 老師 的 教育 。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們對(duì) “ 老師 ” 的研究？ （四）抓住 教師 的神態(tài)變化，體會(huì) “ 老師 ” 的循循善誘。 老師 的神態(tài) 為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？ 1、 理解 “ 審視 ” 和 老師 為什么審視。 “ 審視 ” 是指審慎地觀察。老師 之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開。 2、理解 “ 嚴(yán)肅 ” 。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對(duì)爸爸的話語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到 老師 和同學(xué)的理解！我的神情引起 老師 的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉沒了 “ 半晌 ” 。同學(xué)們，你們能猜測(cè)一下，在這半晌的時(shí) 間里， 老師 在想什么嗎？（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要 教育他們）。 3、理解 “ 和顏老 師沒有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來(lái) 教育 我們？（這是個(gè)循循善誘的好 老師 ，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他 學(xué)生 自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己 教育 自己，讓 學(xué)生 心悅誠(chéng)服。） 6、同學(xué)們， “ 楊桃 ” 風(fēng)波結(jié)束了，但 美術(shù) 課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫羊桃，你猜想一下，這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫成什么樣子呢？同時(shí)展示同學(xué)們自己在不同角度畫的楊桃并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。 三 、想像拓展。 1、同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的 美術(shù) 課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí) 的 老師 、同學(xué)，還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的 “ 我 ” ，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話。 我想對(duì)作者說(shuō)： _。我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò) “ 我 ” 的孩子們說(shuō)： _我想對(duì)循循善誘的 老師 說(shuō)： _。 2、出示 教師 和父親的話語(yǔ)。讀后討論， 教師 和父親的話語(yǔ)那么相似。他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（ 老師 的話語(yǔ)中又提到要尊 重別人的看法。） 四、練習(xí)復(fù)述課文。 1、學(xué)生自由準(zhǔn)備說(shuō)一說(shuō) 2、小組互說(shuō) ,選好參賽者 板書設(shè)計(jì)： 11、畫楊桃 父親： 不要想當(dāng)然 老師：角度不同，樣子不一 教學(xué)后記 課題 12、 想別人沒想到的 教學(xué)目標(biāo) 情意目標(biāo) 在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。 知識(shí)目標(biāo) 自學(xué)生字詞； 理解 課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi) 容， 明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。 能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、自學(xué)能力、探究能力、合作能力 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。 教學(xué)難點(diǎn) 理解畫師最后說(shuō)的那段話。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 教學(xué)課時(shí) 一 課時(shí) 教學(xué)方法 自學(xué)、合作學(xué)習(xí) 、討論交流 教學(xué)過(guò)程 一、激發(fā)興趣，揭示課題。 1（出示一張白紙）同學(xué)們，如果要讓你們?cè)谶@么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會(huì)怎樣畫？（學(xué)生自由作答） 2大家說(shuō)的都有道理。 下面，我們就來(lái)看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。） 二、學(xué)習(xí)課文 1按自學(xué)提示初讀課文。 （ 1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。 （ 2）畫出生字詞，同桌合作，識(shí)記字形，理解詞意。 （ 3）課文講了一件什么事？ （ 4）不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討論解決。 2學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。 3檢查自學(xué)情況。 （ 1）檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。（小黑板出示） 召 (zho)集駱 (lu) 駝 (tuo) 連綿 (min)起伏 (f) 若 (ru)隱若現(xiàn)恰 (qi)好 （ 2）生交流詞意，掌握字形。 （ 3）課文講了一件什么事？ 4再讀課文，分組討論： （ 1）三個(gè)徒弟的畫分別是什么樣的？ （ 2）你覺得誰(shuí)畫得最棒？為什么？ （ 3）從三個(gè)徒弟的畫中，你體會(huì)到什么？ 5學(xué)生讀課文，討論。 6學(xué)生匯報(bào)。 7說(shuō)得真棒！誰(shuí)能讀一讀畫師的話，看誰(shuí)讀得最像，最有感情。 8指名讀，師生評(píng)價(jià)。齊讀。 三、拓展延伸 1你們平時(shí)是不是也有想到過(guò)別 人沒有想到過(guò)的事？ 2你還知道哪些想過(guò)別人沒有想到的故事？ 四、總結(jié)全文 通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1有感情的朗讀課文。 2試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花？ 板書設(shè)計(jì)： 12、 想別人沒想到的 大徒弟 用細(xì)筆畫滿 二徒弟 畫許多頭 小徒 弟 只畫山、一頭駱駝 畫師滿意 （動(dòng)腦、創(chuàng)新） 教學(xué)后記 課題 語(yǔ)文園地三 教學(xué)目標(biāo) 情意目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。 知識(shí)目標(biāo) 1、以介紹自己為話題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。 2、能抓住自己特點(diǎn)，寫寫自己。 3、能發(fā)現(xiàn)并體會(huì)同一個(gè)意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。 4、積累打比方的句子和諺語(yǔ)，閱讀成語(yǔ)故事。 能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、口語(yǔ)交際能力、寫作能力 教學(xué)重點(diǎn) 能比較 清楚地把自己的特點(diǎn)