新課標下小學階段寫字教學的新思考[文檔資料]

新課標下小學階段寫字教學的新思考 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 2013 年，教育部正式頒布中小學書法教育指導綱要。文件指出： “ 中小學書法教育以語文課程中識字和寫字教學為基本內容，以提高漢字書寫能力為基本目標，以書寫實踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。 ”將書法教育納入中小學教學體系，可見中國教育部對書法教育的重視。從此，接受九年義務教育的學生將分年齡、分階段修習硬筆和毛筆書法。如何提高小學寫字教學質量呢？為了增進學生對中國書法 傳統(tǒng)文化的了解和喜愛，拓展視野，滿足語文學習需要，我校專門成立書法研究小組，結合我們體育運動學校的特點，有針對性地挖掘社會書法資源，經(jīng)過具體的教學實踐，取得了一些經(jīng)驗，總結以下幾點： 一、明確目標，是提高寫字教學質量的前提 語文課程標準定位了小學寫字教學的要求，對比以前的寫字教學以教書法知識為主，轉變?yōu)楦匾晫懽值膶W習過程。根據(jù)中小學書法教育指導綱要和語文課程標準并結合我校實際情況，我們擬定了適合自身學校特點的寫字教學目標。對于小學低年級階段（一、二年級）主要目標是要培養(yǎng)學 生正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣，掌握漢字的基本筆畫，注意間架結構，了解漢字基本知識，能按正確的筆順規(guī)則用鉛筆把字寫得規(guī)范、端正，整潔。 小學中年級階段（三、四年級）是在低年級段要求的基礎上，進一步掌握常用的偏旁部首，把握漢字間架結構，感受漢字的形體美。寫字工具逐漸轉為使用鋼筆等硬筆熟練地書寫正楷字，初步會用毛筆臨摹正楷字帖。小學高年級階段（五、六年級）要求使用鋼筆等硬筆工具書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。 在小學階段培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和書寫習慣是教師們共同的目標與追求。在我們體育運動學校，學生們因為還要兼顧日常訓練和臨時性的賽前集訓等任務，所以能夠靜下心來練字的時間更是少之更少。針對體育運動學校的這種特殊性我校要求教師們在各科教學中，都要有意識地重視學生日常寫字。各科作業(yè)書寫都應要求規(guī)范、端正、整潔。無論是課內還是課外，教師都要以正確、認真的書寫來作為學生的表率，在潛移默化中促進學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。另外，在課程整合方面，除了語文教學外，我校還將書法教學整合到了美術欣賞等課程中，為提高學生的書法欣賞能力和藝術創(chuàng)造能力，感受漢字的形體美創(chuàng)作各種有利條 件。 在新課標下體育運動學校小學階段寫字教育要以語文課程中識字和寫字教學為基本內容，以提高漢字書寫能力為基本目標，以書寫實踐為基本途徑，在教學活動中遵循書寫規(guī)范，關注個性體驗，適當進行書法文化教育，做到硬筆與毛筆兼修，實用與審美相輔，讓學生對漢字和書法的豐富內涵及文化價值有所了解，從而提高自身的文化素養(yǎng)。 二、激發(fā)興趣，是提高寫字教學質量的關鍵 對于小學寫字教學來說，興趣是關系到教學成敗的關鍵因素之一。一直以來小學生年齡小、自控能力差、注意力不易集中的特點，給寫字教學造成了很大 的障礙。那教師在教學中要如何根據(jù)小學生的心理特點把枯燥乏味的學習寫字過程變得興趣盎然呢？ 我校書法研究小組的老師們通過邊教邊研，有了一些新的領悟，現(xiàn)在總結出來跟大家一起分享： （一）教字前激發(fā)學生心里期待 1.樹立教師偶像效應 在上寫字教學的第一課伊始，寫字老師的自我介紹必須要在黑板上用粉筆漂亮地寫出教師的名字。在贏得學生的贊嘆的同時，趁熱打鐵，引導道： “ 想知道老師的字為什么寫得這樣好嗎？告訴你們，練出來的，從跟你們一樣大的時候練起。我以前當小學生時天天跟著老師一起勤學苦練，后來寫的字還在全市得過獎呢！ ” 當看見學生羨慕的眼神，我們教師的 “ 計謀 ” 就成功了，這種崇拜教師的偶像效應會充分激發(fā)小學生寫字的心理期待，燃起他們寫好字的欲望。同時，這短短的引導語還為天真的孩子們樹立信心，明確了成功的途徑。 2.講書法家的故事 在我國的歷史長河中，涌現(xiàn)過許許多多的書法家，到今天還流傳著他們的奇聞軼事。作為孩子們寫字課課前準備或學習寫字過程認真的獎勵，在學生寫字前后，講書法名人的故事來活躍課堂，都會產(chǎn)生不錯的效果。如王羲之 “ 力透紙背 ” 的故事，柳公權勤奮練字的故事，鄭板橋 “ 賣字助 窮人 ” 的故事等等。學生就會被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，從而受到啟發(fā)，在寫字過程中個個表現(xiàn)得興趣盎然。 （二）教字時讓課堂妙趣橫生 寫字是一種手、眼、腦協(xié)調工作的直觀性活動，是對點、面、線條的美妙結合。如果直接教小學生一個字應該怎么寫，是十分抽象的、枯燥的。所以，小學的寫字教學必須增強直觀性，避免抽象的說教。 1.教學漢字的基本筆畫 為了讓寫字教學更有趣，在低年級孩子們學習基本筆畫時，我們常利用一些生動形象的比喻來講授書寫知識。例如 ：點像水滴，屁股圓；捺像圍巾，飄起來；撇像竹葉，一筆筆；豎像旗桿，直又直 自從編了筆畫兒歌，我校低年級孩子書寫的漢字，基本筆畫特征比之前更明顯了，特別是對 “ 長點 ” 和 “ 捺 ” 這兩個孩子們?；斓墓P畫，也區(qū)分得更為到位了。 2.教學漢字的間架結構 例如：教學同樣一個漢字，我們教師可以先用不同的方式處理其間架結構，然后在課堂上用實物投影出示同一個漢字的幾種不同的寫法，通過讓學生比較選擇哪一種方法處理的字更富美感，引導學生直觀地記住這個字的間架結構，為之后的書寫做好鋪墊。 3.教學筆畫的 運筆技巧 以前在教學筆畫的運筆技巧時，通常的做法是老師先在黑板上示范，然后讓學生在本子上模仿，這樣教學后學生作業(yè)反饋的效果總是不夠理想?，F(xiàn)在我們采用 “ 圖片展示 ”和教師 “ 邊示范邊講要點 ” 相結合的方式，再配用多媒體動畫課件放大展示漢字的書寫運筆過程，讓孩子們更為形象、直觀地看清指定筆畫的運筆技巧的同時，教學過程也變得更有趣了。 4.借助社會資源 現(xiàn)在隨著生活水平的提高，不少人都換上了智能手機和平板電腦。在智能手機和平板電腦上有不少教學漢字的游戲軟件都做得很好。老師們可以根據(jù)實際寫字 教學需求將它們下載下來，上課時直接把智能手機或平板電腦放到實物投影儀下，用大屏幕投影出來，游戲的動畫效果很清晰，像看電影一樣，效果真的很棒哦。 三、學會方法，是提高寫字教學質量的重點 我們的寫字教學要努力教會學生科學的寫字方法。學生學會了方法，就擁有了有力的武器，在以后的寫字過程中達到得心應手的效果。 （一）觀察法 學習寫字，應學會觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順，養(yǎng)成觀察習慣。小學低年級的語文課本里有很多配有圖的象形文字，引導學生觀察現(xiàn)代漢字的形狀，將圖畫、古象形字、現(xiàn) 代漢字三者綜合對比。這樣，學生通過觀察，既了解古人造字的規(guī)律，了解祖國的漢字文化，又從中學到觀察漢字、比較聯(lián)想、識記字形的學習方法，達到了學會漢字知識，提高書寫與欣賞能力的目的。 （二）比較法 要提高寫字能力，在下筆之前，老師就應該挑選結構相同的字引導學生反復比較和推敲，幫助他們找出漢字間的不同特點。舉個例子，如教上下結構的字時，我們就可以選擇了 “ 它 ” 與 “ 安 ” 兩個字，要學生反復比較得出結論?！?它 ” 與 “ 安 ” 都是上下結構，但 “ 它 ” 是上大下小，“ 安 ” 是上小下大的特點。學生在腦海中留下比較深的印象，寫字時就能胸有成竹，筆聽使喚。 對小學生來說，寫好一個字，都有一個由不好到好的過程，這就要求學生不斷地將自己寫的字與范字進行對比，比出差距，找出不足，在 “ 比 ” 中取得進步。 （三）發(fā)現(xiàn)法 為了結構的緊湊或字形的整體美感，漢字的筆畫常富有一些細微的變化。在指導學生書寫的同時，要注重引導學生善于運用自己發(fā)現(xiàn)的眼睛來看，用聰明的大腦來想，“ 悟 ” 出漢字的書寫時，一些筆畫有規(guī)律的變化特點，及每個字各部分之間的搭配關系。如，在左右結構的字中，左邊的偏旁凡有筆畫 “ 捺 ” 的，都會演變成 “ 點 ” 。 如：林、劉等。一般半包圍結構的字，遇到被包圍部分有 “ 捺 ” 筆的，被包圍的部分的筆畫 “ 捺 ” 也都會寫成 “ 點 ” 。如：這、逢等。 各種結構形態(tài)的漢字都各有自己的特點，也有規(guī)律可循，只有讓學生學會方法，在把握好同類漢字的間架結構特點的同時，掌握好筆畫的變化規(guī)律，歸納出書寫要點，才能在把字寫好的同時，提高書寫速度。 四、注重評價，是提高寫字教學質量的保證 小學生天性好勝，成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量。教師運用科學的評價方法，對學生作業(yè)進行講評，能使學生看到自己的長處和短處，增強自信心， 明確努力的方向。在教學中，我校堅持以賞識評價為主對學生作業(yè)進行評價。 課堂上，我們采用黑板報、實物投影儀等手段來展示優(yōu)秀學生的作品。隨機做出鼓勵性評價。寫得好的我這樣評價： “ 瞧，小倩的這朵 花 多美??！ ”“ 楊雪寫的字和她的人一樣美！ ” 寫得較差勁的，我這樣評價： “ 王鑫已經(jīng)把 家 練了幾十遍了，真有耐心！繼續(xù)練，一定能有一個美好幸福的 家 ！ ”“ 哎呀，這個字要摔跤了！趕快把一豎寫寫正！ ”“ 你瞧這個字寫得又矮又胖，多難看呀！快幫他減肥！ ” 學生聽了，都不好意思地一笑，繼而迅速做出矯正，把字寫美。這樣風趣幽 默的批評，學生自然易于接受，且易于明白改錯的方法，易于嘗到成功的愉快。 五、課堂延伸，是各學科教學追求的最高境界 課后，在教室的一角開設了 “ 優(yōu)秀作業(yè)展示欄 ” 。班上寫字優(yōu)勝者都可以在這里登臺亮相，書寫認真清楚的也可以在這里展示，有進步的同樣可以張貼在展示欄內。孩子們對此都很感興趣，一有同學的作業(yè)上了展示欄，大家一下課就擁到那里去看一看，比一比，指指點點，比比劃劃。雖然孩子們現(xiàn)在不是完全懂得怎樣欣賞，但只要堅持做下去，他們一定會在直觀感受中潛移默化地感受到書法作品的整潔美、形式美、行款美、氣 韻美 起到了潤物細無聲的教育作用。 托爾斯泰說過： “ 成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。 ”