利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境[文檔資料]

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) ,創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 上學(xué)期，本人發(fā)揮電視大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的交互功能，包括課程網(wǎng)頁(yè)的各個(gè)欄目：留言版（異步）、課程討論區(qū)（同步或異步）、教師管理功能區(qū)（包括行為統(tǒng)計(jì)、文章管理、考試和作業(yè)管理）等，探索師生交互和生生交互的內(nèi)容和形式，探討新的教學(xué)組織形式，進(jìn)而真正形成良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。 本人在一個(gè)開(kāi)放教育專(zhuān)科班的開(kāi)放英語(yǔ)（ 2）課程的教學(xué)中進(jìn)行探索。該班有 65 人，每周上一次面授課。開(kāi)學(xué) 第一周，本人將學(xué)生組成 8 個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組 8 人左右。這樣分組是基于成人學(xué)生難以保證全勤的考慮。他們的學(xué)習(xí)過(guò)程包括自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)、參加面授、參加網(wǎng)上小組學(xué)習(xí)等。 準(zhǔn)備工作： 1.發(fā)布 “ 開(kāi)放英語(yǔ) 2” 課程實(shí)施方案學(xué)習(xí)進(jìn)度建議、面授和在線活動(dòng)安排等； 2.第一次面授課時(shí)強(qiáng)調(diào)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的重要性，示范如何充分利用電大平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生掌握在線協(xié)同學(xué)習(xí)的技巧； 3.全體同學(xué)加入班 Q 群，以方便溝通。 一、課程網(wǎng)頁(yè) 本人在電大平臺(tái)的開(kāi)放英語(yǔ)（ 2）課程網(wǎng)頁(yè)按欄目掛上教學(xué)大綱、課程說(shuō)明、考核說(shuō) 明、教學(xué)實(shí)施方案等，整合中央電大、省電大和本校三級(jí)平臺(tái)的資源，在 “IP 課件 ”“ 教學(xué)輔導(dǎo) ” 等欄目掛上各單元的電子教案、重點(diǎn)與難點(diǎn)、答疑解惑，還在 “ 在線測(cè)試 ” 欄目按時(shí)間順序掛上各單元的測(cè)試題目，要求學(xué)生充分利用網(wǎng)上資源自學(xué)詞匯、課文及相關(guān)語(yǔ)法，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，并把疑難點(diǎn)記錄下來(lái)。 本人還應(yīng)同學(xué)們的要求，每周掛一些趣味英語(yǔ)輔導(dǎo)資料上網(wǎng)，如在 “ 巴西世界杯 ” 之前，在 “ 直播課堂 ” 欄目掛“ 學(xué)唱世界杯主題曲 ” 等多媒體課件，以增加學(xué)習(xí)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 二、 面授課 要求學(xué)生積極參加面 授課。面授課主要檢查和糾正詞匯的發(fā)音；側(cè)重于重、難點(diǎn)語(yǔ)法和功能的講解、練習(xí)；集中解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的共性問(wèn)題；盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演和對(duì)話練習(xí)；由教師答疑、總結(jié)。 三、離線作業(yè) 面授課后除了完成每單元的在線測(cè)試題外，本人還每隔三個(gè)單元按教學(xué)目標(biāo)在該課程網(wǎng)頁(yè)的 “ 離線作業(yè) ” 欄目布置練習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生下載來(lái)做。面授時(shí)交作業(yè)，作業(yè)一周改好并發(fā)還，更鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò) “ 離線作業(yè) ” 欄目提交。本人會(huì)認(rèn)真批閱作業(yè)，并及時(shí)反饋給學(xué)生。這樣做除了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)外，還讓學(xué)生覺(jué) 得教師隨時(shí)在身邊，消除其自學(xué)時(shí)的孤獨(dú)無(wú)助感。 四、小組討論 每學(xué)完三個(gè)單元，在該課程討論區(qū)舉行一次網(wǎng)上小組討論活動(dòng)，共進(jìn)行 6 次。討論內(nèi)容由教師提出，范圍覆蓋三個(gè)單元，包括：（ 1）重、難點(diǎn)語(yǔ)法和功能問(wèn)題（語(yǔ)言點(diǎn)）；（ 2）就對(duì)話、閱讀文章提出的有關(guān)文化對(duì)比的問(wèn)題，如在第二十八單元學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于傳統(tǒng)英國(guó)婚禮的文章后，讓學(xué)生比較中英傳統(tǒng)婚禮習(xí)俗（文化意識(shí)）；（ 3）交流寫(xiě)作練習(xí)，互提意見(jiàn)和修改，如復(fù)習(xí)過(guò)去時(shí)態(tài)，寫(xiě) “ 一次有趣或令人難忘的經(jīng)歷 ” （寫(xiě)作）；（ 4）就某些交際專(zhuān)題進(jìn)行討論，如在第二十七單元， 學(xué)習(xí)談?wù)摷彝コ蓡T及性格特征，大家可以互相交流各自家庭成員的性格和相似之處等等（說(shuō)，寫(xiě)）。討論由各小組自行組織，成員輪流當(dāng)主持人，并在結(jié)束時(shí)對(duì)本組討論進(jìn)行小結(jié)。討論語(yǔ)言除以上第一方面外，鼓勵(lì)學(xué)生盡量用英語(yǔ)。 五、 在線答疑 要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別是學(xué)習(xí)三個(gè) “ 復(fù)習(xí)與自測(cè) ” 單元時(shí)，遇到問(wèn)題隨時(shí)上電大平臺(tái)該課程討論區(qū)提問(wèn)，老師在兩天內(nèi)答復(fù)，并鼓勵(lì)同學(xué)們互相作答。另外，學(xué)生可通過(guò) “ 留言版 ” 、 QQ 或電子郵件、電話等與教師交流或進(jìn)行學(xué)生之間的交流。教師定期對(duì)個(gè)人表現(xiàn)和各組活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。 六、教學(xué)監(jiān)控環(huán)節(jié) 對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)在監(jiān)控環(huán)節(jié)上要做好兩個(gè)層面的工作，第一是進(jìn)行檢查，第二是進(jìn)行激勵(lì)、督促。教師每星期定時(shí)在電大平臺(tái)查詢學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課的 “ 行為記錄 ” ，了解每個(gè)學(xué)生該周的上線次數(shù)、在線學(xué)習(xí)時(shí)間、發(fā)帖數(shù)、與老師和同學(xué)探討學(xué)習(xí)問(wèn)題的情況、有沒(méi)有做單元在線測(cè)驗(yàn)題及離線作業(yè)等，然后視情況通過(guò)留言版、 QQ、短信、電子郵件提醒、督促學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。 本人還分三階段讓學(xué)生填寫(xiě)形成性考核冊(cè)的學(xué)前記錄卡、學(xué)習(xí)記錄卡、學(xué)后記錄卡等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、對(duì)教師指導(dǎo)的意見(jiàn)、學(xué)習(xí)中存在的疑難問(wèn)題，要 求學(xué)生寫(xiě)出具體的頁(yè)數(shù)、問(wèn)題等，然后根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題編出各單元的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)題，掛在課程網(wǎng)頁(yè)的相關(guān)欄目里，并在下一階段面授時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)接受教師的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程。 七、結(jié)論 全班有 42 名同學(xué)按老師要求，按時(shí)通過(guò)電大平臺(tái)自學(xué)、參加面授課、進(jìn)行網(wǎng)上協(xié)同學(xué)習(xí)等，充分利用各種學(xué)習(xí)渠道，提高了學(xué)習(xí)的興趣。參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)的同學(xué)期末考試及格率為 100%。而另外 23 人因?yàn)楣ぷ髅β档仍颍粎⒓硬糠置媸谡n，無(wú)暇顧及其他學(xué)習(xí)形式，及格率約為 70%，明顯低于前者。 實(shí)踐證明 ，這些教學(xué)組織形式一環(huán)扣一環(huán)，各有側(cè)重又有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)了師生、生生的互動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和協(xié)同學(xué)習(xí)能力。面授和網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生涉獵到廣泛的知識(shí)，開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。 實(shí)踐也證明了正如學(xué)者龐繼賢、范捷平所言，采用網(wǎng)絡(luò)交互模式組織英語(yǔ)教學(xué)， “ 最終能促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。這種模式