例談小學數(shù)學教學生活化[文檔資料]

例談小學數(shù)學教學生活化 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 數(shù)學與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。在小學數(shù)學教學中，如果能夠根據(jù)小學生的認知特點，將數(shù)學知識與學生的生活實際緊密結(jié)合，那么，在他們的眼里，數(shù)學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣，學生學起來自然感到親切、真實，也有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識，對于學生更好地認識數(shù)學、學好數(shù)學、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、促進綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要的意義。因此 ，作為教師要善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵，讓小學生聯(lián)系實際學好數(shù)學。 一、聯(lián)系生活，引入新知 在教學過程中，教師如果能充分利用學生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會使學生對數(shù)學有一種親近感，感到數(shù)學與生活同在，并不神秘，而且也會激起學生探求新知的強烈愿望。 比如，在教學 “ 比例的意義和基本性質(zhì) ” 時，我安排了這樣一段導(dǎo)入：同學們，你們知道在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是 11 ，身高與雙臂平伸長度的比大約也 是 11 ，腳底長與身高的比大約是 17 知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計出罪犯的身高 這一切，實際上是用這些身體的比組成了一個個有趣的比例來計算的。今天我們就一起研究 “ 比例的意義和基本性質(zhì) ” 通過利用 “ 人體中有趣的比 ” 的生活現(xiàn)象引出 “ 比例 ” 的學習，使學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，主動地參與新知識的探究。 由此可見，學生通過借助這些有實際生活背景的問題引入新知，可以激發(fā)學生的學習興趣。 二、聯(lián)系生活，學習新知 數(shù)學是一門抽象性很強的學科，而小學生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松地掌握數(shù)學規(guī)律，在課堂教學中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容有關(guān)的生活情境，把學生引入生活實際中，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數(shù)學概念、掌握數(shù)學方法，逐步培養(yǎng)學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。 比如，在教學相遇問題時，存在著三種類型的題目：相向而行（或相對而行）、相背而行和同向而行。為了讓學生能夠搞清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別，我組織學生搞了一次小小的表演：同桌 兩人為一組，將相遇問題中的三種情況作演示，表演場地在教室內(nèi)外自由尋找，過 5 分鐘后集中交流表演情況。學生們興致勃勃，個個洋溢著笑容開始了自己的演出。通過這次實際演練，使學生加深了對相遇問題三種情況的理解。 實踐證明，結(jié)合學生生活實際學習新知，可以起到事半功倍的教學效果。 三、聯(lián)系生活，鞏固新知 數(shù)學知識需要得以鞏固，才能使學生牢固掌握并熟練應(yīng)用。在教學中，如果能結(jié)合具體的生活實際問題進行練習或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，使學生在將數(shù)學應(yīng)用于實踐的過程中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能 力得到逐步培養(yǎng)。 比如， 2000 年我在教學分數(shù)應(yīng)用題時，正好遇上第 27屆奧運會即將在悉尼舉行，于是，我在課前準備了前兩屆奧運會中國隊奪獎牌的情況，課上讓學生自己編題，以鞏固所學的新知識。學生興趣盎然，編出了不少分數(shù)應(yīng)用題，如：“ 前兩屆奧運會上中國運動員奪得 32 枚金牌，其中女運動員奪得的金牌數(shù)占 5/8，女運動員奪得金牌多少枚？ ” 四、聯(lián)系生活，應(yīng)用新知 多年以來，我們的數(shù)學教學忽視了數(shù)學的實際應(yīng)用，不注意培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識與應(yīng)用能力，偏重于脫離實際的機械訓練和題型教學。在學生的練 習中存在大量的人為編造的離學生生活現(xiàn)實較遠的題材，諸如糊紙盒、裝配機器等等。長期這樣的訓練導(dǎo)致了學生思維僵化，不利于學生思維的發(fā)展。而新的教學大綱指出，學習數(shù)學的重要目的在于用所學到的數(shù)學知識解決日常生活和工作中的實際問題。因此，在教學中，每學到一個新的知識，我就鼓勵和引導(dǎo)學生深入生活實際，去解決一些實際的問題，真正做到學以致用。 比如，在教學完求平均數(shù)應(yīng)用題以后，我要求學生通過社會調(diào)查、數(shù)據(jù)收集和整理來了解某家、某廠或某隊日常生活中用電、用水的平均費用，自己班上同學的平均身高、平均年齡等。在元、 角、分的教學以后，我利用數(shù)學活動課組織學生開展模擬購物活動，師生互當售貨員和顧客進行買賣游戲；對于一些后進生，我還帶著他們?nèi)W校商店，通過買一些學習用品，讓他們了解元、角、分之間的關(guān)系；在學校組織學生參加為希望小學獻愛心的活動過程中，我就借此東風，讓學生把家里的零錢湊起來，計算出總金額 通過這些活動，讓學生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡單的加減計算。 通過這些具有濃厚生活氣息的實踐活動，使學生真正感受到了數(shù)學在生活中的價值和應(yīng)用的廣泛性。而且使學生有更多的機會接觸現(xiàn)實生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù) 學問題，使學生意識到在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學問題，養(yǎng)成了有意識地用數(shù)學的觀點觀察和認識事物的習慣，并逐步學會了把簡單的實際問題表示為數(shù)學問題。 綜上所述，在小學數(shù)學教學中，應(yīng)從學生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化、數(shù)學問題生活化，把社會生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂中，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學生學習數(shù)學