小學數(shù)學必抓教學點探析[文檔資料]

小學數(shù)學必抓教學點探析 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 小學數(shù)學教學中有一些非常重要的教學要點，這些教學要點的展開不僅能夠讓課堂教學更富針對性，也能夠全方位提升學生的數(shù)學能力。本文將通過實例具體談談小學數(shù)學教學中的必抓教學點。 一、優(yōu)化課堂提問 小學數(shù)學教學中課堂提問是課堂教學中的一個重要教學點。提問過程不僅是對學生知識掌握水平的檢驗，也是提升學生對課堂參與的有效途徑。對小學階段的數(shù)學課程教學而言，提問是課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的 教學形式，教師只有通過問題才能夠加強師生間的互動，同時提升學生對于課堂的參與。想要優(yōu)化課堂提問，除了需要教師做好問題設計，提問的方法與策略同樣很重要。同樣一個問題以不同的方式提出效果可能會差異很大。教師在設置問題時要充分考慮到教學點的特征、學生們的思維模式以及學生的理解能力，只有對這些因素有良好的把握才能夠讓問題更有針對性，以問題的形式化解實際的教學難點，促進學生對知識要點的吸收。 統(tǒng)計與可能性是較為實用的一節(jié)教學內(nèi)容，教學重點在于讓學生經(jīng)歷操作實驗的具體過程，從中體驗某些事件發(fā)生的可能性是相 等的，能對簡單的實驗可能發(fā)生的結(jié)果做出簡單判斷，并做出適當?shù)慕忉尅＝虒W中要讓學生初步感受動手實驗是獲得科學結(jié)論的一種有效方法，進而激發(fā)學生主動學習的積極性，進一步發(fā)展與他人合作的意識與能力。為了讓學生對于可能性和等可能性有更為直觀的體驗，我給學生提出了如下兩個問題： 1）一個口袋中有紅球黃球各 1 個，你認為摸到紅球的可能性與摸到黃球的分別是多少？ 2）一個口袋中有紅球黃球各 20 個，你認為摸到紅球的可能性與摸到黃球的分別是多少？ 對于第一個問題學生的答案非常多樣，然而，當回答第二個 問題時大部分學生都會說到 “ 差不多 ” ， “ 都有一半可能吧 ” 這樣的結(jié)果，這個回答中能夠充分體現(xiàn)大基數(shù)下可能性相等的原理。這是一個很好的契機，通過學生的這個結(jié)論我會進一步引導學生理解等可能性的含義。 二、知識應用的展開 知識的應用能力不僅是學生數(shù)學水平的體現(xiàn)，提升學生的這部分能力也是課堂教學中的一個重要教學點。對于小學生而言，以游戲的方式展開知識應用往往是最為有效的，在眾多游戲中腦筋急轉(zhuǎn)彎是一個非常有價值的選擇。腦筋急轉(zhuǎn)彎式的游戲是數(shù)學游戲中有一定難度的，這類游戲除了能夠考察學生基本運算能力的掌 握程度，也能夠很好地考察到學生的應變能力，這是學生思維層面的一種良好體現(xiàn)。鑒于腦筋急轉(zhuǎn)彎類的數(shù)學游戲有一定的難度，教師在游戲的設置上應當更為合理。首先，游戲的設置應當能夠讓更多的學生參與進來，大家一起來玩的數(shù)學游戲往往更有趣。其次，對于游戲中的計算量以及思維量的設置要合理，要能夠符合小學生的思維水平及知識層面，游戲如果太難，大部分學生都答不出來，那游戲也就失去了其價值與意義。此外，教師可以在適當?shù)臅r候給予大家點撥，尤其是在需要轉(zhuǎn)彎的地方，有時候?qū)W生可能陷入思維定式，或者一時間轉(zhuǎn)不過彎，教師在適當?shù)臅r候給予學 生一些指引，往往對學生會是很好的啟發(fā)。 某次課堂中，我給學生們提出了下面這個腦筋急轉(zhuǎn)彎的小問題： 在廣闊的草地上，有一頭牛在吃草。這頭牛一年才吃了草地上一半的草。 問：它要把草地上的草全部吃光，需要幾年？ 很多學生聽完后馬上說道 2 年，的確，采用基礎運算的方式學生馬上能夠得出這個答案。然而，作為一道腦筋急轉(zhuǎn)彎的小問題學生顯然還沒有領會到問題的真正含義，我讓學生再繼續(xù)想想，特別是結(jié)合實際來思考這個問題。過了許久終于有學生想到，小草吃完還會繼續(xù)生長的，那么牛是吃不完的。當這 位同學說出這個答案時很多學生都恍然大悟，對于應當如何更好地思考問題，學生也有了更多領會。 三、數(shù)學思維的訓練 毫無疑問，數(shù)學思維的訓練是小學數(shù)學課堂教學中最為重要的教學點之一。學生所具備的數(shù)學思維不僅是學生數(shù)學能力的直觀體現(xiàn)，也是學生在今后的數(shù)學學習中的基礎所在。小學數(shù)學課本中的很多內(nèi)容都能夠非常有效的對學生的思維能力展開培養(yǎng)與鍛煉，教師應當善用這類素材，課堂中更多通過有價值的問題引發(fā)學生思考，讓學生對課堂的參與更積極。在好的課堂氛圍下不僅能夠充分培養(yǎng)學生的思維能力，還能夠讓課堂教學效率 更高。 數(shù)學思維可以體現(xiàn)在很多方面與很多不同的層面，對于小學階段的數(shù)學課程而言，培養(yǎng)學生具備一定的類比思維是很有必要的。類比思想是一種非常重要的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生具備基本的類比思維能力也是數(shù)學教學中的一個重要教學任務。小學階段的學生還不太能夠理解什么叫類比，然而，通過很多課程的教學卻能夠?qū)⑦@種思想一點點向他們滲透，讓他們領會到類比思想的含義及應用。觀察物體的教學中需要很好地用到類比思想，只有通過有效對比才能夠讓學生找出這些看似很相似的物體間的差異，才能夠讓他們更好地辨識這些物體的特性，進而加深 他們對于不同物體的認知。在培養(yǎng)學生具備基本類比思想的過程中教師要給予學生更多的引導，要讓他們在知識實踐的過程中逐漸展開對于類比方式的應用，這樣才能夠讓他們更好地掌握這種思維模式。 在小學數(shù)學課程的教學中，必抓要點不僅是針對相關的知識點，也應當針對課堂的展開模式。教學中教師應當優(yōu)化課堂提問，深化學生對知識的應用，并且大力發(fā)展學生的思維能力，這