重慶市大足區(qū)拾萬中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè) 第1課《散步》教案2 （新版）新人教版.doc

散步過程和方法：獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。 情感態(tài)度價(jià)值觀：感受文中一家間三代濃濃的親情，認(rèn)同尊老愛幼的美好品德，認(rèn)識(shí)到親情至貴，增強(qiáng)感恩情懷；具有質(zhì)疑問難，勇于探究的精神。 教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，揣摩品味語言，體味文中的情感，準(zhǔn)確把握文章的主題。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩品味富有表現(xiàn)力、感染力的語言的深刻內(nèi)涵，體味文中的情感，準(zhǔn)確把握文章的主題。教學(xué)方法：?jiǎn)栴}教學(xué)法、揣摩教學(xué)法、討論法。 教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)課前準(zhǔn)備： 第一課時(shí)，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生預(yù)習(xí)。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，做到讀課文兩遍以上，至少有一遍是出聲讀；圈點(diǎn)生字詞，查詞典，讀準(zhǔn)字音，理解詞義；能概括出文章的內(nèi)容，試著說出文章抒發(fā)的基本感情和主題思想；勾畫出文中不理解的句子；提出疑難問題；小組交流解決問題，將組內(nèi)解決不了的問題提交全班。 教師：當(dāng)堂引導(dǎo)學(xué)生歸納整理各組提交上來的預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題，并在課后將整理好的問題在第二課時(shí)前印發(fā)給每個(gè)同學(xué)（見附件1、附件2）；制作ppt演示文稿。 教學(xué)過程：一、話題導(dǎo)入，引入課文：師： 散步是一項(xiàng)有益的活動(dòng)。與朋友一起散步，邊走邊聊，增加相互了解，增進(jìn)友誼；與家人一起散步，互相關(guān)愛，感受親情，其樂融融。散步總給人溫馨的感覺，讓我們今天再一次走進(jìn)莫懷戚的散步，去感受作者一家三代的天倫之樂吧。二、整體感知文章的內(nèi)容和思想感情：1指名讀文旁批注中的字詞： 酷冬 嫩芽 分歧 一霎時(shí) 粼粼 2指名朗讀課文。（要求根據(jù)自己對(duì)文章的理解，處理語速、停頓、抑揚(yáng)等）3簡(jiǎn)要敘述文章寫了一件什么事，抒發(fā)了作者什么感情？提示 請(qǐng)同學(xué)們思考，所敘述事件應(yīng)該包含哪些要素？就本文來說，哪些細(xì)節(jié)應(yīng)該關(guān)注？時(shí)間（初春的一天），地點(diǎn)（田野），人物（我、我的母親、我的妻子和兒子），事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果。要注意重點(diǎn)記敘的路上的分歧，分歧的解決及“我”背著母親，妻子背著兒子走的細(xì)節(jié)。表現(xiàn)一家三代之間真摯、濃郁、厚重的親情（以上部分既是預(yù)習(xí)情況的檢查和所學(xué)知識(shí)的鞏固，也為進(jìn)一步深入探究做鋪墊。）三、品味語言，深入研討：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中以小組為單位提出了許多問題，從這些問題可以看出，同學(xué)們預(yù)習(xí)很到位，所提問題很有意義，解決了這些問題，我們會(huì)對(duì)文章有更深刻的理解。各組的問題有些是相同（一致）的，有些是相互關(guān)聯(lián)的，只要解決了其中一個(gè)，相關(guān)聯(lián)的其他問題會(huì)迎刃而解。上一節(jié)課我們已將問題歸了類，課前印發(fā)給了大家，下面我們共同來解答這些問題。（演示ppt演示文稿）提示 解決問題的一點(diǎn)思路：依據(jù)：好的文章，所有材料都應(yīng)該直接或間接為表達(dá)中心服務(wù)。講究遣詞造句、手法選擇、結(jié)構(gòu)安排等都是為了有力地表現(xiàn)中心的。方法：先整體感知內(nèi)容和中心，然后把遇到的“為什么”的問題轉(zhuǎn)化為分析“是如何表現(xiàn)中心的”。（一）第二三四段可否不寫？ 第五段在文中有什么作用？必要時(shí)提示：1寫了哪些內(nèi)容？ 表達(dá)了“我”什么樣的感情？第二段，介紹母親的身體情況，和母親對(duì)“我”的信賴；“我”對(duì)母親的關(guān)愛體貼。第三四段寫春天景色明麗，突出其生機(jī)勃勃，生命力旺盛，表達(dá)對(duì)母親“熬過”冬天的欣喜，對(duì)生命的奇跡的感嘆。（“這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命”一句的理解會(huì)較難，引導(dǎo)學(xué)生分析：“這一切”指什么？他們的共同點(diǎn)是什么？都昭示著生命的輪回，生命的再生，生命的意義。）2啟發(fā)學(xué)生從多角度理解第五段的作用。與前段“生命”一詞的關(guān)系；與下段“分歧”的關(guān)系；孩子俏皮的話語和“我們” 的笑折射出的家庭關(guān)系，與中心的關(guān)系（二）你對(duì)下面哪個(gè)問題有見解？1“母親又熬過了一個(gè)酷冬”中的“熬”是 什么意思？ 南方怎么會(huì)有“酷冬”？2“春天來得太遲，太遲了”為什么用兩個(gè)“太遲”？3段6中“分歧”能換成“不同意見”嗎？4段8中“走得很仔細(xì)”是什么意思？5結(jié)尾句中“整個(gè)世界”一詞怎么理解？必要時(shí)提示：1這些詞語、句子是怎樣表現(xiàn)一家三代人之間濃郁厚重的親情的（中心）？側(cè)重于揣摩“我（們）”的內(nèi)心世界，體會(huì)“我（們）”的情感。2注意大詞小用，重詞輕用，詞語反復(fù)的表達(dá)作用。3還可以反復(fù)誦讀“春天來得太遲，太遲了”，以加深體會(huì)。（三）結(jié)合語境理解重點(diǎn)句子。1面臨分歧時(shí)，“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大”?！柏?zé)任”指什么？ “我”為什么會(huì)感到責(zé)任的重大？表達(dá)了“我”怎樣的思想感情？必要時(shí)提示：結(jié)合前后文來理解。走大路還是走小路，一般情況下都沒有多大要緊的，但作者一家人中，“一切取決于我”，作者卻找不出一個(gè)既不拆散一家人，又能滿足每個(gè)人的想法的辦法，感到非常為難。表達(dá)了作者尊老愛幼，維護(hù)家庭和睦的思想感情，也強(qiáng)調(diào)了中年人在家庭中負(fù)有重要責(zé)任）2“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”怎么理解 ？必要時(shí)提示：“我”背上的和她背上的具體是什么？在一個(gè)家庭里又代表著什么？再結(jié)合前面對(duì)“一切取決于我”和“責(zé)任的重大”的分析結(jié)果就不難理解：作者的家庭責(zé)任心非常強(qiáng)，將贍養(yǎng)老人撫養(yǎng)幼小視為自己生命的全部，極富愛心，極為重視親情；表達(dá)了作者對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍愛（四）現(xiàn)在再來看看下列問題能不能自己解決？把你的理解與同小組中其他同學(xué)交流一下。1她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。2母親摸著孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”3我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。（教師深入學(xué)生中，參與交流，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，及時(shí)予以幫助。）（五）同學(xué)們還有哪些問題沒有解決？是否又發(fā)現(xiàn)了新的問題？試著在小組內(nèi)討論一下，看能否解答。四、再度整體把握，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章中心，體會(huì)文中抒發(fā)的親情：1在初讀中，我們只體會(huì)文章是歌頌親情的，現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)文章中抒發(fā)的情感有了更深刻的體會(huì)，對(duì)中心也有了更準(zhǔn)確的把握，請(qǐng)同學(xué)們把文章的中心概括在筆記本上。如：本文采用了以小見大的寫作手法，通過一家三代四口人一起散步的小事，表現(xiàn)了家庭成員間母慈子孝的濃濃親情。其中尤其體現(xiàn)了中年人贍養(yǎng)老人和撫育兒女的使命感和責(zé)任感。2請(qǐng)一位同學(xué)深情地朗讀全文。（在朗讀和聽讀中再度體味作者一家人的融融親情。）五、課外延伸一次普通的家人集體散步，表現(xiàn)出的親情感人至深。事實(shí)上，愛是無處不在的，只是更多的時(shí)候，愛的表達(dá)是含蓄而深沉的，就像春雨潤(rùn)物而無聲，需要我們用心去體會(huì)。包括親人之間的愛在內(nèi)的人與人之間的愛也需要表達(dá)。同學(xué)們課后可以寫篇文章表達(dá)對(duì)親人的愛或述說你家庭中溫馨的親情故事，當(dāng)然更重要的是在平凡的生活中感受親情，用行動(dòng)表達(dá)對(duì)親人的愛。六、板書設(shè)計(jì)：散 步莫懷戚尊老母 親整 個(gè) 我 愛 妻子 世 界兒 子愛幼課后反思一、學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是巨大的?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)主體，老師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)?！泵總€(gè)老師都很熟悉這一理念，但少有老師能在教學(xué)中真正實(shí)踐它。其原因之一就在于老師們不了解學(xué)生有多大的學(xué)習(xí)潛力。只要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，又有好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出讓我們驚訝的學(xué)習(xí)能力。一般概念中，對(duì)于初一年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生，這篇文章的深刻主題并不好理解，但這節(jié)課中學(xué)生們對(duì)文章理解的很透徹，這讓我感到很欣慰。二、提出問題比解決問題更重要。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中老師習(xí)慣于灌輸式教學(xué)，學(xué)生習(xí)慣于記憶現(xiàn)成的答案，思維得不到有力的訓(xùn)練和發(fā)展。改變這種狀況的一個(gè)簡(jiǎn)便方法就是讓學(xué)生提出問題，而提問題是需要問題意識(shí)和質(zhì)疑方法的，老師需要給與方法的指導(dǎo)和問題意識(shí)的培養(yǎng)。本文學(xué)習(xí)中，學(xué)生們所提問題絕大多數(shù)具有很大的閱讀價(jià)值，通過對(duì)這些問題的探究，閱讀向深層推進(jìn)。學(xué)生的問題是老師組織教學(xué)的切入點(diǎn)，是教師教學(xué)智慧的生發(fā)點(diǎn)。教師要重視學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。需要注意的是，尊重學(xué)生的主體地位，不等于把學(xué)生的問題原汁原味地全部搬到課堂內(nèi)，逐一解決，歸納整理是必要的；與學(xué)生一起歸納整理是對(duì)學(xué)生問題意識(shí)和問題探究方法的進(jìn)一步培養(yǎng)，也是剔除偽問題，提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效形式，更何況不是每個(gè)問題都需要解決。三、重視語文教學(xué)中的人文關(guān)懷。閱讀教學(xué)不只是讓學(xué)生在理性層面上明白了文章寫了什么，怎么寫的，為