班主任學(xué)習(xí)心得材料.doc

七六班班主任學(xué)習(xí)心得材料 班主任 陶大鵬 用愛滋潤每個學(xué)生的心田 在整個教育過程中，教育愛可以為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的客觀情境；可以在班主任與學(xué)生之間建立起心靈相互溝通的橋梁；可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的內(nèi)因。我們做班主任要關(guān)心愛護(hù)每個學(xué)生，對每個學(xué)生都要公正、公平，把教育愛的偉大、無私和公正滋潤每個學(xué)生的心田，但對后進(jìn)生要多一點關(guān)心愛護(hù)多了解學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生心理溝通，使每個學(xué)生都成為社會有用的人才。 班主任對學(xué)生的愛，是一種出自崇高目的、充滿科學(xué)精神、持久而深厚的教育愛。它不是基于親緣關(guān)系，不是出自個人的需求，而是來源于班主任對事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感，具體體現(xiàn)為班主任對學(xué)生所持有的一種親近感，期望感和為學(xué)生而獻(xiàn)身的熱忱。 一、愛學(xué)生就是愛祖國班主任愛崗敬業(yè)，必須通過關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生來體現(xiàn)。因為熱愛學(xué)生是班主任職業(yè)道德的精髓，是班主任最寶貴的職業(yè)情感,沒有愛就沒有教育。班主任關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生不僅僅利于學(xué)生之間的感情交流，營造一種和諧愉悅的環(huán)境；從深層次上看也是班主任對祖國人民負(fù)責(zé)的高度責(zé)任感的具體反映。正是出于這個原因，班主任應(yīng)把對事業(yè)的忠誠和熱愛，對祖國前途命運(yùn)的關(guān)心，對建設(shè)有中國特色的社會主義的理想信念。深刻地表現(xiàn)在對所有學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)上，因為中小學(xué)生是祖國的未來、民族的希望，是跨世紀(jì)的建設(shè)人才。學(xué)生的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)如何，直接關(guān)系到21世紀(jì)中國的面貌，關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)能否實現(xiàn)。有了高度的政治責(zé)任感，教育愛才會有高度、有廣度、有深度，班主任才會把個人的政治信仰化為愛的實際行動，用寬闊的胸懷去擁抱每一個學(xué)生，使學(xué)生在愛心的哺育下茁狀成長。愛在平常的心態(tài)中升華，升華的愛中蘊(yùn)含著班主任的政治追求和對美好未來的向往。我們懂得；關(guān)心愛護(hù)每個學(xué)生，是因為每個學(xué)生都是祖國的花朵，祖國繁榮發(fā)展離不開這些祖國的花朵。二、對每個學(xué)生都要公平、公正我們班主任對所有的學(xué)生都要公平、公正。不能厚此薄彼，更不能因?qū)W生的家庭地位、經(jīng)濟(jì)狀況以及班主任與學(xué)生家長的私人關(guān)系有重點地關(guān)心，有選擇地愛護(hù)。因為無論學(xué)生家境如何、智力高低、個性差異都是班主任的學(xué)生，都需要關(guān)心和愛護(hù)。只有給予所有學(xué)生同樣的關(guān)心和愛護(hù)，才能體現(xiàn)教育愛的偉大、無私和公正?？陀^地說，學(xué)生在感受教育愛的過程中是非常敏感的，從班主任的眼神、語氣、行為舉止各個方面都在揣測是否公平，如果出現(xiàn)偏袒就有損班主任在學(xué)生中的良好形象，使學(xué)生純凈的心靈受到傷害。隨著家長參與教育的廣度，這種現(xiàn)象也成了社會上不大不小的熱門話題。一位家長說：“我的孩子和鄰居的孩子讀一、二、三年級時，成績都不錯，不分上下，讀四年級時，換了語文老師。因為鄰居和語文老師私交很深，這位班主任在課堂上經(jīng)常提問某某的孩子，對我的孩子表現(xiàn)得冷漠，很少給她提問題。我的孩子感到很委屈，覺得老師不喜歡自己，學(xué)習(xí)的積極性受到影響。一學(xué)期以后，由于情緒的連鎖反映，我的孩子不僅語文成績滑下來，其余學(xué)科成績也相應(yīng)下滑，兩個孩子的成績拉開了距離?！彼H有感觸地說：“班主任如果把付出的愛當(dāng)成商品去交換而達(dá)到個人某種目的，大多數(shù)學(xué)生就要倒霉。”這位家長的話應(yīng)引起我們班主任足夠的重視，班主任切忌讓商品交換的原則滲透到師生關(guān)系之中。三、給后進(jìn)生多一點關(guān)心愛護(hù)班主任對學(xué)生的愛護(hù)應(yīng)當(dāng)具有針對性，根據(jù)每個學(xué)生的具體情況賦予具體的愛，尤其對后進(jìn)生多給予一些關(guān)心和愛護(hù)。因為人們往往愛品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生容易，愛某方面比較后進(jìn)的學(xué)生困難，愛是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)和條件，是促進(jìn)進(jìn)步的精神動力。諷刺挖苦只能給這些學(xué)生帶來心理負(fù)擔(dān)，容易產(chǎn)生對立情緒。著名數(shù)學(xué)家蘇步青教授回憶說：“我小時侯是個差等生，學(xué)習(xí)成績在全班40名同學(xué)中總是倒數(shù)第一。各科比較起來，我的語文成績較好，有一次我寫的作文交給語文老師，他認(rèn)為我是抄襲的并當(dāng)場諷刺我，使我的自尊心受到很大傷害。在他上課的時候，我的眼神總往外瞅，不愿和他對視。后來，換了一個王老師，他衣著儉樸，但很有學(xué)問，不歧視我，還鼓勵我。講牛頓、愛因斯坦的故事，他改變了我的人生道路。當(dāng)我從日本留學(xué)回來，第一個想見的便是王老師”蘇老先生的親身體驗給我們班主任提出了一個深層次的問題，那就是一個人在小學(xué)或中學(xué)在學(xué)業(yè)上、品德上的暫時后進(jìn)，并不能注定日后會無所作為。在班主任的鼓舞和激勵下，他們當(dāng)中同樣會涌現(xiàn)出蘇步青、郭沫若等馳名中外的科學(xué)家、文學(xué)家。教育的實踐告訴我們，后進(jìn)生的心靈創(chuàng)傷只能用心靈的溫暖來醫(yī)治，精神的污染只能用精神的甘露來洗滌，多給后進(jìn)生一點愛護(hù)和關(guān)心，把教育愛融入他們的心田，他們就會感到班主任真正地關(guān)心他（她），就會接受班主任的教誨和勸告，產(chǎn)生追求進(jìn)步的動機(jī)和行動。四、要多了解學(xué)生，加強(qiáng)心理溝通俄羅斯教育家烏申斯基說：“如果教育家要從各方面培育人，那么他首先要在各方面了解學(xué)生?！苯逃虒W(xué)活動是師生雙方的共同活動，教育的成效是師生認(rèn)識情感及其他因素相互配合的結(jié)晶。班主任對全體學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)不僅包含了誠摯的情感，也注入了對事業(yè)的追求并期望成功的精神要素。學(xué)生是班主任勞動成果的體現(xiàn)者，班主任的勞動成果中也凝聚著學(xué)生的目標(biāo)、理想、信念等主觀因素的積極參與和配合。班主任關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，就要多接近學(xué)生、了解學(xué)生，多聽一聽來自童心世界的呼聲，和學(xué)生交朋友，加強(qiáng)心理溝通。只有這樣，我們班主任才能有針對性地開展教育和疏導(dǎo)，破譯學(xué)生心理的密碼，排除他們各種心理障礙，體現(xiàn)教育愛的細(xì)致和深刻。我以前教過這樣一個學(xué)生，這個學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，說話有點結(jié)巴，常跟同學(xué)打架，有時還會逃學(xué)，真是一個麻煩的學(xué)生。但我沒有歧視他，沒有放棄對他的教育。我是這樣關(guān)愛他、轉(zhuǎn)化他的。家訪，到他家了解情況。從家訪中得知，他父母一直不在家，出外養(yǎng)鴨，賺不到錢，有時爺爺、奶奶過來照顧一下，有時到外公、外婆家去，生活不能安定，另外，爺爺、奶奶的話也聽不進(jìn)去。向同學(xué)了解，了解他在學(xué)校里做過哪些好事，哪些壞事。找他談話，第一次談話，先表揚(yáng)他的優(yōu)點，再指出他的缺點，告訴他應(yīng)該怎樣做才是個好學(xué)生。.找他的閃光點，在一次大掃除中，我發(fā)現(xiàn)他干得很起勁，不怕臟，不怕累，我就掌握時機(jī)，及時表揚(yáng)，而且在全班同學(xué)面前表揚(yáng)。交朋友。從那以后，我經(jīng)常找他說說話，了解生活情況，并給予一些照顧，關(guān)心支持，讓大家都來幫助他，使他感到幸福溫暖。在學(xué)習(xí)上給予正確引導(dǎo)，現(xiàn)在不努力，作業(yè)不做，沒有文化知識，將來干不了大事業(yè)；要把不良習(xí)氣改掉。告訴他說話結(jié)巴不是你的錯，但要想辦法糾正。并教育班里的其他同學(xué)都要幫助他，不要歧視他。經(jīng)過二年的努力這個學(xué)生的成績上去了，改掉了以前那些不良行為，變成一個優(yōu)等生，連說話也不結(jié)巴了。如果班主任對每個學(xué)生不加強(qiáng)了解，不知他們的所想所思，盲目甚至糊涂給予愛護(hù)關(guān)心只能是表層的溫情，而深入不到學(xué)生的心田。愛向來不是單向流動的小溪，而是相互傳遞且可以四處傳播的海洋。我們班主任把教育愛有針對性地給予每個學(xué)生，就等