（教育技術(shù)學(xué)專業(yè)論文）課程相關(guān)性分析探討——教育技術(shù)學(xué)課程關(guān)聯(lián)分析.pdf

摘要 論文根據(jù)專業(yè)內(nèi)課程之間的順序性 整體性 關(guān)聯(lián)性和連續(xù)性特性 開展了 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程間相關(guān)性的定量分析研究 并依據(jù)定量分析結(jié)果給出的啟 示 探究課程間存在的內(nèi)在關(guān)系 這種關(guān)系包括課程內(nèi)容方面 課程性質(zhì)方面 學(xué)習(xí)能力方面及認知方面 以完善課程設(shè)置和指導(dǎo)學(xué)習(xí)進程 分析首先采用運用統(tǒng)計軟件s p s s 作單因子相關(guān)分析 計算兩兩課程之間的 相關(guān)系數(shù) 得到專業(yè)內(nèi)課程整體相關(guān)性的基礎(chǔ)了解 為了進一步了解專業(yè)內(nèi)課程 的關(guān)系 作者又采用多因子典型相關(guān)分析 分析不同層次課程之間的相關(guān)程度 即專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的相關(guān)系數(shù) 經(jīng)過多角度的觀察分析 不但證實了專業(yè)內(nèi) 課程知識結(jié)構(gòu)間的關(guān)聯(lián)對學(xué)習(xí)者的影響 同時對課程間的習(xí)知能力的關(guān)系予以揭 示 然后基于分析結(jié)論 論文利用相關(guān)性測度 進一步探討課程相關(guān)性對學(xué)業(yè)成 績的影響度 為此 研究采用基于w e k a 的關(guān)聯(lián)規(guī)則分析 挖掘出滿足最小支持 度和最小置信度的關(guān)聯(lián)規(guī)則 根據(jù)關(guān)聯(lián)規(guī)則的支持度和置信度預(yù)測出一門課程的 學(xué)習(xí)狀況對另一門課程的學(xué)習(xí)狀況影響程度的大小 最后 綜合課程相關(guān)性分析的結(jié)果 從順序性 整體性 關(guān)聯(lián)性和連續(xù)性四 個方面提出了優(yōu)化教育技術(shù)學(xué)課程設(shè)置的建議 關(guān)鍵詞 課程相關(guān)性課程設(shè)置數(shù)據(jù)挖掘教育技術(shù)學(xué) a b s t r a c t a c c o r d i n gt ot h eo r d e r i n t e g r i t y c o r r e l a t i o na n dc o n t i n u i t yb e t w e e n o n ec o u r s e a n da n o t h e ro fam a j o r t h ea u t h o rh a sd o n es o m er e s e a r c ho nt h ec o r r e l a t i o na m o n g e d u c a t i o nt e c h n o l o g yc o u r s e si naq u a n t i t a t i v ew a y t h eq u a n t i t a t i v er e s u l t sg i v es o m e e n l i g h t e n m e n t b a s e do nt h e m t h ea u t h o rh a si n q u i r e di n t e r n a lr e l a t i o n s h i p i n c l u d i n g c o u r s ec o n t e n t c o u r s ec h a r a c t e r i s t i c l e a r n i n ga b i l i t ya n d c o g n i t i o n b e t w e e n c o u r s e s t h ea i mi st oo p t i m i z ec o u r s e ss c h e m ea n dg u i d i n gt h el e a r n i n gp r o c e s s f i r s t t h ea u t h o rh a sa d o p t e do n e f a c t o rc o r r e l a t i o na n a l y s i sb yu s i n gs o f t w a r e s p s st oc a l c u l a t ec o r r e l a t i o nc o e f f i c i e n tb e t w e e no n ec o u r s ea n da n o t h e r s ot h e a u t h o rh a sg o t t e nab a s i cu n d e r s t a n d i n go ft h ew h o l ec o u r s e sc o r r e l a t i o n i no r d e rt o g e taf u r t h e ru n d e r s t a n d i n go fp r o f e s s i o n a lc o u r s e sc o r r e l a t i o n t h ea u t h o rh a sa d o p t e d am u l t i f a c o rc a n o n i c a lc o r r e l a t i o na n a l y s i st oa n a l y z et h ec o r r e l a t i o nc o e f f i c i e n to f c o u r s e si nt h ed i f f e r e n tl e v e l s t h a ti st os a y i ti st oa n a l y z et h er e l a t i o n s h i pb e t w e e n p r o f e s s i o n a l l yb a s i cc o u r s e sa n dp r o f e s s i o n a lo n e s f f t e ro b s e r v i n ga n da n a l y z i n g f r o md i f f e r e n ta n o e s t h er e s u l t sn o to n l yh a v ec o n f i r m e dt h a tt h ek n o w l e d g es t r u c t u r e h a si m p a c t e do ns t u d e n t s b u ta l s oh a sr e v e a l e dt h er e l a t i o n s h i po fs t u d ya b i l i t y s e c o n d b a s e do nt h ea n a l y s i sc o n c l u s i o n s t h ea u t h o rh a sf u r t h e r l yr e s e a r c h e dt h a t t h ec o r r e l a t i o na m o n gc o u r s e s i m p a c to nt h ea c a d e m i cp e r f o r m a n c eb yu s i n gt h e c o r r e l a t i o na m o n gc o u r s e s t h e r e f o r e a s s o c i a t i o nr u l e sa n a l y s i sh a sb e e na d o p t e d u n d e rt h ee n v i r o n m e n to fw e k a s o m ea s s o c i a t i o nr o l e st h a tt h e ym e e to n ep a r a m e t e r m i n s u p p o r ta n da n o t h e rp a r a m e t e rm i n c o n f i d e n c ea r e m i n e d a s s o c i a t i o nr u l e s m a r k e db ys u p p o r ta n dc o n f i d e n c ec a np r e d i c tt h ee x t e n tt h a to n ec o u r s es t u d ys t a t u s m a yi m p a c to na n o t h e r f i n a l l y i n t e g r a t i n gt h er e s u l to fc o r r e l a t i o na n a l y s i sa m o n gc o u r s e s t h ea u t h o r h a sg i v e ns o m ea d v i c eo no p t i m i z i n ge d u c a t i o nt e c h n o l o g yc o u r s e ss c h e m ef r o mt h e o r d e r t h ei n t e g r i t y t h ec o r r e l a t i o na n dt h ec o n t i n u i t y k e y w o r d s c o r r e l a t i o na m o n gc o u r s e sc o u r s es c h e m e d a t am i n i n g e d u c a t i o nt e c h n o l o g y h 圖表目錄 圖2 1 g e k a 界面 7 圖2 2 數(shù)據(jù)挖掘的過程 8 1 5 1 5 1 8 圖3 1 教育技術(shù)學(xué)課程體系結(jié)構(gòu) 圖3 2 教育技術(shù)專業(yè)知識結(jié)構(gòu) 圖3 3 專業(yè)基礎(chǔ)課成績 圖3 4 b i v a r i a t e 分析對話框 圖3 5 專業(yè)課成績 圖3 6 典型相關(guān)分析的語句窗口 圖4 1 原始成績劃分為等級成績 圖4 2 成功讀取數(shù)據(jù)的界面 2 6 3 8 4 9 5 0 圖4 3 a p r i o r i 算法參數(shù)設(shè)置的對話框 5 0 表3 1 專業(yè)基礎(chǔ)課兩兩相關(guān)系數(shù) 2 1 表3 2 專業(yè)基礎(chǔ)課的最相關(guān)和次相關(guān) 2 2 表3 3 意外的發(fā)現(xiàn) 一 2 4 表3 4 待研究的現(xiàn)象 2 5 表3 5 專業(yè)課兩兩相關(guān)系數(shù) 2 7 表3 6 顯著相關(guān)的計算機類課程 2 9 表3 7 意外的發(fā)現(xiàn) 2 9 表3 8 待研究的現(xiàn)象 一3 1 表3 9 專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課兩兩相關(guān)系數(shù) 3 2 3 3 表3 1 0 專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課顯著相關(guān) 3 4 表3 1 1 待研究的現(xiàn)象 3 5 表3 1 2 典型相關(guān)分析的變量及代碼 3 8 表4 1 數(shù)據(jù)實例 4 6 表4 2 頻繁1 項集 4 7 表4 3 頻繁2 一項集 4 7 表4 4 頻繁3 一項集 4 7 表4 5 不同的r a i n s u p 和m i n c o n f 與關(guān)聯(lián)規(guī)則數(shù) 5 2 表4 6 部分關(guān)聯(lián)規(guī)則 5 2 v 學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明 本人所呈交的學(xué)位論文是我在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究 成果 據(jù)我所知 除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外 本論文不包含其他個人已經(jīng) 發(fā)表或撰寫過的研究成果 對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體 均已在 文中作了明確說明并表示謝意 學(xué)位論文使用授權(quán)聲明 本人完全了解華東師范大學(xué)有關(guān)保留 使用學(xué)位論文的規(guī)定 學(xué)校有權(quán)保留 學(xué)位論文并向國家主管部門或其指定機構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版 有權(quán)將 學(xué)位論文用于非贏利目的的少量復(fù)制并允許論文進入學(xué)校圖書館被查閱 有權(quán) 將學(xué)位論文的內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索 有權(quán)將學(xué)位論文的標題和摘要匯 編出版 保密的學(xué)位論文在解密后適用本規(guī)定 一繇穆碉官 名 碲7 礬 日期 1 跡 五 整日期 2 1 墨 易 艫 第1 章緒論 第1 章緒論 教學(xué)內(nèi)容是指為了實現(xiàn)教學(xué)目標 要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識 技能和行為 經(jīng)驗的總和 因此教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生獲取知識 技能和價值觀的源泉 體現(xiàn)著文化 的傳承和新文化因素的創(chuàng)造1 在學(xué)校教育中 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動是被組織在 課程 里加以運作的 學(xué)校教育是一種有目的 有計劃 有組織的活動 課 程 則體現(xiàn)了這種目的性 計劃性 組織性2 因此課程的設(shè)置顯得尤為重要 它規(guī)定著課程類型 課程性質(zhì) 在各年級安排順序和學(xué)時分配 還規(guī)定各類各科 課程的學(xué)習(xí)目標 學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求等 1 1 課程設(shè)置合理化的重要性 1 1 1 課程設(shè)置直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量 自中世紀大學(xué)誕生以來 人才培養(yǎng)一直是大學(xué)的基礎(chǔ)性功能 大學(xué)通過知識 的生產(chǎn)來發(fā)展科學(xué) 通過知識的傳播來培養(yǎng)人才 通過知識的應(yīng)用來服務(wù)社會 從服務(wù)社會的角度看 人才的質(zhì)量直接決定著服務(wù)社會的質(zhì)量 要有效地培養(yǎng)人 才 課程不僅要關(guān)注學(xué)生獲得哪些知識 更要關(guān)注學(xué)生通過怎樣的課程體系來獲 得這些知識 即課程設(shè)置的基本依據(jù)是根據(jù)學(xué)科特點 為學(xué)生建立完整的知識結(jié) 構(gòu) 因此 課程設(shè)置直接影響學(xué)生知識面的寬度 深度 動手實踐和研究能力的 高低 影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量 1 1 2 課程設(shè)置不當(dāng)成為就業(yè)的制約因素之一 隨著社會的不斷發(fā)展 社會對人才的要求越來越高 許多高校為適應(yīng)這一發(fā) 展 不斷增設(shè)新的專業(yè)課 調(diào)整已有的課程設(shè)置 努力培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才 但是每到七月仍有許多同學(xué)的工作沒有著落 據(jù)共青團中央學(xué)校部 北京大學(xué)公 共政策研究所在2 0 0 6 年發(fā)布的 2 0 0 6 年中國大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查報告 顯示 近五成用人單位認為大學(xué)的課程設(shè)置不合理 課程設(shè)置不當(dāng)成為大學(xué)生 就業(yè) 難 的制約因素之一 1 丁念金 課程論 福建教育出版社 2 0 0 7 年版 第8 6 1 1 5 頁 2 鐘啟泉 現(xiàn)代課程論 上海教育出版社 2 0 0 3 年版 第2 3 0 頁 第1 章緒論 1 1 3 課程設(shè)置關(guān)系學(xué)科的發(fā)展 合理化的課程設(shè)置能使學(xué)習(xí)者具有扎實的理論基礎(chǔ)和前瞻性的專業(yè)思維 能 從更高的層次上重新認識本學(xué)科的知識 為學(xué)科的發(fā)展做出進一步的 有意義的 探究 在不斷的認識 探究的過程中促進學(xué)科的發(fā)展 1 2 研究內(nèi)容 合理的課程設(shè)置表現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容的合理3 合理的課程結(jié)構(gòu)具有 順序性 整體性 順序性是指課程的開設(shè)需要一定的前后順序 整體性是指各類 課程緊緊圍繞著培養(yǎng)目標 相互配合 相互協(xié)作 合理的課程內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)性 連續(xù)性 關(guān)聯(lián)性是指各課程內(nèi)容之間相互關(guān)聯(lián) 相互依賴 連續(xù)性是指課程的縱 向處理或重現(xiàn) 主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標 學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面 有不斷出現(xiàn)的和連續(xù)的 機會去發(fā)展同一種技能 課程之間的順序性 整體性 關(guān)聯(lián)性和連續(xù)性是不易覺察到的 也是傳統(tǒng)的 分析方法不能完全發(fā)現(xiàn)的 因此 本文以華東師范大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)課程為例 用數(shù)據(jù)挖掘的方法研究教育技術(shù)學(xué)專業(yè)系統(tǒng)中課程要素間的相關(guān)性 具體的研究 內(nèi)容有 課程相關(guān)性分析的方法和工具選擇 研究數(shù)據(jù)挖掘的方法和工具 選擇適用于分析課程相關(guān)性的方法和工具 定量分析課程的相關(guān)性 利用相關(guān)分析的方法和工具定量分析課程的相關(guān)性 根據(jù)得到的數(shù)據(jù) 找出 哪些課程之間有顯著相關(guān)性 以及相關(guān)性存在的原因 課程相關(guān)性的應(yīng)用研究 綜合相關(guān)分析的結(jié)果 結(jié)合課程論中課程設(shè)計4 的原則 研究課程相關(guān)性在優(yōu) 化課程設(shè)置和指導(dǎo)學(xué)生選課中的應(yīng)用 1 3 研究意義 如果學(xué)校把學(xué)生的課程成績作為老師晉升職稱 評優(yōu) 學(xué)生升學(xué)的依據(jù)或者 3 h t t p b a i k e b a i d u c o r n v i e w 9 2 7 4 3 9 h t m f r t o p i c 4 丁念金 課程論 福建教育出版社 2 0 0 7 年版 第3 0 4 3 0 8 頁 2 第1 章緒論 是外出找工作的一種證明 顯然是未盡其用 是一堆 死 數(shù)據(jù) 如何充分利用 這些數(shù)據(jù) 讓這些數(shù)據(jù)不再繼續(xù)沉睡下去 轉(zhuǎn)化成可供使用的知識 是許多高校 正在思考的事情 面對這一挑戰(zhàn) 數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)運而生 很快成為一種決策支 持手段 并在商業(yè)領(lǐng)域中取得了長足的進步與發(fā)展 顯示出了強大的生命力 但 是在教育領(lǐng)域應(yīng)用仍處于起步階段 伴隨著計算機的普及和技術(shù)的進步 目前已 有教育機構(gòu)開始有選擇性地收集教育數(shù)據(jù) 并進行一定的整理和分類 課程的相關(guān)性分析歸納起來有三大功能 一是為教育教學(xué)的改進提供決策支 持信息 二是為優(yōu)化課程設(shè)置提供參考信息 三是為學(xué)生選課提供指導(dǎo) 1 課程相關(guān)性分析可以為教育教學(xué)的改進提供決策支持信息 課程相關(guān)性分析定量描述課程之間的相關(guān)性 這些數(shù)據(jù)信息可以為教育教學(xué) 的改進提供依據(jù) 例如 相關(guān)分析得到教育技術(shù)學(xué)與電聲技術(shù)的相關(guān)系數(shù)為 0 6 2 0 與離散數(shù)學(xué)的為0 5 7 8 與線性代數(shù)的為0 5 6 6 與高等數(shù)學(xué)的為0 5 4 8 即教育技術(shù)學(xué)與電聲技術(shù) 離散數(shù)學(xué) 線性代數(shù)以及高等數(shù)學(xué)顯著相關(guān) 這表明 教育技術(shù)學(xué)課程是關(guān)鍵課程 制定教學(xué)計劃時要有所體現(xiàn) 予以適當(dāng)?shù)闹匾?這 些數(shù)據(jù)信息可提供給學(xué)校的教務(wù)部門 作為以后開課排課支持信息 以提高教務(wù) 部門的服務(wù)質(zhì)量 2 課程相關(guān)性分析為優(yōu)化課程設(shè)置提供參考信息 合理化的課程設(shè)置主要包括 合理的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容 合理的課程結(jié)構(gòu) 指各門課程之間的結(jié)構(gòu)合理 包括開設(shè)的課程合理 課程開設(shè)的先后順序合理 各課程之間銜接有序 能使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練獲得某一專業(yè)所具備的知 識與能力 合理的課程內(nèi)容指課程的內(nèi)容安排符合知識論的規(guī)律 課程的內(nèi)容能 夠反映本學(xué)科的主要知識 主要的方法論及時代發(fā)展的要求與前沿 課程相關(guān)性分析定量描述課程之間的相關(guān)性 根據(jù)相關(guān)系數(shù)值的大小 確定 課程問的關(guān)系的緊密程度 然后從順序性 整體性 關(guān)聯(lián)性和連續(xù)性四個方面為 優(yōu)化課程設(shè)置提供參考信息 具體內(nèi)容詳見第5 章 3 課程相關(guān)性分析為學(xué)生選課提供指導(dǎo) 大學(xué)里開設(shè)的選修課很多 學(xué)生選擇課程的機會和余地也比較大 如何根據(jù) 個人的所長選擇合適的課程 課程的關(guān)聯(lián)分析可以為學(xué)生的選課提供參考信息 選課系統(tǒng)可在選修課一覽表上標明課程的相關(guān)系數(shù)或者是關(guān)聯(lián)規(guī)則的支持度和 置信度 如 計算機網(wǎng)絡(luò)原理d 辛如t 啪e t 應(yīng)用技術(shù)d d 表示及格 s u p 0 3 5 c o n f 0 6 7 說明計算機網(wǎng)絡(luò)原理及格 則i n t e r a c t 應(yīng)用技術(shù)及格的可能 3 第1 章緒論 性是6 7 學(xué)生根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)原理學(xué)習(xí)成績決定是否要選修i n t e m e t 應(yīng)用技術(shù) 或在選學(xué)i n t e r a c t 應(yīng)用技術(shù)之前 先選學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)原理 由此可見 相關(guān) 分析可以起到選課指導(dǎo)教師的作用 4 第2 章數(shù)據(jù)挖掘與課程相關(guān)性分析 第2 章數(shù)據(jù)挖掘與課程相關(guān)性分析 2 1 數(shù)據(jù)挖掘綜述 2 1 1 數(shù)據(jù)挖掘的概念 數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉學(xué)科 它匯集了不同領(lǐng)域的研究者 尤其是數(shù)據(jù)庫 人 工智能 數(shù)理統(tǒng)計 可視化 并行計算等方面的學(xué)者和工程技術(shù)人員5 數(shù)據(jù)挖掘是指從存放在數(shù)據(jù)庫 數(shù)據(jù)倉庫或其他信息庫中的大量數(shù)據(jù)中挖掘 有趣知識的過程6 也就是說從大型數(shù)據(jù)庫中提取隱含的 未知的 非平凡的及 有潛在應(yīng)用價值的信息或模式 數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)面向具體的應(yīng)用 挖掘是一個很生 動的術(shù)語 它抓住了從大量的未加工的材料中發(fā)現(xiàn)少盆金塊這一過程的特點7 2 1 2 數(shù)據(jù)挖掘的工具和方法 1 數(shù)據(jù)挖掘工具 數(shù)據(jù)挖掘工具根據(jù)其適用的范圍分為兩類 專用數(shù)據(jù)挖掘工具和通用數(shù)據(jù)挖 掘工具 專用數(shù)據(jù)挖掘工具是針對某個特定領(lǐng)域的問題提供解決方案 在涉及算法的 時候充分考慮了數(shù)據(jù) 需求的特殊性 并作了優(yōu)化 對任何領(lǐng)域 都可以開發(fā)特 定的數(shù)據(jù)挖掘工具 例如 加州理工學(xué)院噴氣推進實驗室與天文科學(xué)家合作開發(fā) 的s k i c a t 系統(tǒng) 幫助天文學(xué)家發(fā)現(xiàn)遙遠的類星體 所謂類星體即光譜似行星狀 星云但又不是星云 外形像星團又不是星團 發(fā)出的射電 即無線電波 如星系又 不是星系 專用數(shù)據(jù)挖掘工具針對性比較強 只能用于一種應(yīng)用 也正是由于針 對性強 往往采用特殊的算法 可以處理特殊的數(shù)據(jù) 實現(xiàn)特殊的目的 發(fā)現(xiàn)的 知識可靠性也比較高 通用數(shù)據(jù)挖掘工具不區(qū)分具體數(shù)據(jù)的含義 采用通用的挖掘算法 處理常見 的數(shù)據(jù)類型 它可以做多種模式的挖掘 具體要挖掘什么都是由用戶根據(jù)自己的 需要來選擇 例如 m m 公司a l m a d e n 研究中心開發(fā)的q u e s t 系統(tǒng) s g i 公司 5 劉同明等 數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)及其應(yīng)用 北京 國防工業(yè)出版社 2 0 0 1 6 h 姐j k a m b c rm 數(shù)據(jù)挖掘概念與技術(shù) 北京 機械土業(yè)出版社 2 0 0 1 7 翁敬農(nóng)譯 數(shù)據(jù)挖掘教程 清華大學(xué)出版社 2 0 0 3 年版 第5 3 6 1 頁 5 第2 章數(shù)據(jù)挖掘與課程相關(guān)性分析 開發(fā)的m i n e s e t 系統(tǒng) 課程相關(guān)性分析中使用的數(shù)據(jù)挖掘工具是統(tǒng)計軟件s p s s 和開源軟件w e k a s p s s 用于相關(guān)分析和典型相關(guān)分析 w e k a 用于關(guān)聯(lián)規(guī)則分析 1 統(tǒng)計軟件s p s s s p s s s t a t i s t i c a lp a c k a g ef o rt h es o c i a ls c i 鋤叫r 世會科學(xué)統(tǒng)計軟件包是世 界是著名的統(tǒng)計分析軟件之一 是s p s s 公司推出的使用w i n d o w s 窗口的方式展 示各種管理和分析數(shù)據(jù)方法 s p s s 的優(yōu)點有操作簡單 功能強大和方便的數(shù)據(jù) 接口 操作簡單 除了數(shù)據(jù)錄入及部分命令程序等少數(shù)輸入工作需要鍵盤鍵入外 大多數(shù) 操作可通過 菜單 按鈕 和 對話框力來完成 功能強大 具有完整的數(shù)據(jù)輸入 編輯 統(tǒng)計分析 報表 圖形制作等功能 自帶1 1 種 類型1 3 6 個函數(shù) s p s s 提供了從簡單的統(tǒng)計描述到復(fù)雜的多因素統(tǒng)計分析方法 比如統(tǒng)計描述 列聯(lián)表分析 非參數(shù)檢驗 多元回歸分析 相關(guān)分析 判別分析 因子分析 聚類分析 非線性回歸 l o g i s t i c 回歸等 方便的數(shù)據(jù)接口 能夠讀取及輸出多種格式的文件 比如由d b a s e f o x b a s e f o x p r o 產(chǎn)生的 d b f 文件 文本編輯器軟件生成a s c 的數(shù)據(jù)文件 e x c e l 的 x l s 文件等 均 能轉(zhuǎn)換成可供s p s s 分析的數(shù)據(jù)文件 能夠把s p s s 的圖形轉(zhuǎn)換為7 種圖形文件 結(jié)果可保存為 t x t 及h t m l 格式的文件 2 開源軟件w e k a w e k a 是由新西蘭懷卡托大學(xué)開發(fā)的 是懷卡托智能分析系統(tǒng)的縮寫 w e k a 通常按諧音念成m e c c a 是一種至今僅存活于新西蘭島的 具有好奇心的 不會 飛的鳥 如圖所示 6 第2 章數(shù)據(jù)挖掘b 程相 性分析 圖2 1 w e k a 界面 w e l a 是用j a v a 寫成的 幾乎可運行于所有的操作平臺 它的優(yōu)點還包括圖 形化的操作界面和強大的功能 圖形化的操作界面 使用w e k a 的最簡單方法是使用稱作探索者但x p l o r e r 的圖形用戶界面 通過 這個用戶界面 所有w e k a 的功能都可以通過菜單選擇及表單填寫的方式完成 強大的功能 w e k a 匯集了當(dāng)今最前沿的機器學(xué)習(xí)算法及數(shù)據(jù)預(yù)處理工具 如 回歸 分類 聚類 關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘以及屬性選擇 目的是為了讓用戶能夠快速靈活地將現(xiàn)有的 處理方法應(yīng)用于新的數(shù)據(jù)集 w e k a 為數(shù)據(jù)挖掘?qū)嶒灥恼麄€過程提供了廣泛的支 持 包括準備要輸入的數(shù)據(jù) 統(tǒng)計地評估學(xué)習(xí)方案 以及可視化輸入數(shù)據(jù)等 2 數(shù)據(jù)挖掘的方法 1 統(tǒng)計分析方法 統(tǒng)計分析是從事物的外在數(shù)量上的表現(xiàn)去推斷該事物可能的規(guī)律性8 常用 的統(tǒng)計方法有回歸分析 聚類分析 因子分析 相關(guān)分析 典型相關(guān)分析等 回歸分析處理兩個及兩個以上變量的線性依存關(guān)系 聚類分析是直接比較各 事物之間的性質(zhì) 把性質(zhì)相近的歸為一類 性質(zhì)差別大的歸為不同的類 因子分 析的基本思想是對于某一領(lǐng)域的復(fù)雜現(xiàn)象 利用一些潛在的因子予以說明9 相 囂 絮磐i 菩 麓 箍 i i j 蓊警絮基警 2 m 第2 章數(shù)據(jù)挖掘與課程相關(guān)性分析 關(guān)分析是測定客觀事物相互關(guān)系的密切程度 典型相關(guān)分析用于分析兩組變量間 的相互關(guān)系 2 關(guān)聯(lián)規(guī)則分析 關(guān)聯(lián)規(guī)則分析是一種實用的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù) 是從大量的數(shù)據(jù)集中發(fā)現(xiàn)有用的 依賴性或關(guān)聯(lián)性的知識 用支持度 s u p p o n 和置信度 c o n f i d e n c e 分別度量關(guān)聯(lián) 規(guī)則的重要性和準確度 3 決策樹 決策樹學(xué)習(xí)是人們廣泛使用的一種歸納推理形式 首先 通過一批已知的訓(xùn) 練數(shù)據(jù)建立一棵決策樹 然后 利用建好的決策樹 對數(shù)據(jù)進行預(yù)測加 因此 我們可以把決策樹看作一個分類函數(shù) 離散值函數(shù) 樹的每個節(jié)點表示一個屬性 由節(jié)點導(dǎo)出的各分支表示相應(yīng)的屬性值 如果訓(xùn)練實例可表示為屬性值對 同時目標分類具有離散的輸出值 如 學(xué) 習(xí)成績及格或不及格 那么這樣的問題就特別適合用決策樹來學(xué)習(xí) 其他常用的數(shù)據(jù)挖掘方法如遺傳算法 神經(jīng)網(wǎng)絡(luò) 粗糙集法 可視化 聯(lián)機 分析處理 k n e a r e s t 鄰居等 2 1 3 數(shù)據(jù)挖掘的過程 數(shù)據(jù)挖掘是一個反復(fù)的 多階段的過程 一般情況下可以分為三個主要階 段 即數(shù)據(jù)準備 數(shù)據(jù)挖掘 模式評估和知識表示 見圖2 2 1 數(shù)據(jù)準備 圖2 2 數(shù)據(jù)挖掘的過程 如胡天狀 數(shù)據(jù)挖掘在教育決策支持系統(tǒng)中的應(yīng)用 浙江師范大學(xué)2 0 0 5 屆碩士學(xué)位論文 第1 2 1 3 頁 8 第2 章數(shù)據(jù)挖掘與課程相關(guān)性分析 數(shù)據(jù)準備是數(shù)據(jù)挖掘過程的基礎(chǔ) 需要做的工作很多 常常要花費大量的 精力 整個數(shù)據(jù)準備階段大體可分為兩大步驟 數(shù)據(jù)選取 d a t as e l e c t i o n 數(shù)據(jù) 預(yù)處理 d a t ap r e p r o c e s s i n g 數(shù)據(jù)選取是從數(shù)據(jù)庫中提取相關(guān)數(shù)據(jù) 形成數(shù)據(jù)挖 掘的對象 數(shù)據(jù)預(yù)處理主要包括 數(shù)據(jù)清洗 d a t ac l e a n i n g 數(shù)據(jù)集成 d a t a i n t e g r a t i o n 數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換 d a t at r a n s f o r m a t i o n 和數(shù)據(jù)消減 d a t ar e d u c t i o n u 1 數(shù)據(jù)清洗是指消除數(shù)據(jù)中所存在的噪聲 主要是錯誤或異常 糾正數(shù)據(jù) 的不一致等 對于空缺值多的記錄 直接過濾掉 對于少量的空缺值 采取局部 平均值的方法來填補 如 某學(xué)生的 專業(yè)英語 成績空缺 則用該學(xué)生公共 課英語的平均成績來代替 2 數(shù)據(jù)集成是將多個數(shù)據(jù)源中的數(shù)據(jù)合并到一起 形成數(shù)據(jù)挖掘的真正 目標數(shù)據(jù) 如 存儲在m i c r o s o f ts q ls e r v e r2 0 0 0 數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù) 通過s q l s e r v e r2 0 0 0 的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換服務(wù)完成數(shù)據(jù)集成 3 數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換是將數(shù)據(jù)從一種格式轉(zhuǎn)換成另一種格式 以適應(yīng)不同的數(shù)據(jù)挖 掘方法對數(shù)據(jù)格式的要求 如w e k a 中的關(guān)聯(lián)規(guī)則分析要求數(shù)據(jù)的格式為a r f f 格式 4 數(shù)據(jù)消減是指刪除冗余特征或消除多余數(shù)據(jù) 也就是縮小數(shù)據(jù)挖掘的規(guī) 模 獲得精簡的數(shù)據(jù)集合 并使這一精簡數(shù)據(jù)集保持原有數(shù)據(jù)集的完整性 這 樣在精簡數(shù)據(jù)集上進行數(shù)據(jù)挖掘 顯然效率提高 且不會影響數(shù)據(jù)挖掘的效果 如 對高維數(shù)的數(shù)據(jù) 自然的做法是消減維數(shù) 即將p 個原始變量用p 個變量 代替 這里p 7 與離散數(shù)學(xué)顯著相關(guān)的課程 線性代數(shù)忙0 5 8 3 電聲技術(shù) r o 5 1 7 教 育技術(shù)學(xué) r 0 5 7 8 概率統(tǒng)計 r 0 5 2 6 高等數(shù)學(xué) r 0 6 1 8 普通物理與 實驗 r o 5 3 4 模擬電路 r o 5 2 0 與教育學(xué)顯著相關(guān)的課程 教育技術(shù)學(xué) r o 5 5 3 傳播學(xué) 1 0 5 3 1 與線性代數(shù)顯著相關(guān)的課程 離散數(shù)學(xué) r o 5 8 3 電聲技術(shù) r 0 5 5 8 教 育技術(shù)學(xué) r o 6 2 0 概率統(tǒng)計 r 0 5 8 4 高等數(shù)學(xué) 6 7 8 普通物理與 實驗 r o 5 5 7 模擬電路 仁o 5 3 5 數(shù)字電路 r o 6 3 4 與電聲技術(shù)顯著相關(guān)的課程 離散數(shù)學(xué)忙0 5 1 7 線性代數(shù)忙0 5 5 8 教 育技術(shù)學(xué) r o 6 2 0 普通物理與實驗 r o 5 0 9 模g ag g 路 r o 5 4 9 數(shù)字 電路 5 0 8 與教育技術(shù)學(xué)顯著相關(guān)的課程 離散數(shù)學(xué) r o 5 7 8 教育學(xué) r o 5 5 3 線 性代數(shù) r o 5 6 6 電聲技術(shù) r 0 6 2 0 傳播學(xué) r o 6 5 2 高等數(shù)q r o 5 4 8 與概率統(tǒng)計顯著相關(guān)的課程 離散數(shù)學(xué) 1 f 0 5 2 6 線性代數(shù)o 0 5 8 4 高 等數(shù)學(xué) r o 5 7 0 與傳播學(xué)顯著相關(guān)的課程 教育學(xué) r 0 5 3 1 教育技術(shù)學(xué) r o 6 5 2 與高等數(shù)學(xué)顯著相關(guān)的課程 離散數(shù)學(xué) r 0 6 1 8 線性代數(shù) r 0 6 7 8 概 榭 r o 5 7 0 教育技術(shù)學(xué) 0 5 4 8 普通物理與實驗 r o 6 4 8 模擬 電路 f 0 5 5 5 數(shù)字電路 r 0 6 2 1 與普通物理與實驗顯著相關(guān)的課程 離散數(shù)學(xué) 0 5 3 4 線性代數(shù) 一n 仆密叁星翕 l 魯q 卜毛q 卜 lll lq 卜 l qb 卜 o 卜 葛8 客 鬻8 翕 g 軎粵 8 禽 8 窨粵 岫 寸or襯晷童召8 譬8 宕粵器窨霉寸ov or of 籟神 王 圣殳卜毛q 卜 毛 毛qb冬q 卜 l毫罩 圣q 卜 套留品8 客 28 粵器8 粵 導(dǎo)8 嗡 蕁窨粵掣8 粵 88 嗡器星客導(dǎo)8 舄 箔 2 軎罌 輜哥 田of 岫o 一寸or岍ord op ll kq 卜毛q 卜 王l kq 卜 弩星盎 p 卜妾q 卜 l i o 葛8 粵 器呈高 蠢器 葛星樂昌8 瞎828 容罌 8 星甾 馨菪至8 客粵 or op 崎o r o 寸or l 矗 q 卜 l 毛q 卜 111l lqb 如舯 竺8 客 器8 罌 霉8 翕卜o 零8 高28 孽菪堡 p卜 雯8 豁 器8 禽 搿客粵 l o oof d op o or寸o of 岍o 恒籟 王 lq 卜毛q 卜kq 卜 l1 1善 t i 毛q 卜圣q 卜 器撲 譬8 樂 冪窨等 8 獸寄軎獸 斟8 笛茜8 嗡 f卜 弓8 豁高8 譬 零宕粵窘8 罌 寸o of寸op o ot 牛 褥右 毛q 卜 lllll 毛q 卜毛qbkq 卜 l 斟8 粵 召8 翕葛8 客8 星嗡器8 客 p 卜 茜星離 岔窨粵寄窘粵掣窨粵 茜8 客 i o ot 寸of op o 寸o 寸or 鼙 l 是q 卜 王l 毛q 卜毛q 卜 毛q 卜 毛q 卜磊q 卜 l 蓁黎 乏8 裔 蠕8 罌 星翕星星翕 p卜 西o 昌軎獸葛宕粵等窖粵 蕁客霉 器8 樂m寸or of田of 岫o op 留并 kq 卜iq 卜 i王 毛 卜紊iq 卜毛q 卜 磊q 卜 王l 刪輜 石8 2導(dǎo)窖罌 器星客 t 卜 咼8 霉軎 2等g2 窨 28g 粵 零星翕罟8 盎 l o o do 岍or op 1善 毛q 卜 毛 卜 ll 毛q 卜 kq 卜 王王 甘 卜 蘭星客 瘩軎譬器客粵 墨星 葛8 盎 掣籟 星樂星8 翕 p卜 箔8 獸囂宕粵器8 2寸o 岫o oof 綴車 曲or op l 毛q 卜 ll重lll 毛q 卜 l 纂 0 卜 害8 盎 pp l 器82苧星翕 島星盎霉星 8 翕霉8 翕 g8 譬 導(dǎo)宕 2科星會 i o 寸o r 岍op ormop or ornof op 善 毛q 卜kq 卜 王善王l王 毛q 卜ko 卜 輕撲 p 卜 窖8 翕 器窨霉石言2是星嗡 高8 客 孳 童 霉8 高茜8 翕 斟8 獸霉窨粵 l o op岍o mo o 一 曲o l 韞巔 ccc r ccccccc ooooooooooo m母甕苗幅專甕母茍母母 o 2 一 2 一 暑一 蟲r 一 暑一 砉室 點i 砉量舌堇砉量 支苫 砉霎 只暑 砉量舌堇 齋富 6 罷 垂萋 苫囂c 耍r 昱c 要罷囂 垂置 蠶c 耍c 要c 耍 星電星電星龜呈電邑電呈電芝0 電星電呈盎 墨量墨耍霉量墨量墨亙 墨參墨量器量墨互墨量g 互 正 z亂 z正 zl z正 zl z正 zt z正 z止 z正 z 撲爨 蚪籟1 牛 r 二工 撲冰密密 騷撲芒輜輜醛撲籟 咿 翹哥 醛 睫 掣敝 融 噼糕盼零藕腳 窿 豁j f 硼 瓣匿 秘 窿軀 輜籟 藕帳棖罌陵窿隧囂粥爿咿 僻 第3 章課程的相關(guān)分析 r o 5 5 7 電聲技術(shù) r 0 5 0 9 高等數(shù)學(xué) r o 6 4 8 模擬電路 r o 5 4 3 數(shù)字電路 r o 5 2 5 與模擬電路顯著相關(guān)的課程 離散數(shù)學(xué) i 0 5 2 0 線性代數(shù)忙o 5 3 5 電 聲技術(shù) r 0 5 4 9 高等數(shù)學(xué) i 卸 5 5 5 普通物理與實驗 r o 5 4 3 數(shù)字電 路 r 0 5 0 4 與數(shù)字電路顯著相關(guān)的課程 線性代數(shù) r o 6 3 4 電聲技術(shù) 咖 5 0 8 高 等數(shù)學(xué) r o 6 2 1 普通物理與實驗 r o 5 2 5 模擬電路 r o 5 0 4 根據(jù)以上結(jié)果 發(fā)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課的總體相關(guān)規(guī)律是數(shù)理課程互相關(guān) 教育理 論互相關(guān) 與數(shù)理不相關(guān) 進一步分析具有顯著相關(guān)性的課程 得到的結(jié)論如下 1 專業(yè)基礎(chǔ)課的最相關(guān)和次相關(guān) 對相關(guān)系數(shù)的大小進行排序 得到專業(yè)基礎(chǔ)課的最相關(guān)和次相關(guān) 如表 3 2 所示g 表3 屹 專業(yè)基礎(chǔ)課的最相關(guān)和次相關(guān)課程 壚7 專業(yè)基礎(chǔ)課7 最相關(guān)7 7 次相關(guān)一 一 錫 離散數(shù)學(xué) 高等數(shù)學(xué) f 0 6 1 8 線性代數(shù)q 司5 8 3 線性代數(shù) 高等數(shù)學(xué) r 0 6 7 8 數(shù)字電路 0 6 3 4 高等數(shù)學(xué) 線性代數(shù)陋0 6 7 8 普通物理與實驗仁戢6 4 8 普通物理與實驗 高等數(shù)學(xué) 仁o 6 4 8 線性代數(shù) r 0 5 5 7 模擬電路 高等數(shù)學(xué)忙o 5 5 5 電聲技術(shù) 0 5 4 9 傳播學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 膽o 6 5 2 教育學(xué)忙o 5 3 a 教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) r o s 5 3 傳播學(xué)忙0 5 3 1 數(shù)學(xué)類課程的最相關(guān)和次相關(guān) 離散數(shù)學(xué)和概率統(tǒng)計的最相關(guān)和次相關(guān)課程都是數(shù)學(xué)類課程 這種相關(guān)表現(xiàn) 在高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)的內(nèi)容是基礎(chǔ) 是離散數(shù)學(xué)和概率統(tǒng)計的先修課程 高等數(shù)學(xué)與線性代數(shù)互為最相關(guān) 相關(guān)系數(shù)為0 6 7 8 而它們的次相關(guān)課程 都是物理類課程 它們雖然在內(nèi)容上差別很大 但是教學(xué)目的是一致的 都是培 養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力及邏輯思維能力 第3 章課程的相關(guān)分析 普通物理與實驗和模擬電路的最相關(guān)和次相關(guān) 普通物理與實驗屬物理類課程 與高等數(shù)學(xué)最相關(guān) 相關(guān)系數(shù)為0 6 4 8 與 線性代數(shù)次相關(guān) 相關(guān)系數(shù)為0 5 5 7 數(shù)學(xué)類課程與物理類課程相關(guān) 是已有的 規(guī)律 模擬電路中場效應(yīng)管放大電路 負反饋放大電路 集成運算放大電路的計算 應(yīng)用的是數(shù)學(xué)知識 訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力和分析判斷能力 故與高等數(shù)學(xué)最 相關(guān) 電聲技術(shù)的一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是關(guān)于模擬電路的基本理論 基本知識和基本 技能 所以與電聲技術(shù)次相關(guān) 普通物理與實驗和模擬電路的最相關(guān)和次相關(guān)給予的啟示是 通過某些學(xué)科 的學(xué)習(xí) 可以訓(xùn)練或增強官能囂 如 數(shù)學(xué)有利于推理能力 所以 在學(xué)校教育 中 傳遞知識遠不如訓(xùn)練官能來得重要射 教育理論課程的最相關(guān)和次相關(guān) 教育理論類專業(yè)基礎(chǔ)課包括教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 傳播學(xué) 這三門課互為顯 著相關(guān) 與其他課程均無顯著相關(guān) 教育學(xué)所涉及的教育 教學(xué)理論 對教育技術(shù)學(xué)而言是最基本的理論指導(dǎo) 傳播學(xué)主要從理論的角度 揭示教育傳播的規(guī)律 探討教育傳播的知識體系 側(cè) 重于回答教育傳播研究中 是什么 為什么一的問題 教育技術(shù)學(xué)主要從技 術(shù)的角度 探討把教育傳播理論應(yīng)用于實踐的手段和方法的體系 側(cè)重于回答教 育傳播實踐中 做什么一 怎么做一的問題 它們的共同之處在于追求目標的 一致性 都是探索新的教育方式 目的都是利用科技成果去開發(fā)新的學(xué)習(xí)資源 并采用新的教學(xué)理論和方法去控制教育過程 取得最佳的教育效果 達到教學(xué)最 優(yōu)化 2 意外的發(fā)現(xiàn) 教育技術(shù)學(xué)除了與傳播學(xué)有較大的相關(guān)系數(shù)0 6 5 2 外 還與電聲技術(shù) 離散 數(shù)學(xué) 線性代數(shù) 高等數(shù)學(xué)較大的相關(guān)系數(shù) 數(shù)字電路不與模擬電路最相關(guān) 卻 與線性代數(shù)最相關(guān) 如表3 3 所示i 所謂官能指的是推理力 判斷力 記憶力 意志力和注意力等 筆者注 2 4 施良方 學(xué)習(xí)論 人民教育出版社 2 0 0 1 年5 月 第4 4 2 頁 第3 章課程的相關(guān)分析 表3 3 意外的發(fā)現(xiàn) 彩 7 7 7 7 夕顯著相關(guān)的課程7 一 i 專業(yè)基礎(chǔ)課 o i 二 一 一二 7 7 j 鰳弘 教育技術(shù)學(xué) 電聲技術(shù) r 卸 6 2 0 離散數(shù)學(xué) 仁o 5 7 8 線性代數(shù) 瑚 5 6 6 高等數(shù)學(xué) r o 5 4 8 數(shù)字電路線性代數(shù) r o 6 3 4 高等數(shù)學(xué) r o 6 21 與教育技術(shù)學(xué)顯著相關(guān)的課程 教育技術(shù)學(xué)與離散數(shù)學(xué) 線性代數(shù) 電聲技術(shù) 高等數(shù)學(xué)的相關(guān)性顯著 這 些課程之間的相關(guān)是以前未被認識到的 那它們的相關(guān)性在哪里呢7 探求教育技術(shù)學(xué)與電聲技術(shù)的顯著相關(guān)性 我們首先分析一下電聲技術(shù)和教育技 術(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容 電聲技術(shù)的主要教學(xué)內(nèi)容是聲波的基本性質(zhì)與聽覺特性 音頻 信號的加工與處理技術(shù) 室內(nèi)聲場與音質(zhì) 調(diào)音臺與調(diào)音技巧 電聲教材編制與 電聲教學(xué)等 通過電聲技術(shù)的學(xué)習(xí)為教育媒體的廣播 電視聲音創(chuàng)作提供理論基 礎(chǔ)知識和實用技術(shù) 教育技術(shù)學(xué)的主要內(nèi)容是教育技術(shù)學(xué)的基本概念與領(lǐng)域范 疇 教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ) 各類視覺媒體 聽覺媒體以及交互媒體在教學(xué)中的 應(yīng)用 通過教育技術(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)初步形成應(yīng)用教育技術(shù)學(xué)的理論 技術(shù)和方法來分 析 解決教與學(xué)實際問題的能力 所以 從教學(xué)內(nèi)容上看 教育技術(shù)學(xué)與電聲技 術(shù)的實質(zhì)都是描述解決教育問題的技術(shù)過程和工具使用 探求教育技術(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)的顯著相關(guān)性 可以從學(xué)科性質(zhì)入手 教育技術(shù)學(xué)是 教育科學(xué)領(lǐng)域中技術(shù)學(xué)層次的方法論性質(zhì)的學(xué)科 所謂教育的技術(shù)學(xué)層次的研究 在于討論如何分析 解決具體的教育 教學(xué)問題 研究 做什么 如何做 的 問題 即主要是研究和開發(fā)達到一定教育目標的各種方法 手段 并努力去實踐 這些方法和手段 而在普遍應(yīng)用的數(shù)學(xué)方法中 數(shù)學(xué)模型方法受到人們的重視 數(shù)學(xué)模型方法則是闡述客觀現(xiàn)象和解決實際問題的重要工具衢 再者 教育技術(shù) 學(xué)的方法論性質(zhì)則體現(xiàn)在教育技術(shù)學(xué)的核心思想是 系統(tǒng)方法 強調(diào)用系統(tǒng)的 方法來分析和解決人類學(xué)習(xí)過程的問題 實質(zhì)是一種分析和解決問題的系統(tǒng)方 法 而系統(tǒng)方法的關(guān)鍵恰恰在于創(chuàng)建成功的數(shù)學(xué)模型 從學(xué)科性質(zhì)上 教育技術(shù) 學(xué)與數(shù)學(xué)相關(guān) 數(shù)字電路的最相關(guān)和次相關(guān) 按照一般規(guī)律 模擬電路是數(shù)字電路的先修課程 所以通常會認為數(shù)字電路 一 笛劉春雷 陳睿淵 桂占吉 淺談教育技術(shù)與數(shù)學(xué)模型方法 現(xiàn)代教育技術(shù) 2 0 0 6 年第1 期 第3 章課程的相關(guān)分析 與模擬電路最相關(guān) 然而 相關(guān)系數(shù)的值顯示數(shù)字電路與線性代數(shù)最相關(guān) 與高 等數(shù)學(xué)次相關(guān) 而且兩個相關(guān)系數(shù)值僅差0 0 1 3 所以 忽略兩系數(shù)的差異性 集中分析數(shù)字電路與數(shù)學(xué)之間的顯著相關(guān)性 分析數(shù)字電路和模擬電路的教學(xué)內(nèi)容 可以發(fā)現(xiàn)兩課程的教學(xué)內(nèi)容差別比較 大 而數(shù)字電路中組合電路 觸發(fā)器 脈沖波形的產(chǎn)生與整形以及時序電路的計 算應(yīng)用的是數(shù)學(xué)知識 要求學(xué)生有知識遷移的能力和推理的能力 因此 數(shù)字電 路與模擬電路不相關(guān) 與數(shù)學(xué)顯著相關(guān) 由此 也可以看出數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對其他學(xué) 科學(xué)習(xí)的重要性 正如形式訓(xùn)練說的倡導(dǎo)者之一洛克就說過 我只認為研究數(shù) 學(xué)一定會使人心獲得推理的方法 當(dāng)他們有機會時 就會把推理的方法移用到其 他部分去 所以 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是無限的用處 黟 a d a m s o n1 9 2 2 3 待研究的現(xiàn)象 表3 4 待研究的現(xiàn)象 荔蠹專業(yè)基礎(chǔ)課二j 荔荔 最相關(guān) 三二i 7 三二纛次相關(guān)荔荔 j 墓 電聲技術(shù) 線性代數(shù) r 0 5 5 8 模擬電路o 旬 5 4 9 概率統(tǒng)計 線性代數(shù) 0 5 8 4 高等數(shù)學(xué) r 0 5 7 0 按照習(xí)慣思維 電聲技術(shù)應(yīng)該與模擬電路最相關(guān) 概率統(tǒng)計以高等數(shù)學(xué)為基 礎(chǔ) 應(yīng)該與高等數(shù)學(xué)最相關(guān) 可是單因子相關(guān)系數(shù)值卻告訴我們兩課程之間的關(guān) 系不是這樣的 究其原因 也許是試卷的問題 也許是評價標準的問題 也許是 課程結(jié)構(gòu)的問題 具體原因是什么 需要收集更多的數(shù)據(jù)作進一步的分析研究 3 4 3 專業(yè)課單因子相關(guān)分析 專業(yè)課的單因子相關(guān)分析主要是分析專業(yè)課之間的相關(guān)程度 通過計算兩兩 課程間的相關(guān)系數(shù)廠的大小 判斷出是低度相關(guān) 顯著相關(guān)還是高度相關(guān) 分析 采用的軟件是s p s s 這里的變量因子是專業(yè)課 分析的過程同專業(yè)基礎(chǔ)課 1 導(dǎo)入數(shù)據(jù) 專業(yè)課分為視聽類和計算機類課程 視聽類包括彩色攝影技術(shù) 電視原理與 系統(tǒng) 電視節(jié)目創(chuàng)意與制作 多媒體技術(shù) 計算機類包括c 語言程序設(shè)計 數(shù) 據(jù)結(jié)構(gòu) 微型計算機原理與實驗 數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用 計算機輔助教育 教育信 息處理 計算機網(wǎng)絡(luò)原理 i n t e m e t 應(yīng)用技術(shù) 把a c c e s s 數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)導(dǎo)入到 s p s s 中 部分數(shù)據(jù)如圖 第3 章r 程的相關(guān)分析 l n i l i l i t l a 尊口j 呵l 叫j k 女i j f i g j o 擊l f i o i 1 7 吲 吲吲x i 3 翻i l 幫 q 黼1 4 秘q l 嬸蹣吖秣1 科n b 7 a9 0 8 9 m7 7 7 2 川8 9 2丑1 9 2 7 8 7 8 6 7a 77 57 5 n 7 1 7日 77 8日7 766 3 8 0 芻o9 67 98 87 9 7 1 9 38 a 3 日 2 9 0 8 0 7 98 8 a 1 7 3 9 h8 z7 6 5 0 5 h 6 06 9 7 7 7 7 3 7 0 7 8 7 06 37 8 e 36 7 7 6 6 6 2 m7 3 x7 9e 7 a mt 2 8 09 3 8 0 8 09 0 a9 0 7 1 6 7 27 7 t 7 7 5h 日o 5 5 7 37 67 97 9 a 38 a o7 5 9 7 9 28 0 80 818 5a 57 67 s 8 1 a 8 0 a 21 7 6 n 8 2 8 a 7 87 9 n口8 0 28 8 8 1 7 l7 3 m 8 7 7 1 5 6 97 1 5t65 6 26 3 7 6 9 w 8 1 8 9 日 7 07 9 3w 9 2 w9 1 9 8777 3 8 98 29 1 u 7 日 5 b 8 7a 37 n 圈3 5 專業(yè)課成績 2 相關(guān)分析過程的實現(xiàn) 相關(guān)分析的參數(shù)設(shè)置同專業(yè)基礎(chǔ)課的參數(shù)設(shè)置 相關(guān)分析的結(jié)果詳見表35 3 結(jié)果研究 r 系數(shù)是課程相關(guān)性緊密程度的統(tǒng)計指標 當(dāng)r 大于0 5 時 則認為兩課程 的相關(guān)性顯著 從表3 5 的數(shù)據(jù)得到具有顯著相關(guān)性的專業(yè)課 視聽類 與電視節(jié)目創(chuàng)意與制作顯著相關(guān)的課程 教育信 蝴 r 0 5 5 1 與電視原理與系統(tǒng)顯著相關(guān)的課程 微型計算機原理與實驗 仁n 5 7 0 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)o 卸 5 2 0 教育信息姘l(fā) r o 5 1 4 i n t e r n e t 應(yīng)用技術(shù) r o 6 0 6 計算機網(wǎng)絡(luò)原理 05 1 5 k 計算機類 與計算機輔助教育顯著相關(guān)的課程 計算機網(wǎng)絡(luò)原理 r 0 5 1 5 l 毳善里 圣塞客 毛q 卜 ll 島口卜 q 卜毛 卜毛q 卜 f 卜 岫 田 孽晷奎 要星島 霉離 靄軎獸 竄罌 霜窖粵 霉窘粵 i o 雄世 器8 粵寸o no r op 鬈蔫 翻 毛堂卜 毛墨高至星裔 lq 卜毛口卜 釜塞樂 qb qb 囊星高 囊塞禽 毫善童 o 圣輜 篙窨霉q q f 寸op葛8 粵 8 宕粵葉o 宕粵零8 罌岫of o 蘭暖 丑卜 耋霎 毛堂卜 苫害高耋星 邑q 卜 邑q 卜