王永固-多媒體在數(shù)學教學中的作用.doc

中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)論文淺談多媒體在數(shù)學教學中的作用 姓 名： 王 永 固 學 校： 周口廣播電視大學學 號： 061170493 指導教師： 張 靜 茹 定稿日期： 2007年11月 目 錄提綱2摘要3關鍵詞31、多媒體技術與初中數(shù)學教學的有機結合32、運用多媒體教學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，強化感知43、運用多媒體教學，形象直觀，化繁難為簡易.54、運用多媒體教學，突出重點，突破難點6參考文獻 7 提 綱題目：淺談多媒體在數(shù)學教學中的作用一、引論人類已經進入信息化社會, 多媒體在數(shù)學教學中的應用已非常廣泛。多媒體的介入，使枯燥無味的數(shù)學課堂變得生機盎然，極大調動了同學們學習數(shù)學的積極性和主動性。二、本論一多媒體技術與初中數(shù)學教學的有機結合1、多媒體教育把計算機技術、多媒體技術、網絡技術和現(xiàn)代教學方法有機結合起來輔助數(shù)學課堂教學2、多媒體技術與數(shù)學教學進行整合是一條理想的途徑二運用多媒體教學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，強化感知1、多媒體運用到數(shù)學教學上，彌補了傳統(tǒng)教學的一些缺陷，它可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，強化學生的感知2、運用多媒體制作課件，配上聲音和特效，更能夠刺激學生的感官，激發(fā)學生的學習興趣。3、在教學過程中，把學生感到枯燥乏味，教條性、經典性的內容以多媒體的形式展示給學生，他們將會有出乎意料的新穎感受，從而激發(fā)學生學習的濃厚興趣。三運用多媒體教學，形象直觀，化繁難為簡易1、在幾何課上充分利用計算機及軟件的模擬技術，讓學生把紛繁復雜的運動圖形或數(shù)據(jù)用計算機處理，達到形象直觀的目的，從而易于學生去觀察比較、分析綜合、歸納概括。2、運用多種教學媒體可以克服學生理解上的困難，把復雜的問題形象直觀的給呈現(xiàn)出來，以達到預期的教學目的。四運用多媒體教學，突出重點，突破難點1、采用多媒體教學，能把高度抽象的知識直觀的顯示出來，有助于學生了解其基本屬性。2、運用多媒體技術動態(tài)演示，能突出實際操作過程，學生在主動參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識的實質，從而正確理解知識，掌握知識，有利于突破教學中的重、難點三、結論 多媒體在數(shù)學中的應用極其廣泛而重要，恰當?shù)剡\用多種教學媒體使整個課堂有聲有色，極大地調動了同學們學習數(shù)學的積極主動性，更為教師搭建了很好的教學平臺。淺談多媒體在數(shù)學教學中的作用 王永固內容摘要：人類進入信息化社會之后，多媒體也逐漸走進學生課堂。對于數(shù)學教學，大部分學生感到枯燥無味，教師感到教學效果不理想，而多媒體的介入，則讓數(shù)學教學與多媒體技術有機的結合，使數(shù)學課堂又煥發(fā)了勃勃生機。運用多媒體教學，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，強化了學生的感知；運用多媒體教學，讓一些抽象的知識變得形象直觀，復雜、繁難的知識變?yōu)楹喴?，通俗易懂；運用教學媒體，有利于教學中重點、難點的突破。多媒體在數(shù)學中發(fā)揮著極其重要的作用，恰當?shù)剡\用多媒體使整個課堂教學有聲有色，極大調動了同學們學習數(shù)學的積極性和主動性。關鍵詞： 多媒體 數(shù)學教學 數(shù)形結合 學習興趣 形象直觀 21世紀，人類進入了信息時代，以計算機和網絡為核心的現(xiàn)代信息技術已進入教學領域，應用多媒體技術手段改善和提高教學效果是當前教學改革的一個方向。一方面它能提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取，另一方面有利于激發(fā)學生的學習興趣和認知主體作用的發(fā)揮。心理學、教育學專家認為：“影響數(shù)學學習的心理素質主要有：求知欲望、意志力、動機和興趣、自信心等”。而多媒體形象具體、動靜結合、聲色兼?zhèn)?，并且具有一定的可控性和交互性，所以如能加以適當應用，可以變抽象為具體，把死知識變活，使得在教學中一些說不清、道不明的難點迎刃而解。因此，在課堂教學中運用多媒體教學手段進行教學，使形、情、境、理熔于一體，把教師的“教”與學生的“學”緊密地結合起來，將會有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)他們的聯(lián)想，激勵他們去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和能力，為數(shù)學教學鋪下成功的基石。一、多媒體技術與初中數(shù)學教學的有機結合多媒體教學是把計算機技術、網絡技術等多媒體技術和現(xiàn)代教學方法有機結合起來的一種輔助教學手段?，F(xiàn)在我們大力提倡素質教育，全面培養(yǎng)學生各方面的能力，可是在實際的教學課堂上教師仍然是中心，仍然是課堂的主宰，學生只是處于被動的接受，學生在獲取知識、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)上造成了很大的缺陷，所以，國家大力提倡教育、教學改革，創(chuàng)建新型教學模式，只有這樣才能充分發(fā)揮學生在學習過程中的主觀能動性、積極性與創(chuàng)造性，才能使學生在學習過程中真正成為主體和信息加工者，教師只能是課堂的組織者和指導者。何克抗教授在信息技術與課程整合何處是通途一文中曾指出，多媒體技術與教學的有機結合，對于教育、教學過程來說至少可以體現(xiàn)出以下五種極為寶貴的特性，從而為新型教學結構的創(chuàng)建提供最理想的教學環(huán)境：“多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣和充分體現(xiàn)學習主體作用；多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持；多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實現(xiàn)對教學信息最有效的組織與管理；計算機網絡特性有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進高級認知能力發(fā)展的協(xié)作式學習；超文本特性與網絡特性的結合有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學習?！边@些特性充分體現(xiàn)了充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造出最理想的教學環(huán)境，而這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型的教學進程結構所必不可少的。義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面持續(xù)和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得進步和發(fā)展。這正與何克抗教授提出的整合中將信息技術作為認知工具和情感激勵工具相吻合。特別是隨著計算機科學技術的飛速發(fā)展，許多優(yōu)秀教學軟件的產生，使得用動態(tài)方式表現(xiàn)對象之間的空間結構關系、把抽象問題形象化已成為現(xiàn)實，且可以為做“數(shù)學實驗”提供理想的環(huán)境。因此，初中數(shù)學教學改革走多媒體技術與數(shù)學課程有機結合是一條有效途徑。二、運用多媒體教學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，強化感知托爾斯泰曾經說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！迸d趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發(fā)學生們的主動學習的熱情，學習也不再是一種負擔。興趣不是天生的，它是受環(huán)境的影響和教育的結果。教師要善于為學生設計特定的教學情境，激發(fā)學生的學習的興趣。數(shù)學這門課程不像語文，歷史那樣有生動的故事情節(jié)，讓學生百聽不厭，有學生認為數(shù)學是枯燥無味的學科，而把多媒體運用到數(shù)學教學上正好彌補了這一缺陷，它可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，強化學生的感知。心理學專家認為：動態(tài)刺激遠大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教學中，以靜態(tài)方式存在的教學材料，通過多媒體的手段可恢復其鮮活的面目，變得有聲有色。采用CAI動態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利于促進學生的知識構建。另外，利用多媒體課件可以創(chuàng)造一種交互式學習環(huán)境，在這種學習環(huán)境中，學生可按自己的學習基礎、興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，也可以選擇不同教學模式，如：個別教學模式、協(xié)商討論模式來學習，這種交互方式對教學過程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育模式。蘇霍姆林斯基指出，教學應使學生從中產生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗，從而使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考，使教學成為一個充滿活力和激情的活動。應用多媒體課件，能極大地激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體認知作用，較好地實現(xiàn)上述要求。三、運用多媒體教學，形象直觀，化繁難為簡易通過多媒體輔助教學，可以很好的優(yōu)化提高教學效果，摒棄落后的教育教學方法，突破創(chuàng)新，擴大補充知識容量。大多學生的思維特點是以形象思維為主要形式，對具體形象的實物比較感興趣，因為具體形象的東西直觀生動，給人的印象深刻，所以在教學中，結合教材的內容用多媒體課件來揭示數(shù)學的概念、法則、公式等知識，可以把一些學生不容易理解的問題給以形象直觀的呈現(xiàn)出來，這樣做要比常規(guī)的教學更容易被接受和理解，一些比較難學的知識也大大降低了難度。如，教學圖形的平移與旋轉這一章節(jié)的時候，本單元的特點是：具有生活性，立足生活中的平移、旋轉，以學生已有的生活經驗和初步的數(shù)學活動為出發(fā)點，所設計的內容雖然很貼近學生的生活，很容易打開學生的話題，但是，如果我們只是空洞的說教，學生學習效果是非常不理想的；如果我們運用教學媒體的直觀性，讓學生從我們制作的圖文并茂、聲象逼真的課件中去觀察和分析圖形中的平移和旋轉，可以讓同學們直觀地認識平移和旋轉，逐步了解和領略“生活中的平移、旋轉”現(xiàn)象的區(qū)別和共同規(guī)律以及有關平移、旋轉的基本性質；讓學生們認為比較復雜、繁難的問題通過多媒體的展示給以形象化、具體化、簡單化了，他們對自己也增加了信心，對學習也產生了濃厚的興趣。如果再加上一些漂亮的圖案設計，讓學生對鑲嵌圖案有更加深刻的了解，這就充分體現(xiàn)了教學媒體形象直觀、化難為易的特點。又如，在探究平行四邊形的特征時，利用多媒體將兩個完全重合的平行四邊形其中一個固定，繞著它們對角線的交點旋轉180度，在屏幕上，學生可以清晰的看到旋轉的過程，旋轉后的結果，完全重合的邊、角，從而探究出平行四邊形的對邊相等，對角相等，對角線互相平分等特征。通過多媒體展示把抽象的東西形象化，降低了教學的難度，把教學中的難點、學生不易于接受的東西給以簡單化，而且牢牢的記在腦海里，通過教學媒體，讓學生了解了知識的形成過程，揭示了規(guī)律，并理解其本質屬性。再如，學生在理解三角函數(shù)值與角的函數(shù)關系時，我們可以把三角函數(shù)值和角的關系放在直角坐標系中，設計成因果互動的形式，同樣可以避免抽象性帶給學生的困擾；再比如學生在理解圓中角的相互關系時，我們可以用動畫的形式變換角的頂點、角的邊與圓的相對位置關系，讓學生從運動的角度去理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關系以及這些角之間的相互聯(lián)系。多媒體豐富的表現(xiàn)形式的確能使數(shù)學的抽象概念變?yōu)閷W生容易接受的直觀形式。四、運用多媒體教學，突出重點，突破難點初中學生的知識儲備是有限的，在他們的腦海里，形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程仍然離不開具體形象的支持。在我們的教學過程中，教師經常會遇到一些重點、難點問題，它們有的是說不清，道不明的東西，也就是我們說的只可意會、不可言傳的東西，有的是純理論的，在現(xiàn)實生活中找不到這樣理想的條件。對于這些問題，應用傳統(tǒng)的教學方法很難突破，而多媒體恰恰能彌補這一缺陷。運用多媒體技術動態(tài)演示，能突出實際操作過程，學生在主動參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識的實質，從而正確理解知識，掌握知識。如，我們在講實數(shù)這一章節(jié)時候，學生對有理數(shù)概念的理解比較容易，但學生對無理數(shù)概念的理解往往是較為困難的，我們在設計無理數(shù)概念教學的過程中，可以用flash動畫的形式將無理數(shù)表現(xiàn)為數(shù)軸上的點，以體現(xiàn)無理數(shù)是無限的并且是不循環(huán)的特點，就可以避免學生理解上的困難，把復雜的問題形象直觀的給呈現(xiàn)出來，以達到預期的教學目的。又如：初中教材豐富的圖形世界第二節(jié)“展開與折疊”這節(jié)課中，即使同學們有豐富的空間想象能力，如果只是靠教師在黑板的演示和空洞的說教，學生的收效是甚微的，如果教師把這節(jié)課制作成課件或是制成flash動畫，在給出的正方體平展開圖上，標上前、后、左、右、上、下六個面用flash給以演示，如果六個面既完整又不重復，則可以得到正方體，如果有重復或無法折疊，則不能折成正方體。通過演示，同學將很快地掌握這節(jié)課的要點。這樣，教師就可以很好地利用教學媒體把教學中的重、難點突破，起到事半功倍的效果。再如：“統(tǒng)計圖的選擇”這一節(jié)課，三種常見的統(tǒng)計圖：扇形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖，這些知識可以說是Excel中最基本的知識，但，對同學們來說也許還很陌生，一些同學還沒有真正接觸到過這些東西，如果有條件的話，讓學生在多媒體教室里面上課，教師加以輔導，讓學生們自己操作，學生會對數(shù)學更加感興趣，同學們也才能會真正體會到信息社會知識的重要性。我們知道初中就有簡單的概率知識，教師們講例子經常會用拋擲硬幣來引出概率的概念，研究一枚硬幣的正反面出現(xiàn)的機率隨拋擲次數(shù)之間的關系，如果用人工來投的話，如果擲的次數(shù)較少，不能正確反映正、反面出現(xiàn)的概率，又加上時間的限制，投擲的次數(shù)往往不夠多，其結果的可信度相對差一些。而利用拋擲硬幣的課件，可實現(xiàn)較多次數(shù)的投擲，從而更能揭示其正反面的出現(xiàn)機率所固有的規(guī)律。在演示的過程中，可利用課件的可控性和交互性，積極引導學生參與試驗，由學生來設定其拋擲速度和次數(shù)，由此得出相對合理、可信度高的試驗結果。這樣，極大地調動了學生學習數(shù)學的主動性和學習