中職衛(wèi)生學校校企深度合作的思考與探索——以撫順市衛(wèi)生學校為例.doc

中職衛(wèi)生學校校企深度合作的思考與探索以撫順市衛(wèi)生學校為例 李冰潔 摘要：職業(yè)教育的快速發(fā)展為校企合作提供了有利契機，是深化教育教學改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必由之路。撫順市衛(wèi)生學校結合自身發(fā)展特點，實行學多層次、多渠道、立體辦學模式，在深化教研教改、提高學生綜合技能、提升專業(yè)教師及雙師型教師能力的基礎上，積極找準學校與校外醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)、企業(yè)利益的結合點，推進校企合作機制的深度融合，取得了較高的知名度和社會影響力。 關鍵詞：中職衛(wèi)生學校；深度合作；實施途徑 作者簡介：李冰潔，女，撫順市衛(wèi)生學校高級講師，主要研究方向為微生物、微生物檢驗技術。 ：G718：A：1674-7747（xx）05-0010-04 教育部國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（xx2020年）強調：大力發(fā)展職業(yè)教育，推動工學結合、校企合作的辦學和培養(yǎng)模式。校企深度合作是我國中職衛(wèi)生學校教育教學改革和創(chuàng)新發(fā)展的必由之路，既能較大限度地滿足企業(yè)對應用型、技能型人才的需求，又可以提高中職衛(wèi)生學校學生的崗位適應能力，縮短與臨床實際的距離，實踐學校培養(yǎng)的人才與需求單位的統(tǒng)一，進一步加快高技能人才培養(yǎng)的步伐，提升學校辦學競爭力。 撫順市衛(wèi)生學校是撫順市唯一一所培養(yǎng)中、高級衛(wèi)生技術人才的醫(yī)學教育教學基地，為遼寧省省級示范學校。建校52年來，學校秉承“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學指導思想，辦學目標定位在“培養(yǎng)具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎的實用型、技能型、服務型的高素質勞動者”?！靶Ｆ蠛献?、工學結合”一直是中職衛(wèi)生學校熱議的焦點和難點。近年來，撫順市衛(wèi)生學校積極探索符合中職辦學特色的校企深度合作的模式，采取了一些行之有效的措施，取得了良好的社會效益和經(jīng)濟效益，在撫順地區(qū)乃至遼寧省享有較高的知名度和社會影響力。 一、中職衛(wèi)生學校校企深度合作的內涵與辦學模式 （一）中職衛(wèi)生學校校企深度合作的內涵 我國職業(yè)教育校企合作的主要實施主體是中職學校，校企深度合作是中職學校謀求發(fā)展，實現(xiàn)與市場接軌，有針對性地為醫(yī)院和企業(yè)培養(yǎng)高素質技能型、實用型技術人才，使學校、醫(yī)院、企業(yè)的設備與技術實現(xiàn)優(yōu)勢互補與資源共享，使實用性人才的培養(yǎng)更有針對性、實效性及提高育人質量的重要舉措。目前，校企合作對廣大中職教育工作者來說，已不陌生，得到廣泛共識，在此基礎上，推動校企進一步深度合作已是刻不容緩。對學校來說，已不僅僅局限在學校與醫(yī)院、學生與用人單位之間簡單的合作和就業(yè)的關系，而在優(yōu)化學校專業(yè)設置、課程建設、人才培養(yǎng)模式、實訓實習基地共建、教師實踐與教學質量、招生就業(yè)、訂單式培養(yǎng)、師資互聘等方面具有深遠意義。 （二）撫順市衛(wèi)生學校校企合作的辦學模式 撫順市衛(wèi)生學校一直把“校企合作、產(chǎn)教結合”作為學?；A能力建設和可持續(xù)發(fā)展建設的重要工作加以研究與實施，確立了“互利共贏”的辦學理念。在校內進一步加強辦學質量、深化教研教改、提高學生綜合技能、提升專業(yè)教師及雙師型教師能力的基礎上，校外積極找準學校與醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)、企業(yè)利益的結合點，推進校企合作機制向深度融合。學校在加強與各醫(yī)院、企業(yè)保持良好合作的同時，積極拓展境外合作辦學及就業(yè)的渠道，目前正與德國老年護理康復機構意向合作辦學，學校已派4名專業(yè)教師到德國進行了學習與交流，為切實開展校企深度合作，推進產(chǎn)教結合，探索新型辦學模式提供了寬口徑、多形式的辦學渠道。 學校開展校企合作最早的是護理和醫(yī)學檢驗技術專業(yè)，但最始的合作僅僅是學生在第三年到實習醫(yī)院進行實習，主要內容是臨床操作階段。xx年前，撫順市私立醫(yī)院較少，各縣、區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生機構發(fā)展不均衡，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院也不發(fā)達、規(guī)模有限，各醫(yī)療機構與校方合作的積極性不高。當時學校招生很好，安排學生實習還要靠關系，由于實習醫(yī)院少，學生人多，同時，學校師資力量有限，往往一個實習指導教師要管理幾個班的學生，對實習管理缺乏有效指導，顯得較為松散。xx年以后，隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的不斷發(fā)展，各級公立、私立醫(yī)院及農(nóng)村合作醫(yī)療、社區(qū)衛(wèi)生服務站等機構如雨后春筍般迅猛發(fā)展，規(guī)模也越來越大，對護理及基層檢驗人員，如微生物細菌室、臨檢用人量大幅增加，同時，對從業(yè)人員的學歷要求也逐漸提高。學校抓準機遇，大膽實踐合作，由校領導親自組織相關部門和專業(yè)教師深入各級醫(yī)療單位進行調研，了解撫順市區(qū)及各縣區(qū)和省內醫(yī)療機構的新需求、新動向，結合學校具體實際情況，把護理專業(yè)、檢驗專業(yè)作為學校校企合作的試點專業(yè)。在深化教育教學改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、拓展學生就業(yè)競爭力、教師隊伍建設等方面進行深層次的探索，并開始嘗試與各醫(yī)療衛(wèi)生機構的深度和廣度合作。經(jīng)過近十年的發(fā)展與實踐，學校與各級醫(yī)療機構的合作不斷深入，與撫順市中心醫(yī)院、撫順市第二醫(yī)院及撫順市中醫(yī)院、華都醫(yī)院、美德因婦兒醫(yī)院等及其他基層社區(qū)服務機構的合作也有了深入的發(fā)展并賦予了新的活力。 二、校企深度合作的制約因素 雖然撫順市衛(wèi)生學校在校企合作方面下了一定的功夫，取得了一定的成效，但還是要受到政府政策、法規(guī)、學校自身認識、醫(yī)院、企業(yè)、社會環(huán)境等多方面因素的制約，對校企深度合作起到了制約作用，尚存在一系列亟需解決的困難和問題。 （一）醫(yī)院方面 1.長遠意識不夠。在調查中了解到：部分醫(yī)院對校企合作存在一定的誤區(qū)，認為學生培養(yǎng)與醫(yī)院的關系不大，是學校和政府的事情。尤其是基層醫(yī)療單位，更多的是看中企業(yè)經(jīng)濟效益，對于技能型人才注重錄用環(huán)節(jié)，而輕視長期培養(yǎng)，認為中職生培養(yǎng)會增加醫(yī)院的負擔等。而事實上，如果醫(yī)院要想可持續(xù)的發(fā)展，要從長遠角度看，校企合作不僅不能增加企業(yè)負擔，反而在人才的適應性、醫(yī)院內涵建設、管理及自身發(fā)展上可起到進一步推動作用。 2.熱情和耐心不足。從目前來看，校企合作是學校熱，醫(yī)院反應較冷淡，醫(yī)院不太主動與中職衛(wèi)生學校進行實質性合作，大多數(shù)停留在項目支持、提供實習基地和提供兼職指導教師等方面，沒有與中職衛(wèi)生學校展開深入互動。這種合作不能使醫(yī)院獲得較大利益，難以幫助企業(yè)解決發(fā)展中遇到的實際問題，同時，對于學校培養(yǎng)應用型人才也沒有起到關鍵性作用。 3.安全管理存在風險。由于醫(yī)療單位工作環(huán)境的特殊性，學生在頂崗實習時與醫(yī)院帶隊教老師之間、患者之間、學生彼此之間等方面都存在著一定的不確定性。尤其隨著患者維權意識的增強，國家相應的一些配套法規(guī)不太完善的前提下，可能會使醫(yī)院付出較大的精力或增加運行成本，如果處理不好，就會給醫(yī)院、企業(yè)增加安全管理風險。 （二）學校方面 1.合作意識和創(chuàng)新意識不強。由于中職衛(wèi)生學校前些年招生較好，潛意識受傳統(tǒng)習慣和惰性驅使，主動與醫(yī)院、企業(yè)合作的意識不強，合作方式大多是淺層次的1，無論是形式的多樣與創(chuàng)新，還是內容的拓展，實質性和突破性的進展都受到一定的約束。 2.學校內動力不足。學校除了提供勞動力外，很少能為醫(yī)院、企業(yè)提供其真正需求、有價值的內容。尤其，中職衛(wèi)生學校在師資、設備、科研等方面力量相對薄弱，難以為醫(yī)院、企業(yè)培養(yǎng)員工和技術支持。 （三）學生方面 中職生的技能水平和綜合素質在入職初期很難達到醫(yī)院、企業(yè)的要求，可用但層次低，不能令醫(yī)院、企業(yè)十分滿意。學生在轉變?yōu)樯鐣诉^程中面臨著角色巨變，由此可能出現(xiàn)不適應、不穩(wěn)定現(xiàn)象，自我定位不準、心里承受力差、責任感不強等都會影響校企合作的深入開展和持久發(fā)展。 （四）政府方面 政府在醫(yī)院、企業(yè)進行校企深度合作方面所起到的引領和促進作用是不容忽視的，然而，政府導向力量不夠，對校企合作的雙方缺乏有效的引導，導致校企雙方難以展開深入合作。雖然政府想方設法推進校企深度合作，但沒有頒布可操作性的政策，缺乏調動醫(yī)院、企業(yè)參與學校教育積極性的根本措施，校企合作方式呈現(xiàn)出松散化、短期化、形式化的傾向，難以推進校企深度合作。 三、校企深度合作的實施途徑 要建立長期、穩(wěn)定深度的校企合作關系，關鍵是要充分調動校企雙方特別是企業(yè)參與的積極性。針對校企合作遇到的一些問題，撫順市衛(wèi)生學校在深入分析這些制約因素的基礎上，探索研究解決問題的實施途徑，從而進一步推動中職衛(wèi)生學校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。 （一）借助政府之手，使學校與醫(yī)院、企業(yè)形成合力 近年來，撫順市政府大力支持中職教育教學改革，支持中職學校與企業(yè)聯(lián)合2，組建了職業(yè)教育集團，促進校企多向、多邊的集團式深度合作，通過資源共享、優(yōu)勢互補，有效地提高學校的整體辦學實力和水平，增強了學校為企業(yè)、醫(yī)院提供人才、培訓技術等智力支持與服務的能力，使企業(yè)在校企合作中得到更多、更大的收益，從而有利于增強學校對企業(yè)的吸引力。3學校抓住有利契機，加大與醫(yī)院、藥企或其他醫(yī)療服務機構的深度合作力度，推進產(chǎn)教結合，把醫(yī)院、企業(yè)的需要作為學校教學和育人的方向，使用人單位與學校形成合力。 （二）推進碩士及“雙師型”職教師資培養(yǎng)，加深校企合作 當前，中職衛(wèi)生教育改革和創(chuàng)新發(fā)展面臨的一個熱點和難點是建立一支高素質、高技能教師隊伍的問題4，這一問題能否得到解決，將直接影響到中等職業(yè)教育發(fā)展的水平和質量。撫順市衛(wèi)生學校高度重視師資培養(yǎng)，出臺了一系列推進教師隊伍建設舉措，明確提出“鼓勵中職教師攻讀專業(yè)碩士學位和雙師型教師培養(yǎng)計劃”。 學校積極探索適應中等職業(yè)教育發(fā)展的碩士層次及“雙師型”職教師資培養(yǎng)新模式，規(guī)范其培養(yǎng)規(guī)格和要求，提高中職學校師資隊伍的素質和專業(yè)水平。學校在xx年出臺規(guī)定的基礎上，又于xx年重新修訂了碩士研究生及“雙師型”師資培養(yǎng)方案，強化學科帶頭人和教學骨干人才的儲備，提高研究生的雙師素質，學校在各方面給予充分的支持，在教學實踐、專業(yè)技能實踐、科研上給予優(yōu)先的政策扶持。這些政策的出臺，對加快學校師資隊伍建設做出了積極貢獻，近幾年學校通過及時調整師資培養(yǎng)模式，保障了“雙師型”教師隊伍建設的良性運行，目前學?，F(xiàn)有“雙師型”教師共35名，占學校教師隊伍的45%。鼓勵“雙師型”教師到醫(yī)院鍛煉，不斷補充快速發(fā)展的臨床技術知識；同時，學校先后聘請了撫順市中心醫(yī)院主任檢驗師、撫順市第二醫(yī)院、撫順市中醫(yī)院的主任醫(yī)師等臨床一線的工作人員，充實到專業(yè)教師隊伍中，被聘為學校的實習指導教師，定期到學校講課，及時把臨床的新技術、新方法填補到實踐教學中，進一步帶動了學校與臨床實際的緊密聯(lián)系，他們在學校的發(fā)展及推動校企合作中發(fā)揮了重要作用。 （三）拓寬校企合作的外延，建立校企深度合作長效機制 學校在不斷加強自身建設的同時，還積極拓寬校企合作的外延5，尋找有效途徑，采取多種形式進行校企合作。如學校與華都醫(yī)院進行了護理專業(yè)的人才培養(yǎng)、檢驗專業(yè)與市中心醫(yī)院、中醫(yī)院達成了對學校學生全面開放、口腔工藝專業(yè)與撫順宏偉齒科簽訂了訂單培養(yǎng)協(xié)議，除了安排常規(guī)的實習實訓教學，課余時間學生可以有秩序的到檢驗科觀摩學習。學校作為中國醫(yī)科大學鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓中心，根據(jù)專業(yè)特點，承擔對全市的鄉(xiāng)村基層醫(yī)務人員如護理人員、檢驗人員進行能力和學歷的在職培訓。在與衛(wèi)計委共同協(xié)助下，常年為從業(yè)護師進行職業(yè)培訓，既鍛煉了師資隊伍的專業(yè)化，又能從這種松散式合作培養(yǎng)模式中了解專業(yè)發(fā)展的前沿和動向。對全市社區(qū)全科醫(yī)師進行崗位培訓，拓展了學校向多層次、多元化辦學的思路6，使學校與基層醫(yī)療機構建立了良好的協(xié)作共建模式。通過與醫(yī)院科研合作，聯(lián)合申報、攻關不同層次的科研課題和產(chǎn)學項目，使醫(yī)院工作人員與專業(yè)教師緊密融合，逐步縮短兩者之間的距離，為校企深度長期合作提供有力支撐。同時，學校還不斷拓寬境外合作，目前與德國老年護理康復機構進行了意向合作辦學，編寫教材和大綱，先行在撫順地區(qū)進行老年護理康復人員的教學與培訓，此項目為深化校企合作邁出了堅實的一步。 （四）積極拓展服務空間，增加校企深度合作的輻射面 撫順市衛(wèi)生學校充分發(fā)揮人才、技術等方面的優(yōu)勢，積極同醫(yī)院企業(yè)專業(yè)技術人員聯(lián)合進行科研課題的研究以及科研成果的推廣合作；與合作醫(yī)院共同制定職業(yè)教育培養(yǎng)計劃7，8，開展多形式、多層次的技能培訓，為醫(yī)療機構提供人力資源支持，深化和鞏固校企合作的密切關系。除此之外，學校進一步拓展合作空間，加大承擔了更多的社會服務功能，如應本市紅十字會、食品藥品監(jiān)督管理局邀請，學校楊明河老師長期為撫順市各級紅十字會學員、校醫(yī)、社區(qū)干部等開展應急救護技能培訓；中醫(yī)“雙師型”教師冮虹在中醫(yī)門診坐診及開展講座，為學生提供了一個社會實踐的平臺，同時也為縣區(qū)、社區(qū)居民進行診療，實現(xiàn)了“醫(yī)、教、研、服”融合的模式，增加了學校的社會影響力和輻射面，對宣傳學校的良好形象起到了積極推動的作用。 （五）深化實習實訓基地建設，助推校企深度融合 在充分聽取醫(yī)院、企業(yè)專家意見的基礎上，建立校內模擬仿真實訓基地、機能實訓室、多功能教室、計算機網(wǎng)絡等現(xiàn)代化教學手段，在教學過程中讓學生在“真實”或“仿真”環(huán)境下強化技能訓練，把職業(yè)任務作為學生實踐的目標。通過醫(yī)院和學校的深度融合，把工作過程和學習過程統(tǒng)一起來，在雙師型教師與醫(yī)院兼職教師的指導下，實現(xiàn)雙方以邊教、邊學、邊做的方式共同完成實踐項目，從而把模擬職業(yè)環(huán)境轉化為真實職業(yè)環(huán)境。在深化校內實習基地建設的同時，加強與醫(yī)院的合作，使校外實習實訓基地良好運行，學校先后與撫順市中心醫(yī)院、撫順市中醫(yī)院、撫順市第二醫(yī)院、撫順市第三醫(yī)院、華都醫(yī)院、撫順婦兒醫(yī)院等共建校外實訓基地10多處，保證了學生的實訓效果。目前，檢驗專業(yè)的30多名學生現(xiàn)正在撫順市中醫(yī)院微生物室、檢驗門診、臨檢室、生化室、免疫室進行階段性見習，另有護理等其他專業(yè)學生在醫(yī)院進行實習。在校企合作、工學互動教學課程體系中，把專業(yè)知識學習、校內實驗實訓、職業(yè)技能培訓、校外醫(yī)院崗位見習、實習等穿插進行，不但使獲取知識的學習過程與職業(yè)實踐過程相對應，而且助推了校企合作向深度融合。 校企合作的