2020年分析藝術(shù)管理專業(yè)的培養(yǎng)方向與改進策略論文.doc

分析藝術(shù)管理專業(yè)的培養(yǎng)方向與改進策略論文 藝術(shù)管理專業(yè)培養(yǎng)的是具備藝術(shù)和營銷管理能力的復合型人才。近年很多高校都設(shè)置了藝術(shù)管理專業(yè)，但是由于專業(yè)的學科屬性不清，師資力量儲備不夠，專業(yè)課程設(shè)置不健全等多種原因，導致藝術(shù)管理專業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)諸多問題。因此探索該專業(yè)的培養(yǎng)模式，使學生成為藝術(shù)，管理，營銷方面的復合型人才意義重大。 1.藝術(shù)管理專業(yè)的培養(yǎng)方向 盡管藝術(shù)管理專業(yè)的學科屬性究竟是管理類，還是藝術(shù)類，并未得到定論，但是其強調(diào)以藝術(shù)和管理為基礎(chǔ)，強調(diào)對藝術(shù)創(chuàng)意、藝術(shù)市場營銷、藝術(shù)管理實踐等方面的研究的培養(yǎng)方向上并無多大爭議。 其培養(yǎng)目標是：（一）較強的藝術(shù)鑒賞能力。所謂藝術(shù)鑒賞，是指人們在接觸藝術(shù)作品過程中產(chǎn)生的審美評價和審美享受活動，也是人們通過藝術(shù)形象（意境）去認識客觀世界的一種思維活動。（二）經(jīng)營管理能力。藝術(shù)管理強調(diào)藝術(shù)，也強調(diào)管理，營銷才能。在人才培養(yǎng)中，需要培養(yǎng)他們對藝術(shù)發(fā)展趨勢，藝術(shù)市場走向有較好的辨別能力，這樣才能把握人的審美情趣的變化，將藝術(shù)品的價值最大化。（三）寬闊的文化視野。藝術(shù)門類眾多，除了八大類，還有很多細分，另外藝術(shù)往往與體育，時尚等要素結(jié)合在一起。藝術(shù)管理人才需要及時了解全球不同價值取向的文化藝術(shù)存在，不同地區(qū)人們真正的藝術(shù)愛好，做到推陳出新。 2.藝術(shù)管理教育現(xiàn)狀 2.1培養(yǎng)模式不盡相同 我國的藝術(shù)管理專業(yè)是從藝術(shù)培訓班，藝術(shù)管理課程班演變而來的。xx年天津音樂學院，中央戲劇學院建立了藝術(shù)管理專業(yè)，時至今日已有50多說學校建立了該專業(yè)。各個學校在學科準備、教學實踐、招生就業(yè)三個方面各有特色。如中國戲曲學院在xx年建立了國際文化交流專業(yè)，其強調(diào)以藝術(shù)為主，以外語，管理營銷，經(jīng)濟法等為輔；中央音樂學院xx年招收藝術(shù)管理本科生，其目標在于培養(yǎng)具備一定音樂商業(yè)與藝術(shù)管理的實踐技能，能在文化產(chǎn)業(yè)的各行業(yè)中進行管理的人才；中央戲劇學院旨在培養(yǎng)系統(tǒng)掌握文化藝術(shù)管理與文化行政管理的基本理論和技能，能從事藝術(shù)管理工作和文化行政管理工作的人才，主要課程則圍繞著劇場、演出和藝術(shù)院團開展；中央美術(shù)學院以培養(yǎng)和藝術(shù)相關(guān)的博物館管理人員、畫廊和拍賣行的經(jīng)營人員、展覽和公共藝術(shù)的策劃人以及包括藝術(shù)出版在內(nèi)的媒體策劃人員為目標；北京舞蹈學院者關(guān)注培養(yǎng)學生以藝術(shù)（舞蹈）為媒介手段從事跨文化傳播及藝術(shù)管理、對外文化交流活動的能力的人才；中國傳媒大學以培養(yǎng)在文化產(chǎn)業(yè)、媒體及政府相關(guān)部門從事文化藝術(shù)管理和經(jīng)營的專門人才為目標。還有一些綜合性大學的藝術(shù)系，也設(shè)置了類似的專業(yè)。 以上各個學校的培養(yǎng)目標的不同，必然在教學準備，教學目標上有較大差別。這種差別主要的原因在于：（一）藝術(shù)管理的范圍太廣泛，這樣學校在設(shè)置專業(yè)是就以本校的師資力量情況為基礎(chǔ)來定位培養(yǎng)方向。（二）藝術(shù)管理起步較晚，沒有形成完整的學科體系。 2.2重基礎(chǔ)和技能，輕實踐 我國的藝術(shù)管理呈現(xiàn)多樣性，還沒有形成較為完整的體系。但是總結(jié)各個學校的教育模式，其共同特征就是比較重視基礎(chǔ)和技能，而沒有完整的實踐教學體系。如果將藝術(shù)管理的專業(yè)課程分為公共基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)科，其他課程的話，以馬瑄的調(diào)査報告為例，中國戲曲學院（1）中央戲劇學院（2）北京舞蹈學院（3）中央美術(shù)學院（4）的課程比率。 以上幾個學校，在課程設(shè)置上沒有統(tǒng)一的設(shè)置標準，開設(shè)課程名稱也以上幾個學校，在課程設(shè)置上沒有統(tǒng)一的設(shè)置標準，開設(shè)課程名稱也有所區(qū)別，但是實踐所占的比率都比較小，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課以文史，英語等為主，專業(yè)課上則以藝術(shù)管理，營銷，等為主。這種“以理論灌輸為基礎(chǔ)”的教學方式不利于學生的成長。因為藝術(shù)管理不像企業(yè)管理能提供給學生眾多的機會，藝術(shù)管理更需要學生主動地參與社會實踐，才能提升自己的能力。藝術(shù)管理可以將知識分為四個層次，即應(yīng)用理論類，應(yīng)用理論類，分門理論類，技術(shù)方法類。實踐證明，在掌握一定理論基礎(chǔ)之后，實踐教學，案例教學是藝術(shù)管理的最佳手段。學生只有通過摸索，探究，如文化產(chǎn)品市場營銷，演出策劃，舞臺設(shè)計，藝術(shù)作品鑒定，數(shù)碼軟件應(yīng)用等，才能得到實際能力的提升。 3.藝術(shù)管理專業(yè)教育改進策略 3.1強調(diào)以藝術(shù)為基礎(chǔ)，管理為先導的課程設(shè)置及教學理念 藝術(shù)管理是以藝術(shù)學為基礎(chǔ)，還是以管理學為基礎(chǔ)取決于藝術(shù)院校的基本價值取向。但是，該專業(yè)的所有課程基本都是與藝術(shù)和文化相關(guān)，如果脫離這些就成為純粹的管理學。因此在實踐中應(yīng)以藝術(shù)為基礎(chǔ)，以管理學為指導。當前，很多高校對藝術(shù)管理的科學屬性沒有明確的劃分，未將藝術(shù)管理作為管理學的一部分進行對待，殊不知，管理存在于各行各業(yè)，與藝術(shù)創(chuàng)作，生產(chǎn)，營銷，資本運作的管理才是藝術(shù)管理，這類似于其他的管理學，如經(jīng)濟管理，酒店管理，行政管理等，單純的管理是不存在的，必須建立在某一種生產(chǎn)或行為之上。就藝術(shù)管理而言，它本身有一定的難度，主要因為研究藝術(shù)管理學，必須具備藝術(shù)學、文化學方面的豐富的知識和修養(yǎng)，甚至要具備一定的藝術(shù)創(chuàng)造的能力，或者對藝術(shù)有著突出的愛好，熟悉文化藝術(shù)市場，才能理解文化藝術(shù)的活動規(guī)律。如果不顧藝術(shù)活動的特點，直接利用管理學基本原理從事藝術(shù)活動的管理，將在教學中，課程居于核心地位，課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)與比重合理與否直接影響到對學生的培養(yǎng)與發(fā)展。 3.2突出案例教學，強調(diào)實踐 藝術(shù)管理專業(yè)重視案例教學，在課程設(shè)計中強調(diào)應(yīng)用性與可操作性并重，教學中以案例調(diào)研、專業(yè)實習和媒體技術(shù)運用作為特色教學手段，并融入相關(guān)理論進行教學。藝術(shù)管理范圍廣泛，教師要積極的搜集典型的案例。這些課程是不能依靠單純的管理理念來代替的，而是應(yīng)該在案例教學中融入各種管理知識。案例教學和實踐是緊密結(jié)合起來的。藝術(shù)管理學科專業(yè)的應(yīng)用主要是藝術(shù)實踐和管理實踐，這是集中培養(yǎng)和鍛煉學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。管理實踐包括管理應(yīng)用，與管理寫作，前者主要是具體的管理行為，如組織，策劃，溝通等，還有