七年級必修花果山擁立美猴王學(xué)案滬教版.docx

七年級必修花果山擁立美猴王學(xué)案滬教版教學(xué)目標(biāo)、通過交流資料信息，初步了解西游記在中國文化、文學(xué)史上的意義，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。2、以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式，初步感受孫悟空的形象，激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情。3、用朗讀討論的方式，感受環(huán)境烘托的作用，語言整齊而活潑的優(yōu)勢，激發(fā)探究描寫手法與語言魅力的熱忱。說明：本單元作為“以篇帶書”、“以書映篇”的名著閱讀單元，其包容的含量、開放的程度、形式的多樣都是與普通篇章單元的教學(xué)不可同日而語，它既不能“只見樹木，不見森林”、“唯篇無書”（這樣便幾乎喪失了設(shè)置本單元的意義）；也不能上成堂展示熱鬧，下幾無實(shí)質(zhì)讀書的“讀書匯報(bào)”（這樣的所謂“匯報(bào)很可能只是前言后序，網(wǎng)上資料的學(xué)生口頭復(fù)述，那么離單元意義可能更遠(yuǎn)）。因此本單元設(shè)計(jì)44、47及綜合學(xué)習(xí)準(zhǔn)備宜放于4、46綜合學(xué)習(xí)匯報(bào)的前一個(gè)月左右。使學(xué)生有充分的時(shí)間讀書泛覽，查閱資料進(jìn)行真正的書籍名著閱讀和有實(shí)質(zhì)意義的研究性學(xué)習(xí)。四四目的在于以精典的西游記開篇激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣和進(jìn)一步探究的熱情，并在篇章的精讀中啟發(fā)學(xué)生對下的泛讀進(jìn)行有意識的深化，明確開展名著閱讀、研究性學(xué)習(xí)的幾個(gè)思考方向。重點(diǎn)難點(diǎn)：、感受美猴王超然出眾的表現(xiàn)，對后文全書的作用。2、領(lǐng)會(huì)古典白話概括、整齊的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)對書藝術(shù)特色的探究。說明：本重在以篇引書，學(xué)生對悟空從小即有所了解而且一般都頗感興趣，探究其“出生、出任”非常符合預(yù)備孩子的年齡興趣特征，教師以此為重點(diǎn)可順勢引發(fā)學(xué)生開展名著閱讀、研究性學(xué)習(xí)。西游記詼諧活潑又不失古典的語言既可能成為現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但適度的陌生化恰恰可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情，豐富現(xiàn)代漢語口語、書面語的表現(xiàn)力。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖簡介西游記引發(fā)讀新1、看單元標(biāo)題，“讀一本名著”，名著西游記你覺得它“名”在哪里？2、請同學(xué)依次介紹（注意選擇大家可能不夠了解的信息有條理的說明介紹）（1）西游記故事淵源：唐僧（2）成書大致歷程與作者（3）主旨及意義1、學(xué)生暢所欲言，說出自己從小積累的關(guān)于西游記有名之處。2、學(xué)生根據(jù)前查閱資料擇其要點(diǎn)分類概述。激發(fā)學(xué)生從小就積累的古典文化名著在自己內(nèi)心的影響，使學(xué)生走近原著；有關(guān)資料的補(bǔ)充能訓(xùn)練處理分類信息的能力，又激發(fā)學(xué)生探究的興趣。瀏覽目錄首回初感書文異同1、根據(jù)學(xué)生介紹主旨時(shí)對孫悟空的評介，引入翻閱目錄，思考西游記從孫悟空出世開始講起的原因。2、初讀首回前半部分看看與文有哪些不同，想想自己小時(shí)看動(dòng)畫片、聽故事感受有何不同，談?wù)勀愠踝x古典白話的新感受。3、積極鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)新體驗(yàn)。特別對刪去詩詞與后文的質(zhì)疑應(yīng)大加鼓勵(lì)并留到下探究。1、翻閱目錄，了解全書大致格局及意義。2、在前預(yù)習(xí)文基礎(chǔ)上，比較書、原文、影像作品的不同感受，特別說一說自己新的體驗(yàn)。（如有更多疑問，對美猴王有了一些新了解等）引發(fā)學(xué)生了解讀書要有全局意識，粗讀不妨輕松隨意，精讀就需要有所探究，初步感受，影像、聽聞不能代替讀原典名著的意義。感受人物形象激發(fā)情節(jié)探究1、再讀文，圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語句。2、讀、說給同桌聽，概括為幾方面與大家交流。3、引發(fā)人物性格與環(huán)境及時(shí)全書情節(jié)展開作用，點(diǎn)到為止，啟發(fā)學(xué)生思考。1、通過掃讀、跳讀等圈劃語句2、與同桌，再與全組交流（可能說到勇敢、勇于嘗試實(shí)踐、有見識、有領(lǐng)導(dǎo)才能等）本重點(diǎn)，通過圈劃交流，感知小說人物與情節(jié)環(huán)境的關(guān)系，激發(fā)“英雄出少年“的情懷，引導(dǎo)學(xué)生探究的方向。思考環(huán)境襯托感知語言魅力1、小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”？2、既然猴王外其他描寫起襯托作用，是否可將（2）（3）節(jié)減縮為“那石猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，與眾猴一樣寒來暑往，游樂嬉戲，非?？鞓贰?。1、結(jié)合第1段說說“山石水”的作用（明確既交待情節(jié)，又間接襯托猴王的不凡）2、朗讀（2）（3），感受寫“猴”這一部分語言形式的魅力。（學(xué)生可發(fā)現(xiàn)在句式、引用、音韻等方面的特色）順勢激發(fā)學(xué)生探究寫法，語言特色的魅力，為探究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步張本、感受古典白話獨(dú)到韻味，與現(xiàn)代漢語更好溝通。明確讀書要求布置探究任務(wù)1、小結(jié)，引出“不動(dòng)筆墨不讀書的道理在通讀書中制作1020張閱讀卡片。2、結(jié)合今天生發(fā)的疑問與P172頁中的提示初步確定研究的小組與方向1、翻到p172西游記讀書報(bào)告，明確要求。2、下分組討論。激發(fā)讀書熱情，開展研究性學(xué)習(xí)的初始工作。思路點(diǎn)撥本也可根據(jù)學(xué)生層次壓縮前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生簡介西游記作為古典神魔章回體小說精典的體裁與主旨之后，切入問題：孫悟空作為“神、猴、人”三性合一的典型形象在小說首回中各是如何表現(xiàn)的。在學(xué)生充分朗讀思考討論后，進(jìn)一步引發(fā)“神化”環(huán)境的作用，并由讀引“說”，在復(fù)述式的講說評比中感受語言的魅力和神魔小說的特色。練習(xí)舉隅、查詞典，注音、了解詞意，并選擇個(gè)詞語連成一段話。迸裂玩耍蹲身瞑目鐫抓耳撓腮石碣頑劣喜不自勝天造地設(shè)拖男挈女感之既久采花覓果洗濯2、模仿第（3）節(jié)句式，用幾句話描寫一下幼兒園里小朋友玩樂的情景。3、用“山中無甲子，寒盡不知年”、“禽有禽？，獸有獸？”、“人而無信，不知其可”等俗語名句組織一段有意義的話，并說說引用俗語的好處。4、用第一、第二張卡片摘錄西游記17回中你最欣賞的語句片斷，并說明理由。、將四四精彩語句保留，以講故事的口吻將猴王出世出任說給父母或同學(xué)聽，并請他們作出評價(jià)。參考資料西游記考證胡適“西游記有一點(diǎn)特別長處，就是他的滑稽意味。拉長了面孔，整日說正經(jīng)說辭，那是圣人菩薩的行為，不是人的行為。西游記所以能成世界的一部絕大神話小說，彪形大漢因?yàn)槲饔斡浝锓N種神話都帶著一點(diǎn)詼諧意味，能使人開口一笑，這一笑就把那神話“人化”過了。我們可以說，西游記的神話是有“人的意味”的神話。中國小說史略明之神魔小說魯迅然作者構(gòu)思之幻，則大率在八十一難中，如金山之戰(zhàn)（五十至五二回），二心之爭（五七及五八回），火焰山之戰(zhàn)（五九至六一回），變化施為，皆極奇恣，前二事楊書已有，后一事則取雜劇西游記