初三作文之初中作文及仿寫(xiě).docx

初中作文及仿寫(xiě)【篇一：作文仿寫(xiě)】 鐵王中學(xué)教師集體備課教案（設(shè)計(jì)方案） 九年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科 2015-2016年度 第一學(xué)期周板書(shū)設(shè)計(jì)：【篇二：初中語(yǔ)文寫(xiě)作輔導(dǎo)之仿寫(xiě)】 承擔(dān)培訓(xùn)教學(xué)輔導(dǎo)任務(wù)材料 寫(xiě)作輔導(dǎo)之仿寫(xiě) 武鄉(xiāng)四中 賈衛(wèi)平 初中語(yǔ)文作文訓(xùn)練，我嘗試了很多方法：課堂情景練習(xí)、周記記錄、摘錄積累、隨筆小練、課前速寫(xiě)、經(jīng)典模仿等等。各種訓(xùn)練方法，都有各自的巡禮目的和效果，但也很難系統(tǒng)成一套完整的、有層次的訓(xùn)練方法。如果非要判斷哪種方法更有效，縱觀訓(xùn)練并沉淀下來(lái)的作文資料，能讓學(xué)生有所收獲且又能讓我有點(diǎn)成就感的，首推的就只能是電腦上整理過(guò)的學(xué)生模仿經(jīng)典課文所寫(xiě)的各類(lèi)作文素材了。 一、仿寫(xiě)的提出 經(jīng)典模仿的訓(xùn)練方式，并非個(gè)人創(chuàng)意。早在上個(gè)世紀(jì)，中學(xué)語(yǔ)文界著名的特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍先生就繼承并整合了“模仿創(chuàng)造”作文訓(xùn)練體系。錢(qián)先生把該訓(xùn)練體系確定為“仿寫(xiě)、改寫(xiě)、借鑒、博采、評(píng)析”五個(gè)步驟，在眾多作文訓(xùn)練方法中獨(dú)樹(shù)一幟，比較科學(xué)地揭示了入門(mén)寫(xiě)作從模仿到創(chuàng)造的一般規(guī)律。但經(jīng)典模仿訓(xùn)練方法也遭到了莫衷一是的尷尬，著名作家茅盾在更早的時(shí)候就直接忠告文學(xué)愛(ài)好者：模仿訓(xùn)練辦法不是練習(xí)寫(xiě)作，而是練習(xí)“學(xué)舌”，練習(xí)“拼湊文字的七巧板”，練習(xí)“套用公式和教條”。茅盾先生認(rèn)為模仿訓(xùn)練不是教導(dǎo)萬(wàn)物之靈的人類(lèi)的幼小者的方式，而是調(diào)弄鸚鵡的方式。茅盾認(rèn)為，要練習(xí)寫(xiě)作，要增進(jìn)寫(xiě)作的技巧，最好是讓學(xué)生去抒寫(xiě)一些以生活經(jīng)驗(yàn)得來(lái)的東西，而在“學(xué)舌”的時(shí)候，思想不會(huì)煥發(fā)，情緒也不會(huì)熱烈，甚至字句也不用自造，從頭到底，只是默寫(xiě)，不是練習(xí)寫(xiě)作。 面對(duì)“模仿”的爭(zhēng)鳴，我先不做出判斷，但我們可以先看看如今家喻戶(hù)曉的一個(gè)詞：模仿秀。就當(dāng)下的大眾生活，無(wú)論大江南北、國(guó)內(nèi)國(guó)際，不管是英雄豪杰還是草根民眾，沒(méi)有性別和種族歧視，哪里有舞臺(tái)，哪里就有人興致勃勃登臺(tái)展示。這些人模仿著名人經(jīng)典的聲音、樣貌、風(fēng)格、格式等等，在觀眾的吶喊聲中盡情揮灑熱情，給觀眾帶來(lái)了愉悅和享受，這種強(qiáng)勢(shì)風(fēng)潮引起了社會(huì)學(xué)家們的關(guān)注，甚至還專(zhuān)門(mén)給模仿秀做出了定義：表演者利用自身的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)一些舉止、聲音、表情等手段來(lái)模仿明星（或特指人物）的表演行為，或通過(guò)造型、化妝、整容等方式來(lái)包裝自己的相貌以達(dá)到貌像的藝術(shù)行為。模仿型作文訓(xùn)練又何嘗不是一場(chǎng)“模仿秀”呢？ 心理學(xué)家研究表明，模仿是兒童智力活動(dòng)的本能特點(diǎn),兒童的一切學(xué)習(xí)都是從模仿開(kāi)始的，寫(xiě)作文也不例外。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“古人作文寫(xiě)詩(shī)，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之既久，自然純熟?！睂?duì)于初學(xué)寫(xiě)作的中學(xué)生，無(wú)論是立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言還是表現(xiàn)手法、寫(xiě)作技巧，都處于模糊狀態(tài)。與其讓學(xué)生胡亂寫(xiě)、隨意寫(xiě)或者沒(méi)法寫(xiě)，還不如讓學(xué)生愿意寫(xiě)、有例可援模仿寫(xiě)。有人說(shuō)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)不是明確提出，初中生寫(xiě)作要“力求有創(chuàng)意地表達(dá)”嗎？模仿訓(xùn)練，還談什么創(chuàng)意呢！我們期盼學(xué)生能創(chuàng)新作文，但創(chuàng)新的基礎(chǔ)是什么呢？創(chuàng)新的基礎(chǔ)是“原型”。心理學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，“原型”實(shí)際上就是世世代崐代相類(lèi)似的經(jīng)驗(yàn)的反復(fù)。著名心理學(xué)家榮格說(shuō)：“每一種原始意象都是關(guān)于人類(lèi)精神和人類(lèi)命運(yùn)的一塊碎片，都包含著我們祖先歷史崐中重復(fù)了無(wú)數(shù)次的歡樂(lè)和悲哀的殘余，并且總的說(shuō)來(lái)始終遵循著同樣的路線生成。”寫(xiě)作的創(chuàng)新，需要學(xué)生閱讀視野的開(kāi)闊，需要思想情感的沉淀，需要語(yǔ)言文學(xué)的積累，需要寫(xiě)作技巧的得法與參照。模仿寫(xiě)作，就像書(shū)法練習(xí)者的“描紅”與“臨帖”，如果學(xué)生沒(méi)有典范的章法上的模仿訓(xùn)練，任憑學(xué)生隨意寫(xiě)作，那么，學(xué)生也就不可能去享受“秀”的精彩了！ 二、仿寫(xiě)的構(gòu)建 模仿經(jīng)典進(jìn)行寫(xiě)作，強(qiáng)調(diào)的是經(jīng)典閱讀與訓(xùn)練寫(xiě)作的結(jié)合。經(jīng)典之所以能熠熠生輝，是因?yàn)樽髌繁旧砭陀袀€(gè)性與創(chuàng)意，能給學(xué)生提供寫(xiě)作上的借鑒意義。有人會(huì)問(wèn)，新課標(biāo)要求學(xué)生在寫(xiě)作中感情要真摯，力求表達(dá)他們的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，要能捕捉事物的特征來(lái)寫(xiě)作。那么模仿寫(xiě)作訓(xùn)練又是否違背了新課標(biāo)的精神了呢？我在操作過(guò)程中做出了以下思考并逐一解決：教材中哪些文章算是能夠模仿的經(jīng)典？怎樣讓經(jīng)典作品融進(jìn)學(xué)生的生活？怎樣才能讓學(xué)生在模仿繼承的同時(shí)又能創(chuàng)造出新？除了模仿，又怎樣來(lái)刺激學(xué)生愿意“秀”，認(rèn)真“秀”？怎樣“秀”才能讓更多的人分享到寫(xiě)作的樂(lè)趣？? 1尊重成長(zhǎng)，循序漸進(jìn) 初中語(yǔ)文教材實(shí)行單元制教學(xué)，每個(gè)單元都有明確的教學(xué)主題，而單元主題的確定本身就遵照了學(xué)生思想情感、心理發(fā)展的階段原則。在模仿寫(xiě)作訓(xùn)練中，要按照循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)的需要，不能隨意更改模仿訓(xùn)練過(guò)程，隨意逾越學(xué)生的認(rèn)知能力階段，否則模仿寫(xiě)作訓(xùn)練就會(huì)處于拔苗助長(zhǎng)的狀態(tài)。在初中三年的教學(xué)中，我把模仿寫(xiě)作訓(xùn)練的階段做了如下安排：七年級(jí)上冊(cè)，根據(jù)春、濟(jì)南的冬天，我把訓(xùn)練目標(biāo)確定在寫(xiě)景抒情的模仿訓(xùn)練上。模仿課文中的寫(xiě)景角度，修辭運(yùn)用，但創(chuàng)新了寫(xiě)作對(duì)象，以武鄉(xiāng)為背景，完成了家鄉(xiāng)的秋天的模仿寫(xiě)作訓(xùn)練；七年級(jí)下冊(cè)，根據(jù)從百草園到三味書(shū)屋、爸爸的花兒落了，結(jié)合初一下學(xué)生心理成長(zhǎng)規(guī)律，寫(xiě)自己的成長(zhǎng)與家庭敘事；八年級(jí)上冊(cè)，根據(jù)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)、背影、臺(tái)階、老王、信客，結(jié)合單元綜合性學(xué)習(xí)讓世界充滿(mǎn)愛(ài)，模仿經(jīng)典課文中人物的塑造方法、情感的復(fù)雜性傳遞，寫(xiě)了“愛(ài)”為主題的作文，父親的 # # ；八年級(jí)下，結(jié)合藤野先生、我的母親、我的第一本書(shū)、再塑生命，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)獻(xiàn)給母親的歌，模仿不同的敘事風(fēng)格和情感表達(dá)，親子作文媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)、孩子，讓我輕輕告訴你；八年級(jí)下冊(cè)，模仿端午的鴨蛋、云南的歌會(huì)、春酒讓學(xué)生模仿訓(xùn)練寫(xiě)家鄉(xiāng)的端午節(jié)；九年級(jí)上冊(cè)模仿魯迅的故鄉(xiāng)讓學(xué)生感知故鄉(xiāng)，感受鄉(xiāng)愁；九年級(jí)下冊(cè)，根據(jù)談生命、人生、地下森林?jǐn)嘞虢Y(jié)合青春生活，讓學(xué)生以“青春”為話(huà)題進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作。 初一起始階段，將訓(xùn)練計(jì)劃確定為具體的景物觀察、成長(zhǎng)敘事，以仿為主，寫(xiě)為輔；初二階中間階段，將訓(xùn)練計(jì)劃確定為親情回顧、真愛(ài)傳遞，鼓勵(lì)變換角度表達(dá)相同的主題；初三為運(yùn)用階段，將訓(xùn)練計(jì)劃過(guò)渡到較為抽象的鄉(xiāng)愁情韻、青春抒懷，教師指導(dǎo)變化角度，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。這三個(gè)階段，符合了學(xué)生的知、情、意、行發(fā)展規(guī)律，也體現(xiàn)了經(jīng)典模仿訓(xùn)中“模仿創(chuàng)新”的過(guò)程，也就解決了經(jīng)典模仿與新課標(biāo)創(chuàng)新之間的矛盾。 2.品味經(jīng)典，模仿特色 對(duì)于經(jīng)典課文的解讀，教師必須賞析出特色，賞析出典范性，不應(yīng)面面俱到。賞析是解讀文本的過(guò)程，既是落實(shí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，也是在落實(shí)寫(xiě)作模仿訓(xùn)練點(diǎn)。當(dāng)然，寫(xiě)作模仿訓(xùn)練，也不是天天寫(xiě)、課課練，抓住經(jīng)典課文的鮮明特色，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的生活細(xì)節(jié)，讓學(xué)生從句、段到篇章，從語(yǔ)言到結(jié)構(gòu)、從選材到立意、從修辭到表現(xiàn)手法，讓學(xué)生構(gòu)建起經(jīng)典范文的特別之處，再在寫(xiě)作模仿中有例可援，有章可循，這樣的寫(xiě)作，絕對(duì)是領(lǐng)悟下的升華，而不是穿著別人的鞋子走路。如春、濟(jì)南的冬天，這幾篇都是寫(xiě)景抒情的名篇。全文可以借鑒和模仿的點(diǎn)很多，比如修辭手法的綜合運(yùn)用、描寫(xiě)角度的空間變換、動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作手法、虛實(shí)相生相結(jié)合、首尾呼應(yīng)等等，都是這些文章的特色。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟之后，讓學(xué)生以校園或者武鄉(xiāng)生活為中心構(gòu)思景物描寫(xiě)，最終大家決定以武鄉(xiāng)園林為寫(xiě)作素材，讓學(xué)生從形、色、味多種感官，遠(yuǎn)近高低各個(gè)角度去觀察，運(yùn)用三篇文章的修辭手法、融入自己的情感去感受這座城，學(xué)生模仿出了很多超出初一水平的文章. 八年級(jí)下冊(cè)，解讀端午的鴨蛋、云南的歌會(huì)、春酒，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行民間采風(fēng)，讓學(xué)生關(guān)注節(jié)日、民俗，可以投入故鄉(xiāng)的懷抱去傳承故鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗，也可以放眼武鄉(xiāng)，關(guān)注武鄉(xiāng)的端午習(xí)俗、元宵節(jié)習(xí)俗、武鄉(xiāng)干餅子等等，通過(guò)走訪民間，介紹清楚民俗活動(dòng)的內(nèi)容，揭示出這種民俗的文化內(nèi)涵，提升人民的精神與情感。 中國(guó)紅，紅就是喜慶、吉祥、幸福。我的家鄉(xiāng)在山西武鄉(xiāng)，紅色的武鄉(xiāng)，歷史悠久，經(jīng)濟(jì)繁榮，民風(fēng)淳樸。一年一度的春節(jié)，人們十分重視，各家各戶(hù)早就忙著籌辦各種年貨，賣(mài)年畫(huà)、春聯(lián)、鞭炮的生意特別紅火。除夕中午，各家各戶(hù)都貼上了大紅的春聯(lián)和各式各樣的門(mén)神，這都是為祈求平安，贊美春光；在武鄉(xiāng)，元宵節(jié)時(shí)，八路軍文化園高掛的紅燈籠，滿(mǎn)街的紅燈籠，彩車(chē)、串串燈它把大街小巷襯托得幽遠(yuǎn)迷人?？吹剿憧吹搅思遥肫鹚阆氲搅擞H人。不管有沒(méi)有風(fēng)和雪，它都在門(mén)口等候、召喚、照耀。它亮了一個(gè)通宵，又亮了一個(gè)通宵，使人們忽視了星月的光芒而聚攏在它的周?chē)Ｒ荒暌欢鹊幕ń执箝T(mén)、商場(chǎng)、銀行、酒店門(mén)口懸掛的燈籠，這一切全都流淌著濃濃的中國(guó)紅。 2010級(jí)初二42班董林瑞 3.推陳出新，模仿創(chuàng)新 錢(qián)夢(mèng)龍先生把他的“仿寫(xiě)-創(chuàng)新”訓(xùn)練體系確定為“仿寫(xiě)、改寫(xiě)、借鑒、博采、評(píng)析”五個(gè)步驟，我個(gè)人在模仿寫(xiě)作訓(xùn)練中操作更為簡(jiǎn)單，遵照了“經(jīng)典特色融合變化”這樣一個(gè)思維過(guò)程來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，在模仿中更注重學(xué)生寫(xiě)作的求變求新。個(gè)人的理解，運(yùn)用模仿寫(xiě)作導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，如果只是依葫蘆畫(huà)瓢，把原文更換幾個(gè)詞語(yǔ)，或者無(wú)病呻吟地生搬硬套，的確對(duì)學(xué)生有害無(wú)益。在訓(xùn)練過(guò)程中，我更強(qiáng)調(diào)學(xué)生從宏觀上去模仿借鑒，主張學(xué)生仿其形更注重仿其神，要求學(xué)生是在閱讀經(jīng)典作品的基礎(chǔ)上，把握其特色然后融合自己的生活加以運(yùn)用，這種訓(xùn)練方式對(duì)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作基礎(chǔ)本身就有一定的要求，也減少了對(duì)個(gè)別字詞的糾纏與套用。在“融合-求變”的這個(gè)階段，我引導(dǎo)學(xué)生先確定模仿點(diǎn)，找出經(jīng)典文本的特色，再運(yùn)用求同思維分條羅列自己的生活的相似點(diǎn)，也可以運(yùn)用求異思維從相反的角度陳訴自己的生活不同點(diǎn)，確定自己的寫(xiě)作意圖，從而讓學(xué)生的寫(xiě)作思維和材料都能有所創(chuàng)新。 媽媽?zhuān)螺呑舆€做您的女兒 2012級(jí)初二42班 鞏雪 偶然翻起了老照片，一張一張，時(shí)光如同手中的線,放飛了我記憶的風(fēng)箏：滑梯上彩色的花裙子，藍(lán)天中飄遠(yuǎn)的七彩泡，隊(duì)旗下燃燒的紅領(lǐng)巾和此時(shí)胸前驕傲的團(tuán)徽，一幕一幕，將成長(zhǎng)的足音響徹在我來(lái)時(shí)的路上。 - 不知何時(shí)，肩上多了一雙溫暖的手，媽媽也笑瞇瞇地陪著我翻看手中的相片。我們習(xí)慣性地相視一笑，目光匯聚在了媽媽年輕時(shí)的老照片上：清澈的眼睛，溫柔的長(zhǎng)發(fā)，白皙的雙手，那是媽媽青春年少時(shí)的校園寫(xiě)真，媽媽曾經(jīng)驕傲地說(shuō),那時(shí)她可是公認(rèn)的?；?。而現(xiàn)在，我身旁的媽媽?zhuān)劢且呀?jīng)褶滿(mǎn)了皺紋，青絲也掩藏不住絲絲白發(fā)，中年的肥胖也早已取代了少女時(shí)的輕盈。媽媽意氣風(fēng)發(fā)地講著她當(dāng)年那些流光溢彩的往事，而憂(yōu)傷卻迷蒙了我的雙眼，因?yàn)槲抑?，母親是從來(lái)不會(huì)在我面前顯示她的憂(yōu)傷的！ - 從懵懂記事開(kāi)始，我就沒(méi)有一個(gè)完整的家庭，媽媽就沒(méi)有美滿(mǎn)幸福的婚姻。媽媽和我就是家里的全部?jī)?nèi)涵，媽媽說(shuō)我是她生活的唯一的希望和全部的勇氣。這么多年了，媽媽都始終如同老母雞一般緊緊守護(hù)著我，把我放在她情感的第一位，從而錯(cuò)過(guò)了眾多好心人的撮合。我知道，媽媽是因?yàn)榕挛以谠倩榈募彝ブ惺艿絺Γ∥乙仓?，媽媽因此也走向了更艱辛的道路！在每個(gè)睡意朦朧的清晨，媽媽總在叫醒我前準(zhǔn)備了熱騰騰的早餐；在每個(gè)疲憊工作后的黃昏，媽媽總是用自行車(chē)拖著我，從紛繁復(fù)雜的辦公室走出又走進(jìn)了擁擠喧囂的菜市場(chǎng)，從鍋碗瓢盆交響的廚房中走出又走進(jìn)語(yǔ)、數(shù)、英混戰(zhàn)的書(shū)房。 - 就這樣，那些呼嘯而過(guò)的黎明與黃昏綻放了我的青春花季；就這樣，那些不留痕跡的油煙和混戰(zhàn)褪去了媽媽的水木年華。其實(shí)，我懂，媽媽曾經(jīng)是個(gè)很愛(ài)唱歌的人，但現(xiàn)在我?guī)缀趼?tīng)不到她那優(yōu)美的歌聲；媽媽曾經(jīng)是個(gè)很愛(ài)美的人，但現(xiàn)【篇三：初中作文仿寫(xiě)訓(xùn)練例談】 楊文學(xué) 仿寫(xiě)是一種傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練方式。在初中作文教學(xué)中，老師們往往不能夠堅(jiān)持進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。 我校語(yǔ)文組通過(guò)開(kāi)展作文微型課題初中生作文仿寫(xiě)有效教學(xué)策略研究的研究，發(fā)現(xiàn)仿寫(xiě)是中學(xué)寫(xiě)作訓(xùn)練不可忽視的重要手段、有效手段，是提高中學(xué)生作文水平的有效捷徑。 為此，筆者作為課題組組長(zhǎng)聯(lián)合語(yǔ)文組同仁的力量草編了一本仿寫(xiě)教材，目錄如下。 我認(rèn)