教養(yǎng)環(huán)境規(guī)劃與玩具.ppt

育嬰師教案 國(guó)家職業(yè)資格四級(jí) 第四單元教育 第一節(jié)教養(yǎng)環(huán)境規(guī)劃與玩具 對(duì)嬰幼兒來(lái)說(shuō) 1 父母是第一任老師 2 家庭是嬰幼兒接受教育和養(yǎng)育的主要課堂3 而玩具則是他們的教科書 4 嬰幼兒的教養(yǎng)內(nèi)容 A 滿足嬰幼兒生理需要為前提 如飲食和睡眠 B 以培養(yǎng)嬰幼兒良好生活習(xí)慣為目標(biāo) 指有計(jì)劃的安排好生活 活動(dòng) 運(yùn)動(dòng)鍛煉和游戲活動(dòng) 在每天的生活中規(guī)定具體的時(shí)間 便于嬰幼兒建立良好的習(xí)慣 也便于育嬰師的工作 C 以促進(jìn)嬰幼兒全面發(fā)展為根本任務(wù) 具體是說(shuō)就是生活 學(xué)習(xí) 游戲 和運(yùn)動(dòng)等 嬰幼兒的教養(yǎng)內(nèi)容 包括 1 生理需要 滿足睡覺(jué)飲食 2 智力發(fā)展需要 如說(shuō)話 聽(tīng)力視覺(jué)訓(xùn)練 身體肌肉 本體感覺(jué) 感覺(jué)訓(xùn)練 3 社會(huì)性發(fā)展需要 如與人交往 嬰幼兒必須在所有的這些需要得到滿足后 才能得到全面發(fā)展 而這些活動(dòng)必須在一定場(chǎng)所里完成 對(duì)嬰幼兒來(lái)說(shuō)這個(gè)場(chǎng)所就是其居住的家庭 如何設(shè)計(jì)家庭教養(yǎng)環(huán)境呢 1 家庭教養(yǎng)環(huán)境的設(shè)計(jì)與利用 家庭教育環(huán)境規(guī)劃的原則 第一區(qū)域相對(duì)固定 依據(jù) 固定不同區(qū)域該干什么 a 有利幫助嬰幼兒建立良好的動(dòng)力定型 b 在規(guī)定區(qū)域從事固定活動(dòng) 保證活動(dòng)持續(xù) 有效進(jìn)行 例如 桌子邊上是吃飯 搭積木 拼圖片等的場(chǎng)所 廁所是洗澡玩水的地方 客廳是可以做游戲的地方 c 便于整理和管理 d 有利于良好習(xí)慣的形成 2 設(shè)置固定標(biāo)志物 盡管可能有嬰幼兒的專用房間 但是無(wú)法把全部活動(dòng)放著這個(gè)房間里 而且一個(gè)家庭中不可能全部的用于嬰幼兒活動(dòng) 因此這里指 利用日常生活的設(shè)施 給予改變和利用 就餐區(qū)域 一把架高的椅子 寶寶一看就知道吃飯時(shí)間到了 玩水區(qū)域 盥洗室 里面可以掛一個(gè)網(wǎng)兜 放一些水上的玩具 閱讀區(qū)域 書桌邊上放個(gè)紙盒 里面放上書 磁帶 邊上放個(gè)錄音機(jī)等 運(yùn)動(dòng)區(qū)域 鋪上毯子 放幾個(gè)玩具等 3 提供獨(dú)處的區(qū)域 解釋 嬰幼兒的發(fā)展既要遵循他們自身發(fā)展的規(guī)律 也需要給予他們獨(dú)立活動(dòng) 獨(dú)立思考的時(shí)間和空間 比如 1 游戲時(shí) 不被干擾 2 3 4個(gè)月的嬰幼兒會(huì)把手移到眼前不停的看 或一個(gè)人咿呀發(fā)聲 3 母親離開(kāi)時(shí) 可以安排安全適宜的角落供寶寶獨(dú)處 4 會(huì)爬的嬰幼兒可在家開(kāi)辟一個(gè)安全富有探索性的角落或場(chǎng)地 其中可以放一些他們喜歡的玩具 誘導(dǎo)孩子活動(dòng)玩耍 穩(wěn)定嬰幼兒的情緒 規(guī)劃好的區(qū)域 并不是嬰幼兒玩具堆放處 也不建議把所有的玩具同時(shí)呈現(xiàn)出來(lái) 這樣反而容易分散孩子的注意力 就像小時(shí)候讀的課文 小貓釣魚(yú) 分散注意力 合理的方式是 根據(jù)孩子的不同階段的發(fā)展 提供有限的 合理的玩具用品 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后 再增加充實(shí) 每次游戲后 還有教育孩子分類裝在不同的盒子里 引導(dǎo)培養(yǎng)孩子的秩序感 4 便于清潔與分類 整理 嬰幼兒發(fā)展分成 生活 學(xué)習(xí) 游戲 運(yùn)動(dòng)等類型 可以利用家庭居住環(huán)境以內(nèi)設(shè)計(jì)現(xiàn)成的生活 學(xué)習(xí) 游戲 運(yùn)動(dòng)的空間 嬰幼兒常用的區(qū)域也就是根據(jù)這些類型設(shè)定的 包括如下 二 家庭教養(yǎng)環(huán)境的基本類型和創(chuàng)設(shè) 1 生活類 進(jìn)餐 睡眠 盥洗等 一般家庭內(nèi)是相對(duì)固定的 2 運(yùn)動(dòng)類 包括粗大的動(dòng)作場(chǎng)所 有獨(dú)立的戶外活動(dòng)地點(diǎn)最好 或利用居住周圍的花園 和公園替代 在家庭中 可以進(jìn)行爬行 走樓梯等活動(dòng) 嬰幼兒6個(gè)月以后 通過(guò)連續(xù)翻滾 移動(dòng)身體位置 拿取遠(yuǎn)距離的玩具或食物 來(lái)滿足寶寶的要求 有條件的話 也可以專門開(kāi)辟一個(gè)寶寶的 運(yùn)動(dòng)空間 比如 寶寶運(yùn)動(dòng)空間 A 把嬰幼兒的床圍起來(lái) 高度70厘米 讓寶寶趴在床上 將色彩鮮艷的皮球放在寶寶能摸到的地方 讓他努力的移動(dòng)手腳 并逐漸學(xué)會(huì)調(diào)整方向 向皮球爬行 安全提示 床外不要擺放家具 床內(nèi)不放過(guò)大的硬性玩具 以免嬰幼兒爬上玩具翻過(guò)欄桿 B 也可以利用墻角 床邊 沙發(fā) 椅子等家具 圍出一塊活動(dòng)空間 地上鋪上毯子或席子 任嬰幼兒做翻滾 爬行鍛煉 根據(jù)嬰幼兒的動(dòng)作發(fā)展 還可以引導(dǎo)嬰幼兒練習(xí)扶著物體站立 移動(dòng)身體 C 因時(shí) 因地利用家庭或社區(qū)環(huán)境的設(shè)施和用具 因地 1 如家庭的 墊子 木板 椅子 臺(tái)階 樓梯等 讓嬰幼兒鍛煉 2 如戶外的 上下坡道 斜坡不要過(guò)大 讓嬰幼兒從高處走向低處 再?gòu)牡吞幾呦蚋咛? 居住處的臺(tái)階 讓嬰幼兒一上一下 一下一上 因時(shí) 選擇嬰幼兒情緒好的時(shí)候練習(xí) 不強(qiáng)迫勉強(qiáng) 而且安全第一 3 游戲類 看書閱讀 玩積木 美工等游戲和智力學(xué)習(xí)合二為一的活動(dòng) 家庭的許多環(huán)境都可以利用 小桌子上 設(shè)計(jì)一個(gè)閱讀角落等等 4 情感滿足 發(fā)展自我 如模仿和扮演 是嬰幼兒經(jīng)常進(jìn)行的活動(dòng) 能滿足他們情感上的發(fā)展 學(xué)習(xí)社會(huì)行為 最常玩的就是 過(guò)家家 游戲 還有我曾嘗試的 木偶戲 二 玩具和活動(dòng)材料的提供和制作 1 各年 月 齡段的玩具和圖書示例 見(jiàn)表 2 利用生活環(huán)境中的材料制作活動(dòng)材料 嬰幼兒喜歡日常用品 并非成品就是好 可以利用家里現(xiàn)有的廢舊物品改造 同樣可以達(dá)到 輔助嬰幼兒進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和能力的開(kāi)發(fā) 培養(yǎng)良好的情緒和社會(huì)性行為 1 常見(jiàn)物品有 A 圖片 廣告宣傳顏色鮮艷 印刷精美進(jìn)行改造成 日常用品 剪成各種難度的拼圖等 B 盒子 大到冰箱 洗衣機(jī)的包裝盒 小到牙膏盒 藥盒等 常見(jiàn)的餅干盒或蛋糕盒 紙巾盒 牛奶盒等 例如1 大盒子 可以做大的活動(dòng)用具 如讓嬰幼兒鉆 爬等 中盒子 當(dāng)做積木 用于壘高 小盒子 可以做形狀盒 讓嬰幼兒認(rèn)識(shí)形狀 顏色 材質(zhì)或玩 放進(jìn)去 倒出來(lái) 的游戲 例如2 跟其他材料組合 變成許多的自制玩具 在空盒子里放些物品 聽(tīng)聽(tīng)聲音 說(shuō)說(shuō)里面 有 還是 沒(méi)有 再打開(kāi)看看里面是什么物品 用豆腐盒制作小拖拉車 車上裝上不同的蔬菜 水果 積木 讓嬰幼兒拉著 邊玩邊說(shuō) C 瓶子和罐子 各種飲料瓶和薯片罐等 有的是塑料的 有的是金屬的大的可以做障礙物 小的可以抓握在手里 例如1 用各種空瓶子制作玩配對(duì)游戲 在小瓶子任何一面 用即時(shí)貼 貼上各種幾何圖形 圓形 方形 三角形 或涂抹不同的顏色 紅 綠 黃 并在瓶蓋上也貼上相應(yīng)的圖案或顏色 讓嬰幼兒一邊配對(duì) 一邊說(shuō) 某某和某某是一樣的 例如2 收集日常生活中用的各類空瓶子 空罐頭等 洗干凈后在各個(gè)瓶子里分別放黃豆 小石子 沙子等 搖晃這些個(gè)瓶子或罐子發(fā)出不同的聲音 要蓋緊瓶子蓋子防止泄漏 并經(jīng)常更換瓶子里的物品 D 布料和繩子 柔軟的布料 各種繩子可以進(jìn)行縫合 制作玩具輕便 安全 例如1 把布剪成圓形 把2片縫合起來(lái) 制作成一個(gè)軟式的飛碟 既輕又飛不高 給嬰幼兒使用非常合適 例如2 選用一塊質(zhì)地柔軟的布 制作成幾個(gè)布袋子 里面分別裝進(jìn)米 綠豆 花生米等物品 可以讓孩子隔著布袋觸摸 感覺(jué)布袋里面所裝的顆粒大小等 例如3 用手帕 布料中同類的 相似的 相關(guān)的圖案剪貼制作圖片或布質(zhì)圖書 如各種動(dòng)物 某個(gè)卡通動(dòng)物等 例如4 用布條 絨線或開(kāi)司米 包裝繩等編制成小辮子 再組成各種動(dòng)物 花草樹(shù)木 如金魚(yú) 毛毛蟲(chóng) 小花 小樹(shù) 讓嬰幼兒邊看邊說(shuō) 2 制作舉例A 電話機(jī) 適應(yīng)年齡 適用2 3歲材料 2個(gè)冷飲盒 線制作方法 用線將2個(gè)冷飲盒子的盒子底部中央扎個(gè)小孔 用一根長(zhǎng)線穿過(guò)小孔 線的兩端打個(gè)結(jié)即可 玩法 育嬰師和嬰幼兒各拿一個(gè) 話筒 然后拉緊長(zhǎng)線 嬰幼兒把話筒放著耳朵上 育嬰師對(duì)著紙杯說(shuō)話 讓嬰幼兒聽(tīng)講 然后角色互換 目的 練習(xí)聽(tīng)話和說(shuō)話能力 B 六面畫適用年齡 適用1 3歲 材料 空盒子 圖片 膠水或雙面膠 制作方法 選擇有趣的圖片剪下 在空盒子的留個(gè)平面上分別貼上這些個(gè)圖片或照片 玩法一 一歲玩法 六個(gè)面分別貼上嬰幼兒熟悉的親人照片 如爸爸 媽媽 爺爺 奶奶 哥哥 姐姐等 讓嬰幼兒任意轉(zhuǎn)動(dòng) 育嬰師講到誰(shuí) 讓嬰幼兒用手指出來(lái) 玩法二 1歲半左右的玩法 六個(gè)面分別貼上不同類型的圖片 如水果 蔬菜 動(dòng)物 交通工具 日常生活用品 讓嬰幼兒往上拋 落地后 根據(jù)向上的一面圖片講出所見(jiàn)物的名稱 目的 練習(xí)認(rèn)識(shí)周圍的人和實(shí)物 玩法三 2 3歲玩法 育嬰師和嬰幼兒對(duì)面而坐 把六面體向上拋出 同時(shí)念著兒歌 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 轉(zhuǎn)出一個(gè)新花樣 接到六面體后 根據(jù)轉(zhuǎn)拋出的畫面 學(xué)講簡(jiǎn)單的句子 小狗狗 汪汪汪 大汽車 嘟嘟嘟 大蘋果 小蘋果 你一個(gè) 我一個(gè) 目的 練習(xí)對(duì)不同物品的表達(dá) C 視覺(jué)刺激卡片適用年齡 適用0 6個(gè)月材料 硬紙片 黑白顏料 制作方法 把硬紙片剪成20厘米 20厘米的卡片 在卡片上繪制同心圓 棋盤格子等對(duì)稱性圖案 或者在卡片上貼放大的爸爸媽媽圖片 或上面寫上爸爸 媽媽 寶寶 玩法 詳細(xì)見(jiàn)感知游戲部分 E 洗澡玩具 適用0 6個(gè)月 材料 海綿 酒瓶木塞 30厘米長(zhǎng)的繩子 制作方法 把海綿剪成3塊 用繩子穿過(guò)海綿 但是圓圈不宜過(guò)大 瓶塞同樣處理 放在玩水 洗澡時(shí)用 第二節(jié)動(dòng)作與運(yùn)動(dòng) 一 嬰幼兒粗大動(dòng)作的練習(xí)指對(duì)嬰幼兒粗大動(dòng)作運(yùn)動(dòng)游戲的選擇和設(shè)計(jì) 一般是根據(jù)嬰幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律來(lái)選擇 設(shè)計(jì)相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)游戲的 1 嬰幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律 嬰幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)展始終遵循著一個(gè)共同的規(guī)律和特點(diǎn) 即從最初的全身性的 籠統(tǒng)的 散漫的 逐漸分化為局部的 準(zhǔn)確的 專門的 粗大動(dòng)作的發(fā)展特點(diǎn) 一是從身體上部動(dòng)作到下部動(dòng)作 嬰幼兒最早的動(dòng)作發(fā)生在頭部 其次在軀干 最后是下肢 任何一個(gè)嬰幼兒在發(fā)展過(guò)程中都遵循著先學(xué)會(huì)抬頭 再學(xué)會(huì)坐 之后會(huì)站 最后學(xué)會(huì)走的順序 而且無(wú)論是抬頭還是坐 站 走 每個(gè)行為的出現(xiàn)都有一定的時(shí)間范圍 這就是嬰幼兒發(fā)展的階段性和連續(xù)性 也是嬰幼兒發(fā)展基礎(chǔ) 二是從身體內(nèi)部動(dòng)作到外部動(dòng)作 越接近軀干部分的部位 與之相聯(lián)系的動(dòng)作發(fā)育就越早 相反越遠(yuǎn)離身體中心的肢端動(dòng)作發(fā)育就較遲 1 發(fā)展的順序A抬頭 初生新生兒頸部肌肉完全無(wú)力 在從仰臥位扶至坐位時(shí) 僅有短暫的張力增高 之后頸部肌肉張力逐漸增強(qiáng) 能在俯臥時(shí)仰頭 一個(gè)月時(shí)俯臥位下頜能短暫的離開(kāi)床面 抬起 二個(gè)月時(shí)頭能經(jīng)常保持在中線上 下頜可以離開(kāi)床面45度 三個(gè)月時(shí)下頜和肩部均可以抬離床面 達(dá)成45度 90度 上肢可以撐起部分體重 胸部離開(kāi)床面 四個(gè)月時(shí)胸部離開(kāi)床面 面部與床面角度成90度 新生兒扶至坐位時(shí) 頭完全下垂一個(gè)月時(shí)由于腰肌無(wú)力 扶坐時(shí)背部形成半圓形三個(gè)月時(shí)坐時(shí)腰呈弧形 抬頭數(shù)秒 四個(gè)月時(shí)坐起時(shí) 頭不再后垂 在坐位時(shí)能搖晃軀干 頭隨之搖擺不定 這時(shí)僅在腰部出現(xiàn)彎曲 五個(gè)月時(shí)依倚而坐時(shí) 能直起腰部 頭不再搖擺不定 六個(gè)月時(shí)拉其手能從仰臥坐起 能自己用手向前撐起坐著 可坐在嬰幼兒車?yán)锘蛴袊鷻诘囊巫由掀邆€(gè)月時(shí)獨(dú)坐 但有時(shí)兩手向前支撐 八個(gè)月時(shí)不用手支撐可以獨(dú)坐 九個(gè)月時(shí)能坐穩(wěn) 往前方傾斜時(shí)能保持平面而不倒 十個(gè)月到十一個(gè)月時(shí)坐的很穩(wěn) 并能改變姿勢(shì) 可由坐位改成俯臥位 或由俯臥位改成坐位十二個(gè)月時(shí)在坐位時(shí)能左右旋轉(zhuǎn)去去物而不跌掉 B 坐 新生兒俯臥位時(shí)反射性匍匐動(dòng)作一個(gè)月時(shí)俯臥位的時(shí)在前庭扶正反射及上肢支撐反射的作用下能以肘關(guān)節(jié)撐起身軀 并交替向前伸手試圖抓取手不能及的物體這是匍匐動(dòng)作的開(kāi)始二個(gè)月時(shí)能在俯臥位交替踢腿三個(gè)月 四個(gè)月時(shí)可以用肘支撐上身達(dá)數(shù)分鐘之久爬七個(gè)月時(shí) 八個(gè)月時(shí)嬰幼兒能用手支撐胸腹使身體離開(kāi)床面有時(shí)能在原地轉(zhuǎn)動(dòng)八個(gè)月 九個(gè)月時(shí)能用上肢往前爬十二個(gè)月時(shí) 一歲 嬰幼兒可以爬時(shí)刻手膝并用 少數(shù)用手及足撐起全身爬或坐著滑動(dòng)臀部向前移動(dòng)一歲半時(shí)會(huì)爬臺(tái)階 C 爬 D 站立和行走 1 新生兒期可以引出踏步反射 2 一個(gè)月 二個(gè)月時(shí)當(dāng)扶至站位時(shí) 髖 膝關(guān)節(jié)彎曲 3 六個(gè)月時(shí)呈站立時(shí)兩下肢可以支撐其體重 4 七個(gè)月時(shí)扶站時(shí)嬰幼兒高興的蹦跳 5 九個(gè)月時(shí)可以扶站 6 十一個(gè)月時(shí)可以扶著欄獨(dú)腳站 或做蟹行 此時(shí)育嬰師攙扶著他的兩手能向前走 7 十三個(gè)月時(shí)能獨(dú)立走 但是量下肢分開(kāi) 基底很寬 每步的距離 大小 方向也不一致 肩部外展 肘彎曲 8 十五個(gè)月時(shí)可以能爬樓梯 可自己站起 并站的很穩(wěn) 繞物體轉(zhuǎn)彎時(shí)還不靈活 行走時(shí)不能突然止步 可以自己上下樓梯 每個(gè)臺(tái)階需先后用兩只腳去踏 能拾起地上東西而自己不跌倒 9 二歲時(shí) 步態(tài)較穩(wěn) 但仍需要眼的協(xié)調(diào) 10 二 三歲時(shí) 能跑 但不能迅速起步和停止 上臺(tái)階時(shí)可以一步一個(gè)臺(tái)階 E 跳 約一歲半時(shí) 兩足可以交替走下臺(tái)階為開(kāi)始表示可以做跳的動(dòng)作了 此時(shí)也能用一腳跨過(guò)低障礙物二歲時(shí)能并足下一級(jí)臺(tái)階 也能并足往前跳一步及原地跳躍 三歲時(shí) 能用一腳跳過(guò)障礙物 二歲半 三歲半時(shí) 開(kāi)始用獨(dú)腳向前連續(xù)跳1 3步 2 嬰幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展的年齡特點(diǎn) 0 1歲時(shí) 以移動(dòng)運(yùn)動(dòng)為主 包括 躺 坐 爬 站等1 2歲時(shí) 由移動(dòng)活動(dòng)向基本運(yùn)動(dòng)技能過(guò)渡 包括 爬 爬障礙物 走 滾 踢 扔 接等2 3歲時(shí) 以發(fā)展基本運(yùn)動(dòng)技能為主 向各種動(dòng)作均衡發(fā)展 包括 走 向不同方向走 曲線走 側(cè)身走或倒著走跑 追逐跑 障礙跑跳 原地跳 向前跳投擲玩運(yùn)動(dòng)器具 蕩秋千 蹬童車等 2 選擇和設(shè)計(jì)嬰幼兒粗大動(dòng)作練習(xí)的活動(dòng)與游戲 1 選擇和設(shè)計(jì)的意義A根據(jù)嬰幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律 來(lái)選擇設(shè)計(jì)他們粗大動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)游戲 使得嬰幼兒運(yùn)動(dòng)鍛煉具有 針對(duì)性 適應(yīng)性 B借助運(yùn)動(dòng)游戲的形式 可引發(fā)嬰幼兒積極鍛煉的興趣 有效的增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)鍛煉的效果C通過(guò)有意識(shí)的選擇 設(shè)計(jì) 并親自實(shí)踐指導(dǎo)嬰幼兒粗大動(dòng)作運(yùn)動(dòng)游戲 可以加強(qiáng)育嬰師與嬰幼兒自己的交互作用 形成兩者間積極的互動(dòng)練習(xí) D通過(guò)有意識(shí)的選擇 設(shè)計(jì)嬰幼兒粗大動(dòng)作運(yùn)動(dòng)游戲 可以培養(yǎng)設(shè)計(jì)人員教育主動(dòng)性 逐漸發(fā)展基本的專業(yè)能力 2 選擇和設(shè)計(jì)的原則 A適應(yīng)與發(fā)展原則這個(gè)原則一方面指設(shè)計(jì)和選擇運(yùn)動(dòng)游戲時(shí) 要遵循嬰幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展的時(shí)間順序 使運(yùn)動(dòng)游戲能適應(yīng) 滿足嬰幼兒發(fā)展的需要 另一方面在設(shè)計(jì)選擇游戲時(shí) 還要考慮嬰幼兒的個(gè)體差異 有些動(dòng)作發(fā)展可能會(huì)差距達(dá)半年 因此要根據(jù)每一個(gè)嬰幼兒和其家庭的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì) 選擇 B循序漸進(jìn)原則 這個(gè)原則有三層含義 首先指嬰幼兒動(dòng)作學(xué)習(xí)和鍛煉要有易道難 有簡(jiǎn)到繁 逐步提高 比如學(xué)習(xí)爬行動(dòng)作 先學(xué)抬頭 然后俯臥 然后翻身 俯撐 貼腹 再跪撐 育嬰師幫助下的爬行 獨(dú)立爬行 其次嬰幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)作的速度很慢 要有足夠的耐心 一步一步的教學(xué) 每學(xué)會(huì)一個(gè)動(dòng)作 就是在大腦建立一個(gè)神經(jīng)聯(lián)系 促使神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育 這跟其他年齡階段學(xué)動(dòng)作的意義是不同的 最后這個(gè)原則還包含了活動(dòng)量的安排也是需要又小到大 逐漸加量 間歇時(shí)間也是慢慢的縮短 C安全性原則 指在設(shè)計(jì)和選擇運(yùn)動(dòng)鍛煉游戲時(shí) 首先要考慮到環(huán)境 方法 材料和游戲過(guò)程的安全性 并且每次練習(xí)的時(shí)間短 每天練習(xí)的次數(shù)多 嬰幼兒沒(méi)有自我保護(hù)意識(shí)和能力 所以育嬰師不能勉強(qiáng)他們做力所不及的動(dòng)作 使他們受傷 D全面性原則 指安排的內(nèi)容上要全面發(fā)展嬰幼兒的各個(gè)部位 并順應(yīng)其年齡發(fā)展特點(diǎn) 重點(diǎn)關(guān)注某一部位 某一動(dòng)作的發(fā)展同時(shí)不忽視其他部位和動(dòng)作的發(fā)展 由于所選擇的動(dòng)作發(fā)展嬰幼兒粗大動(dòng)作時(shí)有其局限性 即某一個(gè)動(dòng)作只能發(fā)展嬰幼兒的某一個(gè)部位的肌肉 因此在選擇設(shè)計(jì)游戲動(dòng)作時(shí) 其運(yùn)動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該涉及全身各個(gè)部位 每次練習(xí)內(nèi)容考慮到伸肌和屈肌的交替 也是嬰幼兒是神經(jīng)興奮抑制達(dá)到平衡 例如 上肢 下肢練習(xí) 左右側(cè)對(duì)稱練習(xí) 伸肌屈肌練習(xí) 使得肌肉全面發(fā)展 大腦兩半球都獲得同樣的發(fā)展 3 選擇和設(shè)計(jì)嬰幼兒粗大動(dòng)作訓(xùn)練游戲的方法 1 根據(jù)嬰幼兒情緒選擇游戲種類這是因?yàn)閶胗變涸诓煌榫w狀態(tài)下 會(huì)對(duì)不同類型的游戲和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目表現(xiàn)出不同的興趣 如果睡好吃飽 情緒飽滿的情況下 適宜選擇比較激烈的 活動(dòng)量較大的游戲 比如 翻滾游戲 捉迷藏游戲 跑步游戲和跳游戲 這些游戲可以使大腦興奮 促使腦干神經(jīng)活躍起來(lái) 如果嬰幼兒感覺(jué)困倦 身體不適或情緒不佳則選擇安靜 平和的游戲 使嬰幼兒感到舒適和平靜 比如以前說(shuō)歌謠 做拍手游戲等 2 根據(jù)年齡特點(diǎn)選擇 設(shè)計(jì)粗大動(dòng)作游戲A 0 6個(gè)月的嬰幼兒 選擇與仰臥 側(cè)臥 翻身 蠕行 抱坐 扶坐等動(dòng)作發(fā)展有關(guān)的游戲進(jìn)行 游戲名稱 翻身游戲 適宜年齡 4 6個(gè)月 每次練習(xí)時(shí)間1 2分鐘 a 推肩翻身 嬰幼兒仰臥時(shí) 在一側(cè)肩部推動(dòng) 帶動(dòng)其身軀翻過(guò)來(lái)變成俯臥 也可以從俯臥再反推變成仰臥 b 被單翻身 將嬰幼兒放著被單上 由育嬰師和家長(zhǎng)一起抓住被單的兩個(gè)角 輪流拉高和放低 讓嬰幼兒在被單里滾來(lái)滾去 體驗(yàn)翻身的要領(lǐng) C 翻身過(guò)物 嬰幼兒翻動(dòng)身體是 在床上擺放一些障礙物 如枕頭 棉被等讓嬰幼兒從上面翻過(guò)去 B 7 12個(gè)月的嬰幼兒 選擇與坐 爬行 扶站 姿勢(shì)轉(zhuǎn)換 扶走等動(dòng)作發(fā)展的游戲進(jìn)行 游戲名稱 爬行游戲 適宜年齡 6 12個(gè)月 每天次數(shù)不限 游戲方法和過(guò)程 雙側(cè)交互爬行 爬的時(shí)候是右手前進(jìn) 左腳跟進(jìn) 然后左手前進(jìn) 右腳跟進(jìn) 如同足動(dòng)物行走姿勢(shì) 爬行站坐組合練習(xí) 在爬行時(shí) 讓嬰幼兒停下來(lái)改變做其他動(dòng)作 然后再繼續(xù)爬行 例如 把跪立 攀物站起 坐下 俯臥等動(dòng)作與爬行相互組合在一起 使嬰幼兒能夠在爬行過(guò)程中不斷變動(dòng)作 刺激大腦細(xì)胞的活動(dòng) 培養(yǎng)平衡能力 C 13 18個(gè)月的嬰幼兒 選擇與站立 獨(dú)立走 攀登 掌握平衡等動(dòng)作發(fā)展的游戲進(jìn)行練習(xí) 游戲名稱 走的游戲 適宜年齡 10 36個(gè)月 游戲器具 推車 拖拉玩具 練習(xí)方法和過(guò)程 推玩具車 選擇玩具車 手推車 學(xué)步車等 可以讓嬰幼兒用兩手扶著在地上推著走 借助車的引力學(xué)會(huì)如何邁步 拉著走 讓嬰幼兒拉著拖拉玩具隨意走動(dòng) 跨越障礙物 在地上擺一些20厘米高度的障礙物 鼓勵(lì)嬰幼兒跨過(guò)去 可以鍛煉嬰幼兒?jiǎn)文_站立能力 D 19 36個(gè)月的嬰幼兒 選擇穩(wěn)步行走 跑步 攀登樓梯 跳躍 單腿站立 翻滾 走平衡木 拋物 接物 旋轉(zhuǎn)等動(dòng)作發(fā)展的游戲進(jìn)行訓(xùn)練 游戲名稱 球的游戲 適宜年齡 1 3歲 游戲材料 各種球 現(xiàn)成 紙團(tuán)揉成的球 襪子作成的球等 練習(xí)方法 拋 丟 球 讓嬰幼兒抓著球 反復(fù)把球拋到墻上 地上指定的地方 可以幫助訓(xùn)練嬰幼兒的肌肉和關(guān)節(jié) 踢球 把球放在地上 讓嬰幼兒用腳踢著球走 或?qū)χe木 易拉罐等目標(biāo)練習(xí)踢球 拍球 把球扔在地上 用手去拍 投球 用一只手或雙手做向前 向上 向下的投球動(dòng)作 4 嬰幼兒粗大動(dòng)作練習(xí)時(shí)注意點(diǎn) 1 粗大動(dòng)作練習(xí)時(shí) 要注意上肢下肢同時(shí)受到刺激 2 粗大動(dòng)作練習(xí)時(shí)要隨時(shí)用表情和語(yǔ)言跟嬰幼兒溝通 3 粗大動(dòng)作練習(xí)時(shí)應(yīng)做到時(shí)間短 次數(shù)多 4 粗大動(dòng)作練習(xí)時(shí)要做到循序漸進(jìn) 動(dòng)靜交替 繁簡(jiǎn)搭配 二 嬰幼兒精細(xì)動(dòng)作練習(xí)1 嬰幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律 嬰幼兒的精細(xì)肌肉發(fā)育稍晚于大肌肉 嬰幼兒運(yùn)動(dòng)功能的發(fā)展順序是由頭部向下肢 由身體的中心向上肢發(fā)展的 例如 上肢的發(fā)展 先是肩部 然后是肘部 在后是腕部 最后是手指嬰幼兒精細(xì)肌肉發(fā)展尚未達(dá)到熟練階段的嬰幼兒 精細(xì)動(dòng)作的活動(dòng)會(huì)受到一定的限制 一般的發(fā)展以手部的發(fā)展為主 1 手部動(dòng)作發(fā)展的趨勢(shì) 從肌肉運(yùn)動(dòng)狀況看 是從手的粗大動(dòng)作像手的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展從事手的操作動(dòng)作看 由全手掌動(dòng)作向多手指動(dòng)作發(fā)展 繼而從多個(gè)手指動(dòng)作向幾個(gè)手指動(dòng)作發(fā)展 2 手部動(dòng)作包括手掌和手指的運(yùn)用 具體 A手掌握力的收效 比如拿著東西玩弄就是練習(xí)握力B手指的運(yùn)用 玩弄各種東西都會(huì)用手指 以拇指最為重要 一般有兩種情況 A拇指與其他手指的使用 比如拿東西 拾東西B拇指與食指的同時(shí)使用 比如拾取較小的物品 如撿綠豆 3 嬰幼兒手部動(dòng)作發(fā)展的年齡特點(diǎn) 2 選擇和設(shè)計(jì)嬰幼兒精細(xì)動(dòng)作練習(xí)的活動(dòng)和游戲 1 選擇和設(shè)計(jì)的意義 對(duì)手眼協(xié)調(diào)有積極的意義 精細(xì)動(dòng)作練習(xí)需要手部動(dòng)作和眼的協(xié)調(diào) 以及腦的判斷 因此經(jīng)常性的練習(xí)可以提高手眼協(xié)調(diào) 從而促進(jìn)了大腦的發(fā)育 2 選擇和設(shè)計(jì)精細(xì)動(dòng)作練習(xí)的原則 1 全面性原則 指選擇和設(shè)計(jì)什么樣的精細(xì)動(dòng)作 考慮有序性與計(jì)劃性 有序性 人手能夠完成27種復(fù)雜動(dòng)作 捏的動(dòng)作如側(cè)捏 開(kāi)鑰匙 肚捏 寫字 尖捏 拾細(xì)物 捻捏 辨物 搓捏 點(diǎn)線 還有握的動(dòng)作 屈的動(dòng)作 旋轉(zhuǎn)動(dòng)作 以及托 扭 擰 撕 抓 刮 撥 叩 壓 挖 彈 鼓掌 夾 穿 抹 拍 搖 繞 能完成這么多動(dòng)作的秘密在于人手上有19快內(nèi)部小肌肉共同協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng) 這19塊小肌肉分別是拇指四塊 小指基部四塊 手指間七塊 蚓壯部四塊 而且一旦損傷 目前醫(yī)術(shù)還不能重建和修復(fù) 而且手的敏感性最好 在大腦所占區(qū)域最大 發(fā)展手部的同時(shí)也就發(fā)展了大腦 特別是拇指和食指完成的動(dòng)作相當(dāng)復(fù)雜精細(xì) 那么在大腦所占面積也就很大 所以 作為育嬰師 在設(shè)計(jì)精細(xì)動(dòng)作時(shí)應(yīng)該是有順序 全面的訓(xùn)練嬰幼兒手部肌肉使27個(gè)動(dòng)作19塊肌肉都得到鍛煉 2 練習(xí)性原則 指練習(xí)時(shí)注重雙手的協(xié)同訓(xùn)練 加強(qiáng)左手的練習(xí) 推動(dòng)大腦的全面發(fā)展 并要通過(guò)一定量的訓(xùn)練 才會(huì)使嬰幼兒手部的靈活自如有明顯的提高 3 整合性原則 在動(dòng)手操作時(shí)做到做與玩結(jié)合 動(dòng)手與動(dòng)口結(jié)合 動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合 通過(guò)游戲達(dá)到練習(xí)目的 即寓教于樂(lè) 3 活動(dòng)和游戲的操作方法 1 日常生活中的練習(xí)對(duì)嬰幼兒來(lái)說(shuō) 手指肌肉的發(fā)展有賴于兩個(gè) 嬰幼兒的生理成熟度和不斷地及時(shí)刺激 日常生活中的手部練習(xí) 2 不同年齡的活動(dòng)游戲 A 一歲 讓手能接觸物體 發(fā)展觸覺(jué) 提高手眼的協(xié)調(diào)性 也可以發(fā)展到大腦 B 一歲半 用手指物 鼓勵(lì)嬰幼兒用手指向物體 使手指和大腦的智慧活動(dòng)結(jié)合 C 2 3歲 分拆物體 玩泥沙 自理生活 解釋 分拆物體 嬰幼兒的破壞先于建設(shè)行為 為了探究好奇 想看看里面到底是什么秘密 給什么拆什么 拆東西時(shí)則練習(xí)到了手的拔 扭 旋轉(zhuǎn) 敲等動(dòng)作 玩泥沙 嬰幼兒喜歡用小棒 鏟子 小刀玩泥沙 是訓(xùn)練手挖 裝 刮等動(dòng)作的好方法 自理生活 這時(shí)的嬰幼兒有獨(dú)立意識(shí) 產(chǎn)生 我來(lái)做 我會(huì)做 我想做 等想法 幫助嬰幼兒較快掌握日常生活中力所能及的自理勞動(dòng) 比如吃飯 刷牙 穿衣服 即鍛煉的手的操作能力又培養(yǎng)的寶寶的獨(dú)立性 3 活動(dòng)和游戲 游戲一 美麗的鏈子游戲目標(biāo) 訓(xùn)練手指的協(xié)調(diào)性以及手與眼的配合 學(xué)著使用繩子和珠子完整穿4 8顆珠子 并給嬰幼兒帶上 游戲二 摸摸小口袋 游戲目標(biāo) 增強(qiáng)手指尖的觸覺(jué)分辨能力 同時(shí)訓(xùn)練裝入和拉拉鏈動(dòng)作 游戲過(guò)程 若干個(gè)口袋 里面放各種東西 先讓寶寶認(rèn)認(rèn)再摸摸這些東西 幫著寶寶再放在口袋里 讓孩子關(guān)上拉鏈 再打開(kāi)拉鏈 摸著猜著 可以打亂放的秩序后再摸猜 游戲三 快樂(lè)小人 游戲目標(biāo) 訓(xùn)練食指和中指的靈活性 認(rèn)識(shí)身體各個(gè)部位的名稱 游戲過(guò)程 用食指和中指 扮作小人 在寶寶身體部位走動(dòng) 并一邊走一邊說(shuō) 走走走到你的肚皮上 站一站 跳一跳 走到各個(gè)部位 引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)自己身體各部位的名稱 游戲四 手指碰頭歌 游戲目標(biāo) 認(rèn)識(shí)手指的名稱 訓(xùn)練手指的靈活性 游戲過(guò)程 說(shuō)到那個(gè)手指 就伸出那個(gè)手指與自己的另一只手的相應(yīng)手指或育嬰師的相應(yīng)手指尖碰碰 說(shuō) 你好 手指歌 大拇指碰碰頭 你好 你好 食指碰碰頭 你好 你好 中指碰碰頭 你好你好 無(wú)名指碰碰頭 你好你好 小拇指碰碰頭 你好 你好 大家一起碰碰頭 你們好 擊掌 三 嬰幼兒的感覺(jué)統(tǒng)合練習(xí) 1 感覺(jué)統(tǒng)合 1 定義 感覺(jué)統(tǒng)合是指大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程 即指機(jī)體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官 以不同的感覺(jué)通路 視覺(jué) 聽(tīng)覺(jué) 味覺(jué) 嗅覺(jué) 觸覺(jué) 前庭覺(jué)和本體覺(jué)等 從環(huán)境中獲得信息輸入大腦 大腦再對(duì)其信息進(jìn)行加工處理 包括 解釋 比較 增強(qiáng) 抑制 聯(lián)系 統(tǒng)一 并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力 簡(jiǎn)稱 感統(tǒng) 定義的關(guān)鍵詞 利用感官 輸入大腦 大腦對(duì)信息加工 作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力 感覺(jué)統(tǒng)合理論由美國(guó)南加州大學(xué)臨床心理學(xué)博士愛(ài)爾絲 AyresA J 于1969年首先系統(tǒng)提出 1970年歐美 日本先進(jìn)國(guó)家 問(wèn)題兒童日趨嚴(yán)重 經(jīng)數(shù)百位專家共同研究 終于1972年由美國(guó)南加州大學(xué)愛(ài)爾絲博士 J Ayres 根據(jù)腦功能研究 提出感覺(jué)統(tǒng)理論 愛(ài)爾絲博士認(rèn)為感覺(jué)統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺(jué)信息輸入組合起來(lái) 經(jīng)大腦統(tǒng)合作用 完成對(duì)身體內(nèi)外知覺(jué)做出正確反應(yīng) 感覺(jué)統(tǒng)合術(shù)語(yǔ)廣泛的應(yīng)用與行為和腦神經(jīng)科學(xué)的研究 也就是說(shuō)感覺(jué)統(tǒng)合的理論是由腦神經(jīng)神經(jīng)生理學(xué)基礎(chǔ)發(fā)展而來(lái) 簡(jiǎn)單地講 感覺(jué)統(tǒng)合是一種大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程 沒(méi)有感覺(jué)統(tǒng)合 大腦和身體都不能發(fā)展 2 感覺(jué)統(tǒng)合的功能有以下幾點(diǎn) A 感覺(jué)統(tǒng)合的組織功能 就是不同感官把內(nèi)外感覺(jué)刺激傳遞到大腦 一方面大腦把這些信息組織好 作出反應(yīng) 發(fā)出指令 另一方面大腦對(duì)各種信息做綜合處理 使傳出和傳人的通道暢通 整體協(xié)調(diào)得當(dāng) 人才能利用紛繁的感覺(jué)信息 來(lái)形成認(rèn)知 產(chǎn)生適應(yīng)性活動(dòng) B 感覺(jué)統(tǒng)合的檢索功能 感覺(jué)刺激信息很多 大腦不可能對(duì)所有的信息都作出反應(yīng) 而是選擇檢索最重要的 最有用的信息進(jìn)行反應(yīng) 就更準(zhǔn)確及時(shí) C 感覺(jué)統(tǒng)合的綜合功能 感覺(jué)是局部的 分散的 比如對(duì)蘋果的感覺(jué) 是通過(guò)色 香 味 形狀等來(lái)感覺(jué)的 有視覺(jué)嗅覺(jué)色覺(jué)等的參與 大腦把感覺(jué)來(lái)的各種信息綜合成整體 對(duì)整體進(jìn)行反應(yīng) D 保健功能 指一個(gè)人感覺(jué)統(tǒng)合好 則能很好的適應(yīng)環(huán)境變化 產(chǎn)生勝任感 有利于身心健康 我國(guó)的有關(guān)研究表明 在兒童中存在不同程度的感覺(jué)統(tǒng)合失常者占10 30 感覺(jué)統(tǒng)合失常的罪魁禍?zhǔn)?是都市化生活和小家庭制度 愛(ài)爾絲博士提出的感覺(jué)統(tǒng)合治療方法為這些兒童提供了矯治的機(jī)會(huì) 也解決了家長(zhǎng)和老師為高智商低成績(jī)兒童現(xiàn)象的煩惱 最新研究調(diào)查中國(guó)大中城市孩子感統(tǒng)失調(diào)率達(dá)到80 其中30 為重度感統(tǒng)失調(diào) 3 感覺(jué)統(tǒng)合不足造成的行為失常 好動(dòng)不安 注意力不集中 笨手笨腳 嚴(yán)重害羞等 一直打擾著老師和家長(zhǎng) 最新研究調(diào)查中國(guó)大中城市孩子感統(tǒng)失調(diào)率達(dá)到80 其中30 為重度感統(tǒng)失調(diào) 2 什么叫感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào) 感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)是指 外部的感覺(jué)刺激信號(hào)無(wú)法在兒童的大腦神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行有效的組合 而使機(jī)體不能和諧的運(yùn)作 久而久之形成了心理等疾病 兒童心理學(xué)專家介紹 在病理上 兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào) 意味著兒童的大腦對(duì)身體各器官失去了控制和組合的能力 這將會(huì)在不同程度上削弱人的認(rèn)知能力與適應(yīng)能力 從而推遲人的社會(huì)化進(jìn)程 1 視覺(jué)統(tǒng)合失調(diào) 視覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的兒童 在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)閱讀困難 漏字竄行 翻錯(cuò)頁(yè)碼 計(jì)算粗心 抄錯(cuò)題目 忘記進(jìn)退位 寫字時(shí)常常過(guò)重或過(guò)輕 字的大小不一 出圈出格等等視覺(jué)上的錯(cuò)誤 從而造成學(xué)習(xí)障礙 此外 這類兒童在生活上還常常丟三拉四 生活無(wú)規(guī)律 2 聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合失調(diào) 聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的兒童 則表現(xiàn)為上課注意力不集中 多動(dòng) 平時(shí)有人喊他 他也不在意 好像與他無(wú)關(guān) 同時(shí) 這樣兒童記憶力差 對(duì)學(xué)習(xí)和生活都會(huì)產(chǎn)生不良的效果 3 觸覺(jué)統(tǒng)合失調(diào) 觸覺(jué)統(tǒng)合失調(diào) 主要是因?yàn)橛|覺(jué)神經(jīng)和外界環(huán)境協(xié)調(diào)不佳 從而影響大腦對(duì)外界的認(rèn)知和應(yīng)變 即所謂觸覺(jué)敏感 防御過(guò)當(dāng) 或遲鈍 防御過(guò)弱 有前一種癥狀的兒童 表現(xiàn)出對(duì)外界的新刺激適應(yīng)性弱 所以喜歡固著于熟悉的環(huán)境和動(dòng)作中 喜歡保持原樣和有重復(fù)語(yǔ)言 重復(fù)動(dòng)作 對(duì)任何新的學(xué)習(xí)都會(huì)加以排斥 不喜歡他人觸摸 成績(jī)不佳 人際關(guān)系冷漠 常陷于孤獨(dú)之中 有后一種癥狀的兒童則反映慢 拖拉行為的生理基礎(chǔ) 動(dòng)作不靈活 笨手笨腳 大腦的分辨能力弱 缺少自我意識(shí) 學(xué)習(xí)積極性低下 所以也表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難 人情冷漠的問(wèn)題 4 平衡統(tǒng)合失調(diào) 平衡統(tǒng)合失調(diào)的兒童 在學(xué)習(xí)和生活中常常觀測(cè)距離不準(zhǔn) 協(xié)調(diào)能力差 觀測(cè)距離不準(zhǔn) 會(huì)使孩子無(wú)法正確掌握方向 協(xié)調(diào)能力差 會(huì)讓孩子手腳笨拙 常撞倒東西或跌倒 5 本體統(tǒng)合失調(diào) 本體統(tǒng)合失調(diào) 會(huì)讓兒童在體育活動(dòng)中動(dòng)作不協(xié)調(diào) 不會(huì)跳繩 拍球等 音樂(lè)活動(dòng)中發(fā)音不準(zhǔn) 走調(diào) 五音不全等 甚至與人交談 上課發(fā)言時(shí)會(huì)口吃等 這些孩子智力正?；虺?但由于 感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào) 他們的智力水平?jīng)]有得到充分的發(fā)展 對(duì)學(xué)習(xí)能力 運(yùn)動(dòng)技能 社會(huì)適應(yīng)能力等方面造成障礙 而由于這些孩子心理總處于一定的紊亂狀態(tài) 學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量就會(huì)不斷下降 在兒童成長(zhǎng)時(shí)各種感覺(jué)統(tǒng)合失常時(shí) 可以看到的癥狀 不喜歡被人觸摸或撫摩 常拒絕理發(fā) 洗頭或洗臉 大熱天也要穿長(zhǎng)袖衣服 不喜歡碰觸某些粗糙的衣料或物品 玩耍意外碰傷或流血時(shí) 自己常未察覺(jué) 需要父母特別多的撫摩 過(guò)分喜歡碰觸各種東西 有強(qiáng)迫性的行為 一再地重復(fù)某個(gè)動(dòng)作 害怕搭乘電梯 不喜歡玩秋千 蹺蹺板 旋轉(zhuǎn)木馬等 特別喜歡玩旋轉(zhuǎn)或搖動(dòng)的游戲 不會(huì)感到頭暈 常有頭暈或跌倒的感覺(jué) 怕上高處或跨越水溝 不喜歡被高舉 特別怕黑 在暗處經(jīng)常不知所措而哭鬧 經(jīng)常碰撞淤血或碰傷 拿東西時(shí) 容易失手掉落 動(dòng)作笨拙 活動(dòng)中經(jīng)常發(fā)生困難 不會(huì)自己穿衣服 扣扣子 系鞋帶 拿筷子 寫字或繪畫 或者雖然會(huì)做這些 但比同年齡的孩子慢很多 分辨不出相似的圖形或物品 不會(huì)玩拼圖游戲 左右?；煜?常把數(shù)或字顛倒寫 例如 把9寫成6 把79寫成97 把 朋友 寫成 友朋 經(jīng)常迷路或迷失方向 兩三歲以后才會(huì)說(shuō)話 有口吃或口齒不清的現(xiàn)象 有重聽(tīng)或語(yǔ)音分辨不清的現(xiàn)象 特別好動(dòng) 容易分散注意力 個(gè)性孤僻 不合群 在團(tuán)體中很難交到朋友 常覺(jué)得自己很笨 容易遭受挫折 甚至?xí)晕覀?個(gè)性頑固 容易沖動(dòng)與人爭(zhēng)吵 攻擊性強(qiáng) 經(jīng)常欺負(fù)別人 5 感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的原因孕期失誤 1 先兆流產(chǎn) 有可能引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)不健全 如 發(fā)育遲緩 輕度大腦功能失常 2 懷孕初期嚴(yán)重嘔吐 偏食 早產(chǎn)造成營(yíng)養(yǎng)不良孩子先天不足 3 孕婦的不良飲食習(xí)慣 如好食煙 酒 咖啡 等使臍帶毛細(xì)血管萎縮 使胎兒獲得的營(yíng)養(yǎng)減少 孩子出生后不同的階段有不同程度的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)表現(xiàn) 4 胎位不正 剖腹產(chǎn)不能形成重力感 5 懷孕時(shí)用藥不慎或情緒常處于過(guò)度興奮或悲傷狀態(tài) 2 撫育不當(dāng) 1 該爬的時(shí)候沒(méi)爬 該跳的時(shí)候沒(méi)跳 日后可能出現(xiàn)協(xié)調(diào)性 平衡感差 2 出生后家長(zhǎng)搖抱少 孩子靜坐多 過(guò)分限制孩子的活動(dòng)范圍等 3 該哭的時(shí)候不讓哭 心肺功能弱 口腔肌肉缺乏鍛煉 甚至語(yǔ)言表達(dá)差 4 過(guò)度保護(hù)不注重適齡基本能力的訓(xùn)練 缺乏運(yùn)動(dòng) 缺乏游戲 缺乏大自然的熏陶 5 缺少伙伴 群體生活不足 造成觸覺(jué)問(wèn)題 心理訓(xùn)練的一種表現(xiàn)為游戲 3 教育有誤 1 情感愛(ài)撫不夠 物質(zhì)上寬松 精神上苛刻 2 不尊重幼兒的基本權(quán)利 集體教育 幼兒園 追求教育一致 不注重個(gè)性培養(yǎng) 排斥好動(dòng)的幼兒 3 過(guò)早進(jìn)行認(rèn)知教育 讀書 寫字等專項(xiàng)技能學(xué)習(xí) 4 不了解兒童生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)率 要求過(guò)高 限制過(guò)多 5 電視 游戲機(jī)成為兒童主要的玩具 6 嬰幼兒感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)展的重要性 在傳統(tǒng)的觀念里 人的智慧和人格是天生的而無(wú)法改變的 但是近代科學(xué)家研究表明 智慧和人格 受遺傳影響 但是后天環(huán)境的訓(xùn)練也是非常重要的 而著名瑞士?jī)和睦韺W(xué)家及教育家皮亞杰認(rèn)為 智慧的根源來(lái)源于嬰幼兒時(shí)期的感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)的發(fā)展 皮亞杰提出 認(rèn)知能力發(fā)展有四個(gè)階段 0 2歲為感知運(yùn)動(dòng)階段 2 6歲或7歲為前運(yùn)演階段 6 7歲 11 12歲為具體運(yùn)演階段 11 12歲 14 15歲為形式運(yùn)演階段 那么第一階段是奠定基礎(chǔ) 它影響著嬰幼兒日后認(rèn)知能力的正常發(fā)展 在這一個(gè)階段中只有感覺(jué) 知覺(jué)和運(yùn)動(dòng) 如果嬰幼兒在出生不久就開(kāi)始協(xié)調(diào)感覺(jué) 知覺(jué)和動(dòng)作之間的活動(dòng) 與外界活動(dòng)相互作用起來(lái) 才得以認(rèn)識(shí)世界 所以皮亞杰指出 感覺(jué)運(yùn)動(dòng)成熟與否 是日后3 6歲認(rèn)知學(xué)習(xí)和思考的前期 孩子能否成功的基礎(chǔ) 缺乏這方面能力的孩子 即使能用大腦做記憶性的學(xué)習(xí) 但是在觀察 組織 想象 推理上的大腦功能會(huì)有應(yīng)用上困難 六歲以前的兒童以具體的感覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí) 所以必須以身體和四肢的動(dòng)作來(lái)增加感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn) 而這種身體和四肢有效的運(yùn)作則是以大腦的調(diào)控和整合為基礎(chǔ)的 即任何嬰幼兒都必須經(jīng)感覺(jué)學(xué)習(xí) 大腦才能有效發(fā)展出完整的思考能力 產(chǎn)生自發(fā)自動(dòng)的學(xué)習(xí)效果 7 感覺(jué)統(tǒng)合系統(tǒng)練習(xí)的原則 第一 快樂(lè)原則 即訓(xùn)練的過(guò)程應(yīng)該使嬰幼兒感到快樂(lè)而不是壓力 A 比如多撫摸嬰幼兒 多抱多搖他 多和他說(shuō)話 與他逗笑 愉悅心情 增強(qiáng)語(yǔ)言整合感覺(jué)信息刺激的能力 生活性原則 B 比如鼓勵(lì)誘導(dǎo)嬰幼兒各種行為 不限制嬰幼兒行為 如3歲前不限制嬰幼兒吸吮手 咬毛巾被 因?yàn)檫@些動(dòng)作有利唇部發(fā)展和語(yǔ)言發(fā)展 只要保持手和毛巾的清潔就可以了 適應(yīng)性原則 C 為嬰幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境 多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì) 增強(qiáng)他們的自信心和成就感 激勵(lì)原則 第二 選擇原則 指訓(xùn)練時(shí) 尊重嬰幼兒對(duì)感覺(jué)的需要和選擇 選擇嬰幼兒需要的 愿意接受的 喜歡的 起作用的訓(xùn)練內(nèi)容 A 滑滑梯 調(diào)節(jié)前庭器官和觸覺(jué) 引發(fā)平衡反應(yīng) 運(yùn)動(dòng)中大量的視覺(jué)信息 脊髓及四肢的本體感 是整體感覺(jué)統(tǒng)合運(yùn)作功能積極發(fā)展 B 跳跳床 強(qiáng)化前庭刺激 抑制過(guò)敏反應(yīng) 矯正重力不穩(wěn) C 平衡木