四年級數學《解決問題》評課稿.doc

四年級數學解決問題評課稿文章來源教師范文吧課件四年級解決問題評課稿 從磨課到最后的展示課，俞老師的這節(jié)解決問題我聽了不下6次，每次聽完都會有新的收獲。作為一個同樣教齡不到一年的新教師，俞老師的課有太多值得我的地方。由于老師們已經從每個我能想到的角度，對這節(jié)課進行了嚴謹、周密的，我只能從個體比較的角度來談談自己淺顯的看法： 一、課前談話，暢所欲言，體現距離美。 曾經也在自己的賞析課前設計了課前談話，但基本上都是趕不上變化，談話環(huán)節(jié)趨于形式。再看俞老師的這一環(huán)節(jié)，在課前談話中創(chuàng)設了貼近學生學習生活的情境，有目的地滲透了物體之間的比較。讓學生根據自己的實際情況與老師比年齡，比身高，在輕松愉悅的氛圍里，小朋友們暢所欲言。既有效地激發(fā)了學生的學習興趣，又為后面新知的引出作好了鋪墊，更拉近了師生之間的距離。 二、語言簡練，恰到好處，體現簡潔美。 小學數學課堂上，語言傳遞著老師和孩子的智慧。俞老師抓住“簡練”這一語言特點，表達了豐富的教學內容。整堂課，俞老師很少有多余的話，每一個提問、每一句過渡語都恰到好處地點出問題的關鍵，也能很簡潔地出解決相差數的算理與算法。反觀自己的教學語言，不嚴謹是標志，拖泥帶水是常態(tài)。在課上我還喜歡重復學生的回答，即使是那些錯誤的答案，充分體現了自己在教學上的不成熟。 三、練習豐富，切合主題，體現多樣美。 俗話說的好：“熟能生巧”。數學學習離不開練習，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過有效地練習。何為有效，及落實教學目標。然而在每次的練習設計中，我更多的是復制粘貼別人的想法，很少考慮每一道題目存在的意義與價值。 回顧俞老師的練習設計，她巧妙地將數學的思考融入不同層次的練習之中，很好的發(fā)揮練習的作用，如專項練習選一選，基礎練習填一填，綜合練習連一連。這些練習設計目的明確，針對性強，使學生不但鞏固了知識，更重要的是數學思維得到不斷的發(fā)展。 四、拓展延伸，提高創(chuàng)新，體現思維美 數學具有嚴密的邏輯性和抽象性。而學生學習內容的呈現是從簡單到復雜，思維方式是從具體到抽象的一個循序漸進的過程，前面學習的知識往往是后面進一步學習的基礎。要培養(yǎng)學生思維的靈活性，可以先讓學生學會對知識的遷移。本課最后，俞老師設計了一道貼合實際生活，又與本課主題密切相關的信息。這道題通過對本節(jié)課所學知識的遷移，既對學生進行了思維訓練，又培養(yǎng)了學生的應用能力。 為了體現教學設計的科學性和嚴謹性，我也會在教案最后設計一道拓展延伸題。但是沒有把握好時間的火候，通常還沒開始拓展，無情的下課鈴就響了起來。 課堂教學中，俞老師能引導學生多角度思考問題、解決問題，讓孩子們在靜思中、在中輕松愉快地學到知識，增長本領，從而達到樂學、會學的境界。俞老師扎實的基本功，良好的課堂教學調控能力，清晰的教學流程，值得