化學(xué)教師如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的技能論文.doc

化學(xué)教師如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的技能論文 摘要化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科它是人們不斷在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、研究從而解決問(wèn)題的過(guò)程中建立起來(lái)的高中化學(xué)其特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)較散有些內(nèi)容又很抽象因而很多在初中對(duì)化學(xué)懷有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后漸漸地失去了對(duì)化學(xué)的興趣因而作為高中化學(xué)教師必須努力學(xué)習(xí)高中化學(xué)教學(xué)法研究中學(xué)化學(xué)教學(xué)的獨(dú)特的規(guī)律從而不斷提高自己的教學(xué)水平學(xué)會(huì)并掌握在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的技能也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)作為中學(xué)化學(xué)教師不僅要激發(fā)和維持學(xué)生的好奇心更要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不斷提出問(wèn)題教師要認(rèn)真地解決學(xué)生所提出的問(wèn)題 關(guān)鍵詞化學(xué)教師學(xué)生質(zhì)疑能力教學(xué)方法 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科它是人們不斷在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、研究從而解決問(wèn)題的過(guò)程中建立起來(lái)的高中化學(xué)其特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)較散有些內(nèi)容又很抽象因而很多在初中對(duì)化學(xué)懷有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后漸漸地失去了對(duì)化學(xué)的興趣因而作為高中化學(xué)教師必須努力學(xué)習(xí)高中化學(xué)教學(xué)法研究中學(xué)化學(xué)教學(xué)的獨(dú)特的規(guī)律從而不斷提高自己的教學(xué)水平其中學(xué)會(huì)并掌握在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的技能也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié) 激發(fā)是使個(gè)體在某種內(nèi)部和外部刺激的影響下始終維持興奮狀態(tài)的心理過(guò)程質(zhì)疑即提出疑難問(wèn)題激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑可以集中學(xué)生注意力提高學(xué)習(xí)興趣；可以啟發(fā)思維、發(fā)展智力；可以反饋評(píng)價(jià)調(diào)控教師的教學(xué)；也可以引導(dǎo)學(xué)生的思考方向擴(kuò)大思維廣度提高思維層次但更重要的在于可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)如何思考作為中學(xué)化學(xué)教師不僅要激發(fā)和維持學(xué)生的好奇心更要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不斷提出問(wèn)題教師更要認(rèn)真地解決學(xué)生所提出的問(wèn)題那么高中化學(xué)教師在教學(xué)中究竟應(yīng)當(dāng)怎樣去培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的技能呢 首先教師應(yīng)在日常教學(xué)過(guò)程中養(yǎng)成經(jīng)常設(shè)疑的習(xí)慣 （1）應(yīng)在教學(xué)過(guò)程的最佳處設(shè)疑因?yàn)檫m當(dāng)?shù)哪繕?biāo)設(shè)置能夠喚起對(duì)象的多種需要選擇好的設(shè)疑時(shí)機(jī)可以有效地提高教學(xué)效果及時(shí)反饋學(xué)生信息教學(xué)的最佳處我認(rèn)為是以下幾種情況：即當(dāng)學(xué)生的思想囿于一個(gè)小天地?zé)o法“突圍”時(shí)；當(dāng)學(xué)生疑惑不解厭倦困頓時(shí)；當(dāng)學(xué)生各執(zhí)己見(jiàn)莫衷一是時(shí)；當(dāng)學(xué)生受舊知識(shí)影響無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移時(shí) （2）應(yīng)在重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)疑教學(xué)內(nèi)容能否成功地傳授給學(xué)生很大程度上取決于教師對(duì)本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師往往在備課時(shí)就非常注意對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)方法的選擇而在重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)上恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑則能起到事半功倍之效對(duì)教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的釋疑教師可以充分運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式進(jìn)行：可以從聯(lián)系舊知識(shí)入手進(jìn)行啟發(fā)；可以增設(shè)同類對(duì)比啟發(fā)；可以指導(dǎo)讀書(shū)讓學(xué)生進(jìn)一步深入思考；也可以從直觀進(jìn)行啟發(fā)；同時(shí)仔細(xì)把握教材內(nèi)在邏輯關(guān)系逐步提問(wèn)引導(dǎo)也是重要的一環(huán)教學(xué)實(shí)踐已充分證明啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法可以有效激活學(xué)生思維發(fā)展學(xué)生智力 （3）應(yīng)在關(guān)鍵處設(shè)疑眾所周知中學(xué)化學(xué)教學(xué)中注意提高四十五分鐘的課堂效率是極為重要的在關(guān)鍵處設(shè)疑不僅能起到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的承上啟下的作用而且能激發(fā)并維持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)重點(diǎn)、難點(diǎn)是關(guān)鍵處內(nèi)容與內(nèi)容之間的過(guò)渡是關(guān)鍵處一節(jié)課上學(xué)生最疲勞時(shí)也是關(guān)鍵處由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性而使學(xué)生感到乏味時(shí)更是關(guān)鍵處教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中用自己敏銳的眼光捕捉學(xué)生心靈的信息巧妙設(shè)疑、及時(shí)設(shè)疑能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并在質(zhì)疑中提高學(xué)生分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力 （4）教師在設(shè)疑時(shí)應(yīng)注意恰當(dāng)?shù)亟M織問(wèn)題人為增加問(wèn)題的不一致性從而起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用 其次教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑教師在教學(xué)過(guò)程中注意設(shè)疑其另一作用在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑“授人以魚(yú)不如授之以漁”在日常教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)充分肯定學(xué)生所提出的問(wèn)題并耐心予以解答并應(yīng)以不同的方式肯定并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心因?yàn)閷W(xué)生是否具有適宜的充分的自信是影響其活動(dòng)積極性和效果的必要條件教師應(yīng)在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)這也就要求教師在教學(xué)中要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生特別注意對(duì)關(guān)鍵詞的理解具體來(lái)說(shuō)就是在講解新課時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生敢于追問(wèn)；在知識(shí)的上下聯(lián)系比較中要敢于反應(yīng)；在總結(jié)知識(shí)時(shí)還要不斷追問(wèn)在教學(xué)中對(duì)于不同視角的問(wèn)題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于用不同的方式給予解決主要有因果法、反問(wèn)法、推廣法、比較法、極端法、轉(zhuǎn)化法、推理驗(yàn)證法、變化法等等 教師激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的另一途徑便是善于逼著學(xué)生提問(wèn)題有經(jīng)驗(yàn)的教師往往經(jīng)常在課堂上講解某個(gè)學(xué)生在課外的提問(wèn)或是直接鼓勵(lì)學(xué)生自己來(lái)講并對(duì)經(jīng)常提