談談小學英語輕松愉快的單詞教學.doc

談談小學英語輕松愉快的單詞教學摘要：小學英語教學中，很重要的一點就是掌握和記憶單詞。因此，研究單詞教法使小學生輕松的掌握單詞是教師的首要任務。通過英語教學實踐，筆者談談輕松愉快中的小學英語單詞教學的一些做法：一、溶入情景；二、歌曲激趣；三、輕松童謠； 四、生動游戲；五、關(guān)注后進生。關(guān)鍵詞：激趣 輕松 運用眾所周知，詞匯是語言的建筑材料。學生掌握的詞匯量越多，他們組織運用語言的能力就越強。但是在小學階段，詞匯教學是一個難點。由于小學生年齡小，他們好動好玩，注意力不夠集中，不愿把精力花費在記單詞上，因此，很多小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。如何在有限的課堂教學時間內(nèi)讓學生自主去識記單詞并不覺得枯燥，則成了小學英語教學的一個難點。俗話說得好：興趣是最好的老師。單詞教學要引導學生由意義到文化，從文化到思維，反復機械的操練只會使學習者麻木從而降低他們的熱情。因此,如何激發(fā)小學生的興趣最為重要.以下幾點是筆者在教學中的嘗試。一、溶入情景 對于剛接觸英語的小學生來說，單詞是枯燥的。教師如果孤立地傳授知識，那么單詞將成為孩子英語學習中的望而生畏的“攔路虎”，這對于學生以后的學習興趣、學習信心的培養(yǎng)都是極為不利的。所以，筆者認為單詞教學應創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學生情不自禁地用眼睛去看，用耳朵去聽，用大腦去思考，在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁。如學習this和that這二個單詞時，因為它們的發(fā)音及寫法都很相近，在教學時筆者就把這二個單詞和本單元學的衣服類單詞一起放入句中,編成一首瑯瑯上口的童謠并連在實際情景中邊指畫邊說： “Coat，coat, this is a coat.(邊說邊指著身上的外套) “Jacket，jacket，that is a jacket(請一穿夾克衫的學生站遠處，邊說邊指著他) “Blouse, blouse, this is a blouse. (邊說邊指著手上女式襯衫圖片) “Shirt, shirt, that is a shirt.”(邊說邊指著黑板上的男式襯衫圖片，教師離黑板有一定距離) 短短的四句話, 既教學了this與 that,很自然的引出了這二個單詞的意思,又使學生在不知不覺中領(lǐng)會了其意義上的區(qū)別.同時以新帶舊,很好的鞏固了之前學的衣服類單詞。這樣的詞句結(jié)合教學,有整體感，有助于語感的培養(yǎng)且易于形成永久記憶。而句子既然掌握了，所要求理解的單詞也就手到擒來了。 二、 歌曲激趣馬克思說過“音樂是人類第二語言”。節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的英文歌曲，既能引起學生的興趣、調(diào)節(jié)課堂氣氛，又能加深記憶、鞏固所學知識，有利于培養(yǎng)學生的語感，培養(yǎng)聽、說、讀的能力，增強對字、詞、句的理解。在英語學習的起始階段，學過和掌握的英語知識很少，可以用英語歌“舊曲譜新篇”，把新學的單詞、句式套入學生所熟悉的曲調(diào)中讓學生演唱。這種方式正契合學生的知識結(jié)構(gòu)層次，因此他們樂于參與、積極響應，學得愉快。例如牛津小學英語3A第一單元剛開始接觸英文名時，可以將本單元“hello”這首歌Im Helen, hello, hello. 改成Im David, hello, hello. Im Nancy, hello, hello.或其他人名，當一個個活潑可愛的新朋友出現(xiàn)在電腦屏幕上的時候,學生們積極性高漲, 形象生動的flash加上優(yōu)美動聽且簡單易學的英語歌曲,學生們學的開心不已.這樣使一首歌變成多首，學生感興趣又在不知不覺中掌握了各種人名。三、輕松童謠 童謠比歌曲更能簡單運用在課堂中。新課標指出要通過聽說等活動激發(fā)學生的學習興趣，形成有效的學習方法，為進一步學習打下基礎(chǔ)。童謠具有可唱性、簡易性、知識性、生動性等特點，在小學英語教學中如果能恰當運用這些特點會調(diào)動起學生的興趣。童謠不僅要求語言淺顯，而且須有鮮明的節(jié)奏.因此把要教學的單詞配以明朗的韻律編成一些瑯瑯上口的童謠, 是一種切合實際的教學方法。如學習Open and close 單詞時，用童謠幫助學生鞏固： TV,TV. turn on/off the TV Light,light. turn on/off the lightTap,tap turn on/off the tap Walkman ,Walkman turn on /off the Walkman Door,door, open/close the door Box,box open /close the box Window,window open/close the window Basket.basket open/close the basket一邊加以歡快的節(jié)奏，一邊使用優(yōu)美的肢體語做出開、關(guān)的動作，適應了兒童語言發(fā)展的要求，既易于被孩子們理解和接受,又很好地豐富了他們的創(chuàng)造力和想象力。在念不乏、做不厭的過程中，不知不覺地就掌握了所要掌握的單詞，同時，又加深了對open, close, turn on, turn off 的印象，不失為一舉二得的好辦法。 四、生動游戲英語課程標準中基本理念指出：英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。針對小學生活潑好動的特點，不可能純理論地進行整節(jié)課的教學，這就要求游戲的參與率要高，改變枯燥的學習方法. 但是小學生容易厭舊 ，他們對新鮮事物有濃厚的興趣,如果游戲形式單一，就變相的使教學枯燥。因此游戲應以教學內(nèi)容為軸心,以獨具創(chuàng)意為要求,以面向全體學生為理念,以培養(yǎng)學生個性為原則來設(shè)計和開展. 以下幾種小游戲便于操作，也深受小學生喜愛。1. 碰一碰在英語單詞教學中，學生不太愿意跟讀。用此法，在一個詞下放一個地雷，這個詞是不能讀的，如果學生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數(shù)one two three,bomb,向他砸過去！有趣，氣氛也好，學生在玩中也學得扎實！2猜一猜 學習水果類單詞的時候，因為內(nèi)容和孩子們的日常生活密切相關(guān)，筆者就設(shè)計了“心電感應”的游戲。請一位學生上臺，在心中想好他（她）最喜歡的水果名稱，然后請下面的學生猜。被告知的學生用yes或no來回答，猜對者上臺讓大家猜自己最喜歡的水果。這個小游戲抓住了小孩子好奇的心理，學生們爭先恐后，在反復的猜與答中，他們不知不覺就掌握了各個水果類單詞，且對同學的愛好有了一定了解，加深了友誼。 3說一說筆者給學生起不同的英文名，將單詞分配給學生做他們特有的名字，如tiger, apple，banana等，學生對這些單詞就會非常敏感，不僅時常掛在嘴邊讀 “Im Tiger.” “Im Apple.”對單詞的拼寫還會格外注意。4接一接在學生基本掌握單詞以后，用接龍的方式來背誦鞏固單詞也是一個行之有效的方法。教師在黑板上任意寫下一個單詞的首字母，讓學生說出一個以此字母開頭的單詞，教師隨便指定一小組，學生以 “開火車“的方式一個接一個地背后面的字母，看誰背的又快又好。出錯者淘汰出局。此游戲可以讓學生集中注意力，不斷在腦海中搜集單詞，增加詞匯量。5畫一畫心理學研究表明：顏色、實物、動作等會使小學生產(chǎn)生濃厚的興趣并能激發(fā)他們的熱情，而這種熱情是學生主動學習和教學成功的重要前提。在教學中，筆者讓學生把學過的單詞制成卡片，上面三分之二繪成圖畫，下面寫單詞。學生可選擇自己喜歡的顏色給圖案和單詞上色，讓抽象的字母變成一個個美麗的標簽，讓學生受到美的熏陶。我注意培養(yǎng)學生的空間思維能力。如學完“bookcase，chair，sofa，table”等居室類單詞后，筆者讓學生設(shè)計自己的家并加以介紹，讓他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。五、關(guān)注后進生每次單詞競賽，必然會產(chǎn)生個別記憶力弱者，他們會有種自卑感。教師應正面引導，對他們要有 耐心。1、尊重后進生,幫助他們找回自尊和自信。小學生單純脆弱，老師對待這些未來的花朵要慎之又慎。實際教學中，老師由于課務繁多，教學進度等種種因素，對他們的學習也更加關(guān)注生怕掉隊，然而當所有付出并沒有看見絲毫改善時，便經(jīng)常對他們態(tài)度欠佳，冷眼相待，甚至諷刺挖苦。這樣一來只會傷害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信、損傷他們已經(jīng)很小的學習積極性，使他們的學習困上加困。因此，轉(zhuǎn)化后進生首要的工作是尊重他們。2、改進教法，指導學法,提高后進生的學習興趣。當代杰出的教育心理學家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養(yǎng)學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得學習”。有些后進生單詞記不住的主要的原因是學生缺興趣，單純的死記硬背，囫圇吞棗。教師一昧的強調(diào)讀默，忽視良好學習方法的點撥與培養(yǎng)，這些差生往往認知模糊，消極抵觸。為此教師要啟發(fā)引導他們嘗試成功，感受樂趣，一發(fā)現(xiàn)小小的進步就加以表揚，激勵性的語句要時常掛在嘴邊，適當采取賞識教育。小學英語教學的任務之一是“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能”。而詞匯教學是其中一個最基本也是相當重要的方面，學的詞多，搭配使用就廣，聯(lián)系性、系統(tǒng)性因之就加強，鞏固和熟練程度自然有所提高。著名兒童心理學家皮亞杰有句名言：“所有智力方面的