問題生產(chǎn)生原因分析及應對策略.doc

問題生產(chǎn)生的原因及轉(zhuǎn)化策略 柳嘉寧我所任教的學校是一所農(nóng)村中學，有很多學生在英語方面成了“學困生”。并且這樣的學生隨著年級遞增、課程內(nèi)容的增加、難度加大而呈遞增趨勢。因此，轉(zhuǎn)化學困生是建立高效課堂的首要任務，是全面提高教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。目前的農(nóng)村中學無論是硬件設施還是學習環(huán)境，學生基礎都比較差。農(nóng)村初中英語教學質(zhì)量普遍不高，兩極分化的現(xiàn)象卻是異常嚴重，七年級下學期就以出現(xiàn)兩極分化，八、九年級學困生數(shù)量更是偏高，問題生仍然是當前制約農(nóng)村素質(zhì)教育發(fā)展的瓶頸，嚴重影響英語教育教學質(zhì)量的提高。因此，如何轉(zhuǎn)化“學困生”成為英語教師乃至所有教師共同探討的熱點問題，必須認真分析、查找原因、尋求對策，做大努力地做好問題生的轉(zhuǎn)化工作?！皩W困生”形成原因分析1、農(nóng)村教學條件、師資水平和家庭環(huán)境相對較差農(nóng)村中學缺少現(xiàn)代化的教學設備、教學信息相對封閉；學生家長多外出打工，學生由爺爺或奶奶照看，爺爺奶奶不是過分溺愛就是放任不管或管不了，學生我行我素，唯我獨尊；同時又受現(xiàn)代思想的影響，學生思想比較新潮，把任性看成個性，家庭管理有所缺失，多數(shù)學生逐步成為學困生，他們性格缺陷; 心理障礙; 安全意識差; 理想扭曲; 親情意識淡??；加之部分英語教師教法單一；不能激發(fā)學生的學習興趣，學生沒有良好的學習氛圍。英語課堂上聽不懂了，慢慢地就成為英語學困生。2、師生關(guān)系不和諧導致部分學生厭學“親其師，信其道”，和諧、良好的師生關(guān)系是影響教學質(zhì)量的一個重要因素。教師對“學困生”不恰當?shù)膽B(tài)度是他們學習進步慢的重要原因。如果教師討厭學困生，對他們有偏見或期望值不高，而對尖子生卻偏愛有加，那么就會引起學困生強烈的反感，很難激發(fā)他們的學習動機和學習興趣。挖苦、嘲笑學困生，從而使他們產(chǎn)生諸如遺憾、消沉、焦慮、恐懼、悲傷、憎恨等消極情感。從心理方面看，學困生的自尊心比一般的學生強烈，且脆弱、極易受損傷，他們不愿聽到別人說他們差或不行。3、缺乏學習英語的興趣，學習意志薄弱我通過對七至九年級的學困生近幾年的英語教學發(fā)現(xiàn)，學困生對學習英語知識普遍缺乏興趣，求知欲低，意志薄弱，特別遇到較難的詞匯、句型、語法就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難，戰(zhàn)勝自我的堅強意志和信心，慢慢的喪失突破障礙、克服挫折的勇氣，本來學困生自控能力弱，平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，成績一旦滑坡，就產(chǎn)生自暴自棄的念頭。4、部分學生表現(xiàn)為學習英語的動力不足、學習能力欠缺。這樣的學生學習態(tài)度不端正，沒有強烈的學習英語的動機，缺少發(fā)自內(nèi)心的學習欲望，學習英語是他們的一種無可奈何的選擇，學習目的不明確、不具體，自信心低，自卑感強，對英語學習感到恐懼、焦慮、厭惡，缺乏對學習的強烈的好奇心和求知欲，課業(yè)責任心不強，缺乏毅力，不思進取。況且，這樣的學生英語的學習習慣、學習技能、學習方法、自我檢查能力、知識基礎等方面存在缺陷，因而成績較差。由于不會讀、聽不懂，詞匯難背，語法難懂，逐漸的對英語學習失去了興趣。應對策略（一）巧用教學方法激發(fā)學困生學習英語的興趣針對部分中學生對英語不感興趣，對英語有一種抵觸情緒這一類學困生，首先最重要的是讓他們愛上英語，對學英語感興趣，所以激發(fā)他們對英語的學習興趣尤其重要。如記憶單詞，本人平時不是一味地要求學生讀、背，而是采用游戲或競賽及找單詞規(guī)律的方法來促使學生主動地去記憶單詞。另外采用游戲、圖片展示、角色表演的方式讓學生去記憶句子，比如，在學習 “This is my sister”這一課時，我讓兩個學困生分別介紹自己的家庭成員，讓其余的同學觀察并激發(fā)他們說出：“father,mother ,grandfather,parents .”然后，我用“Is this your father .? 引導該學困生回答Yes,it is或No,it isnt.之后，我又讓那兩個英語學困生仿效我們做問答練習，他們激情高漲。這樣對學困生來說，有了展示自己的機會，找到了英語課上的成就感，慢慢改變了對英語的看法，也漸漸地喜歡上了英語，潛能自然發(fā)揮出來了，這類學困生就不存在了。（二）加強英語學困生的情感教育，消除他們的厭學心理，讓他們重新樹立學習英語的自信心在英語課堂上，教師的舉手投足都會傳遞著某種情感信息，教師要多用親切的目光關(guān)注著他們，點滴進步都要給予及時的肯定和鼓勵。當學困生回答問題時，教師要認真傾聽，面帶微笑，眼光里流露出熱情和期待?；卮饘α?，要給以及時的表揚和肯定，說一些如: “Very good!” , “Great!”, “Wonderful!”, “Well done!” , “do a good job!”,等類似激勵的話?；卮疱e了，也要講一些類似于 “take it easy.”, “have a try!”“I believe you can do it.”等鼓勵的話，而不是說那些傷害他們自尊、挫傷積極性的話。（三）改進課堂教學、加強學生的學法指導傳統(tǒng)的英語教學往往以教師講授為主，學生主要是被動的聽和記，學生很少能夠真正的參與到課堂教學中去。作為新時代的教師，一定要轉(zhuǎn)變教學方法，要精心設計適合全體學生參與的多層次、多形式的教學活動，調(diào)動學生的積極性和主動性，讓不同層次的學生尤其學困生都能參與到教學活動中來，師生互動，學生互動。同時對學生加強學法指導，教師不僅要研究教法，而且更要研究如何指導學生的“學法”。就英語“學困生”而言，教師應加強語音教學，進而加強對學生單詞記憶方法的指導，在此基礎上加強對課前預習、聽課和課后復習的指導?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，只有把學習方法教給學生，學生才能從“學會”達到“會學”，從而激發(fā)他們的學習熱情。（四）小組合作、課外輔導讓學困生得到更多關(guān)注我班有65名學生，由于班級過大、學生人數(shù)過多，學生個體差異明顯，教師難以照顧到每一個學生。時間一長，有的學生會感到被老師冷落，這些學生的學習積極性慢慢地消失了，沒有了積極性，成績自然下降，成績下降導致更加沒有積極性，就形成了一種惡性循環(huán)，最終成為名副其實的學困生。課堂上只有45分鐘，顧及到每一位學生那是不可能的，那只有用小組合作和課外輔導使學困生體會到老師和同學的重視。所以需要我們英語教師犧牲一些課外時間來輔導學困生，細心講解，耐心輔導，孜孜不倦，循循善誘，這樣他們的英語成績就會慢慢提高，興趣就會越來越濃?？傊?，轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中英語學困生工作是一項復雜、艱巨而又意義重大的工程。要切實改變農(nóng)村初中英語學困生偏多的現(xiàn)狀，需要學校、家庭和社會的共同努力，當然更離不開學困生自身的努力。同時教師需長期不懈地堅持，在思想上，行為上，課外課內(nèi)多下苦功夫。今后