《小讀者》教案設(shè)計(jì).doc

小讀者教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1在閱讀中認(rèn)識(shí)本課生字8個(gè)“輯、詫、典、幺、尷、尬、辣、唔”；用學(xué)過(guò)的方法理解“詫異、將信將疑、尷尬、一本正經(jīng)”詞語(yǔ)的意思并加以積累。指導(dǎo)“尷尬”字形書(shū)寫(xiě)。 2正確流利地朗讀課文。初步感受語(yǔ)言與神態(tài)、動(dòng)作結(jié)合表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的特點(diǎn)；在了解課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物心理，并有感情的朗讀好相關(guān)語(yǔ)段 3從李真真不辭辛勞去雜志社提意見(jiàn)的故事中，感受主人公對(duì)事情的認(rèn)真態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1感受語(yǔ)言與神態(tài)、動(dòng)作結(jié)合表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的特點(diǎn)。 2理解“作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者，他們也是我們的良師益友?！本渥拥囊馑?。 教學(xué)媒體 圖片資料 課前學(xué)生準(zhǔn)備 老師：詞語(yǔ)若干，相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音 學(xué)生：按課后要求預(yù)習(xí)課文。 教學(xué)流程教學(xué)過(guò)程： 一揭示課題直接導(dǎo)入 1今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)令人感動(dòng)的故事。 板書(shū)課題：7。小讀者 齊讀課題 2課前我們預(yù)習(xí)過(guò)課文，文中的小讀者是板書(shū)：李真真（十來(lái)歲，所以稱(chēng)之為“小讀者”）文中還有一個(gè)人物，他的身份是-板書(shū)：“我”編輯（正音：“輯”輕聲） 知道編輯是從事什么工作的嗎？（對(duì)資料和作品進(jìn)行整理和加工的） 師：無(wú)論是內(nèi)容還是文字表達(dá)，編輯都要經(jīng)過(guò)精心挑選，認(rèn)真校對(duì)，所以做這份工作的人必須要有極強(qiáng)的責(zé)任心。 二整體感知反饋預(yù)習(xí) （一）初讀課文整體感知 1同桌配合讀文，并說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？提示：（誰(shuí)在什么情況下干什么？） 2交流故事大意（提供詞語(yǔ)：不辭辛勞） （1）指名讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)先說(shuō) （2）其他人再說(shuō)（注一關(guān)注中下學(xué)習(xí)水平的）學(xué)生 3我們發(fā)現(xiàn)本文的特點(diǎn)是什么？（以人物對(duì)話(huà)展開(kāi)過(guò)程）指名5位同學(xué)讀5段對(duì)話(huà)，再次了解整個(gè)故事。（注意“唔”的讀音） （二）交流詞義了解心情變化 1師板書(shū)：詫異 將信將疑 尷尬 火辣辣 （1）指名讀詞 （2）用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)（讓學(xué)生暢所欲言） （3）聯(lián)系上下文，理解“詫異”和“尷尬” “詫異”（聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)“詫異”的原因（一般都是讀者來(lái)信，就是直接到編輯部來(lái)的一般都是大人，從未出現(xiàn)過(guò)孩子）（3）讀好語(yǔ)氣（指導(dǎo)讀句子時(shí)神態(tài)：瞪大眼睛/皺眉頭） “尷尬”字形指導(dǎo)：（部首不是“九”，而是“尤”缺一點(diǎn)）跟著老師在方格內(nèi)書(shū)空一遍 聯(lián)系課文想想當(dāng)時(shí)我為什么會(huì)尷尬？ 2文中作為編輯的“我”在與小讀者李真真的對(duì)話(huà)中，心情不斷地發(fā)生著變化。原先是“詫異”最后心情怎么樣了呢？自讀最后一節(jié)板書(shū)：激動(dòng)（難以平靜） 三以“良師益友”為突破口，深入學(xué)習(xí)，攻破難點(diǎn) 1出示句子： 作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者，他們也是我們的良師益友啊！ （1）師引讀：望著小姑娘離去的背影，我的心情-久久難以平靜，我想- （2）板書(shū)：良師益友 “良師益友”是指那些給予我們幫助，讓我們能學(xué)到知識(shí)，懂得道理的好老師，好朋友。說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：你的良師益友是誰(shuí)？他給你什么幫助？（范圍可以是父母、老師、同學(xué)、書(shū)籍） （3）齊讀句子 過(guò)渡：照理說(shuō)編輯是小讀者的老師和長(zhǎng)者，那么一個(gè)堂堂大編輯為什么要把小讀者稱(chēng)為自己的良師益友呢？ 2抓神態(tài)詞體會(huì)人物認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì) （1）自讀211節(jié)，用直線(xiàn)劃出描寫(xiě)小讀者李真真的句子 （2）指名交流句子 （3）請(qǐng)你找出句中描寫(xiě)人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)，并選擇其中一句，多讀上幾遍，說(shuō)說(shuō)從中你感受到了什么？ （4）組織交流，適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀（可先在小組內(nèi)交流） 適時(shí)板書(shū)：一本正經(jīng) 像背書(shū)似的 悄悄地掏 不安、小聲、低頭 十分認(rèn)真 真誠(chéng)：“悄悄地掏、不安、小聲、低頭”這些詞中看出當(dāng)李真真是個(gè)天真的女孩，向朋友提出錯(cuò)誤時(shí)是十分真誠(chéng)的，毫無(wú)洋洋得意之感。她的心靈晶瑩純潔，像冬天的雪，潔白無(wú)瑕。 認(rèn)真負(fù)責(zé)：“一本正經(jīng)、像背書(shū)似的、十分認(rèn)真”看出李真真把發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字當(dāng)一回事，認(rèn)真指出朋友的錯(cuò)誤。其中“一本正經(jīng)”要讀好語(yǔ)氣 根據(jù)班實(shí)際情況，可提供想象說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：我看到編輯叔叔似乎有些尷尬，便說(shuō)不下去了，心想：于是，我悄悄地從書(shū)包里掏出一本新華字典。 “唔，”小姑娘十分認(rèn)真地說(shuō)，“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說(shuō)，朋友有了錯(cuò)誤，要及時(shí)幫助他改正?！?（1）語(yǔ)句理解：李真真將雜志作為自己的朋友，要幫助朋友改正錯(cuò)誤。 （2）對(duì)于走許多路去編輯部提意見(jiàn)，作者覺(jué)得-那李真真又是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的呢？想象說(shuō)話(huà)：以“李真真”的身份來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 （提示：怎么會(huì)想到跑很多路去雜志社提出意見(jiàn)呢？） （3）現(xiàn)在你從這句話(huà)中又感受到了什么？ （4）齊讀 這三句話(huà)為交流重點(diǎn)，師在生交流的基礎(chǔ)上讀好句子，讀出句子的語(yǔ)氣。 3小結(jié)：這些表示神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)能幫助我們把握讀句子時(shí)的語(yǔ)氣，了解說(shuō)話(huà)人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。自己再讀這些句子，感受李真真的真誠(chéng)的心靈以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。 4師生配合讀211節(jié)，師讀“我”的句子，生讀“李真真”的句子。 5、聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)剬?duì)“作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者，他們也是我們的良師益友?。　边@句話(huà)的理解。 回答要點(diǎn)： 小讀者李真真不辭辛勞到雜志社提意見(jiàn)，“及時(shí)幫助“他的”朋友“改正錯(cuò)誤 小讀者的行為使我受到了觸動(dòng)，鞭策“我”在今后工作中要更認(rèn)真負(fù)責(zé)。 四總結(jié)課文 1根據(jù)板書(shū)，試著說(shuō)故事，要求比較詳細(xì)地描述出人物的神態(tài)和動(dòng)作。 2交流 3小結(jié)：我們要學(xué)習(xí)李真真認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)朋友-對(duì)事情-特別是對(duì)待學(xué)習(xí)也要-，一絲不茍。 五回家作業(yè)。 1、將小讀者的故事說(shuō)給父母聽(tīng)，要求語(yǔ)句通順，聲音響亮 2、從下面的2題中選一個(gè)題目寫(xiě)一寫(xiě)。 改寫(xiě)故事：以李真真的口吻寫(xiě)故事。故事名為幫助、一件小事或自定。 故事開(kāi)頭：我叫李真真，在春風(fēng)小學(xué)讀三年級(jí)。今天，我收到了一書(shū)。吃過(guò)午飯，我就欣喜地翻閱起來(lái)。 在我們的生活中，需要真誠(chéng)的朋友幫助，也需要結(jié)交真誠(chéng)的朋友。請(qǐng)以我的良師益友為題，寫(xiě)一篇作文。 板書(shū)設(shè)計(jì) 7、小讀者 “我”（編輯）良師益友李真真（小讀者）不辭辛勞 詫異真誠(chéng)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)一本正經(jīng) 將信將疑像背書(shū)似的 尷尬悄悄地掏 羞愧（火辣辣）不安、小聲、低頭 激動(dòng)（難以平靜）十分認(rèn)真 本課小結(jié) 1、經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道理解詞語(yǔ)有哪些方法，也嘗試著用自己喜歡的方式去解決。因?yàn)椤奥?lián)系上下文理解詞語(yǔ)”這個(gè)方法比較常用和實(shí)用，教學(xué)中可以對(duì)這個(gè)方法有所側(cè)重。 2、整個(gè)故事以作為編輯的“我”和李真真之間對(duì)話(huà)展開(kāi)，在對(duì)話(huà)中逐步展現(xiàn)了作者從“詫異”到“激動(dòng)”不斷變化的心理過(guò)程。由于認(rèn)知水