湖北省孝感市孝南區(qū)肖港初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元《貓（老師用）》教學(xué)案 新人教版.doc

第六單元貓（老師用）教學(xué)案班級(jí)：_ 姓名：_教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)習(xí)在整體感知課文的基礎(chǔ)上，理解作者所要表達(dá)的主題思想。 2學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵語(yǔ)句及運(yùn)用比較的方法，分析體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)： 理解作者對(duì)第二只貓的失蹤與第三只貓的死亡所引起的及所要表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)如何正確把握課文的主旨。相關(guān)資料：作者介紹：鄭振鐸（18981958），福建長(zhǎng)樂(lè)縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問(wèn)時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有中國(guó)歷史參考圖譜中國(guó)俗文學(xué)史歐行日記海燕山中雜記等。 課前預(yù)習(xí)：（出示小黑板或用多媒體教學(xué)，檢查學(xué)生注音、解釋） 污澀（s） 慫恿（sngyng） 蜷伏（qun） 懲戒（chng） 悵然（chng） 詛罵（z） 紅棱（lng）教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 導(dǎo)入新課貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文貓。板書課題、作者） 二、整體感知1、文章寫了什么？明確：文章寫了有關(guān)貓的三件事。除了寫貓，還寫了養(yǎng)貓的人。2、作者家一共養(yǎng)了幾只貓？筆下的貓可愛(ài)嗎？寫可愛(ài)的是一、二只貓。不可愛(ài)的是第三只貓。三、研讀課文第一部分。1、第一只貓從何而來(lái)？怎樣寫第一只貓的可愛(ài)？學(xué)生發(fā)言。2、品味語(yǔ)句：（1）、花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。明確：跑、翻滾。與白雪球照應(yīng)。 更顯活潑（2）、我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一兩個(gè)小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽(yáng)光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂(lè)。明確：花費(fèi)時(shí)間之長(zhǎng)，可以看出貓的可愛(ài)3、這只貓結(jié)局如何？四、研讀課文第二部分。1、第二只貓與第一只貓相比，有什么不同？明確：更有趣，更活潑。它會(huì)爬樹(shù)，捉蝴蝶，不怕生人，捉老鼠2、品味語(yǔ)句：（1）、它似乎太活潑了，一點(diǎn)兒也不怕生人，有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)。 動(dòng)詞傳神 輕捷活潑（2）、飯后的娛樂(lè)，是看它在爬樹(shù)。隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著要抓捕什么似的。 富有情趣 可愛(ài)活潑（3）、有一次，居然捉到了一只很肥大的鼠，自此，夜間便不再聽(tīng)見(jiàn)討厭的吱吱聲了。 本領(lǐng)之大 令人意外3、這么可愛(ài)的小貓，結(jié)果怎樣？4、第一只貓的死和第二只貓丟，家人態(tài)度有什么區(qū)別？第一只貓：稱為相伴的小侶 ，死后感到酸辛第二只貓：稱為所愛(ài)的東西 親密的同伴。丟后，家人都忙亂都不高興。由此可看出我們對(duì)第二只貓的感情比第一只貓的感情更深。我悵然憤恨詛咒路人五、研讀課文第三部分。1、第三只貓可愛(ài)嗎？不好看 不活潑 憂郁 懶惰 不捉老鼠2、它在家里地位如何？ 若有若無(wú)3、這時(shí)候出現(xiàn)一件事，家里的芙蓉鳥(niǎo)死了。家人是怎么反應(yīng)的？全家人都憤怒，難過(guò)4、品味語(yǔ)句：（1）、過(guò)了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。地位低下（2）、我很憤怒，叫到：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。 一口咬定 語(yǔ)氣強(qiáng)烈（3）、妻聽(tīng)見(jiàn)了，也匆匆地跑下來(lái)，看了死鳥(niǎo)，很難過(guò)，便道：”不是這貓咬死的還有誰(shuí)？ 否定反問(wèn) 語(yǔ)氣更強(qiáng)5、貓吃鳥(niǎo)的依據(jù)是什么？依據(jù)第17、27段。好像不確定 一定確定 。 由一個(gè)不確定的依據(jù)得出肯定的結(jié)果，有問(wèn)題嗎？如果換做第二只貓，會(huì)不會(huì)認(rèn)為它吃鳥(niǎo)呢？不討人喜歡是不是就會(huì)干壞事呢？不喜歡它就可以認(rèn)為它是壞蛋嗎？第三只貓不讓人喜歡，主要是長(zhǎng)得不好看，所以我們用一個(gè)詞，對(duì)它有“歧視”。因?yàn)椴黄粒驗(yàn)椴换顫?，所以我們就不喜歡它。因?yàn)椴幌矚g它，所以才有后面的冤枉它，是不是??？6、描寫黑貓有何作用？體現(xiàn)貓的不幸。我知道我錯(cuò)了，不應(yīng)平白無(wú)辜冤枉第三只貓。7、至此作者開(kāi)始反省自己的錯(cuò)誤。尋找文章體現(xiàn)開(kāi)始明白“我錯(cuò)了”的語(yǔ)句品味語(yǔ)句：（1）、我開(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了。（2）、我開(kāi)始覺(jué)得我錯(cuò)了?！笆恰弊?加強(qiáng)語(yǔ)氣更體現(xiàn)我自責(zé)之情8、能再找出表現(xiàn)我自責(zé)語(yǔ)氣的語(yǔ)句嗎？略六、問(wèn)題探討：1、為什么”我“對(duì)于第三只貓的死比以前兩只貓的亡失”更難過(guò)得多“？作者想借此告訴我們什么樣的人生哲理？我的歧視、誤解、冤枉、追打，漠視，造成貓的死亡。貓死責(zé)任在我。平等地對(duì)待生命 對(duì)人對(duì)事不能存有偏見(jiàn) 做事不能主觀臆斷2、真相大白后，從我的懺悔中，可以看出我是一個(gè)怎樣的人？知錯(cuò)就改 同情弱者 嚴(yán)于自省 勇于自責(zé)七、情感揣摩：第二只貓死后，作者寫到：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者又寫道：“自此我家永不養(yǎng)貓。”體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同。明確：第二只貓丟失后，失落感久久縈繞于心。缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消。養(yǎng)貓固然快樂(lè)，可是亡失的痛苦更叫人難受，于是才有不想馬上養(yǎng)的想法。 第三只貓的死，責(zé)任在我?！拔摇睕](méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，而且在暴怒之下打它致死，這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。由于負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見(jiàn)了貓反而觸發(fā)自己靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命，于是才有永不養(yǎng)貓了的想法。教師小結(jié)：把握文章的寫作特點(diǎn)跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓養(yǎng)貓亡失再得貓?jiān)兖B(yǎng)貓?jiān)偻鍪?fù)得貓復(fù)養(yǎng)貓復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。寫每只貓都是按照三層式的結(jié)構(gòu)。引入對(duì)象這只貓?jiān)趺磥?lái)的；敘說(shuō)事情，然后抒發(fā)情感。2、從全文的角度上來(lái)講，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)第一句所起的作用?。靠偲鹑?。全文的結(jié)構(gòu)是按照由總到分。這就是這篇課文的結(jié)構(gòu)巧妙之處。通過(guò)這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章脈絡(luò)清晰。3、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應(yīng)開(kāi)頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。課堂總結(jié)：好，同學(xué)們，這篇課文通過(guò)回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們要平等的（地）對(duì)待生命。其實(shí)在我們的生活當(dāng)中，也會(huì)有與其他的小生命共同相處的時(shí)候，我們只有平等地對(duì)待它們，尊重它們，我們才能感受到生命之美，我們才能避免看到生命之悲。布置作業(yè)：一、給下列加點(diǎn)的字注音。污澀（s） 慫恿（sngyng） 悵然（chng）蜷伏（qun） 懲戒（chng） 妄下斷語(yǔ)（wng）二、對(duì)下面描寫精彩的語(yǔ)句作出點(diǎn)評(píng)。1、三妹常笑著罵道：“你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會(huì)亂跑呢！” 這段話語(yǔ)言詼諧幽，表面上是笑罵，實(shí)則表達(dá)了三妹對(duì)貓喜歡的程度。2、三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回地拖搖著，它便撲過(guò)來(lái)?yè)?，又撲過(guò)去搶。 動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了貓的可愛(ài)有趣，讓人倍感生命的新鮮與快樂(lè)。三、閱讀課文，回答下列問(wèn)題。1、對(duì)第一只貓，作者是從哪兩個(gè)時(shí)間段來(lái)寫它的形態(tài)的？ 病之前：花白的毛，很活潑，如雪球似的滾來(lái)滾去。病之后：毛出污澀了。2、第二只貓的“更有趣，更活潑”從哪些方面來(lái)表現(xiàn)的？ 從顏色、性情方面：會(huì)跑、會(huì)爬樹(shù)、善躲迷藏，是捉鼠高手。3、第三只貓的可厭，作者是從哪些方面描寫的？ 天生憂郁、