學校綜合實踐活動課程實施計劃.doc

參考范文學校綜合實踐活動課程實施計劃- 1 -（一）實施的背景： 綜合實踐活動課程是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學生發(fā)展價值的實踐性課程.它是九年制義務教育課程計劃所規(guī)定的小學3-6年級的一門必修課程.新課程實施以來，課程的價值取向已由以知識為中心轉(zhuǎn)移到了學生的全面發(fā)展上，提出了課程內(nèi)容選擇與自然、生活、社會實踐相聯(lián)系，使自然、生活、社會成為課程資源，這意味著課程已不再是一份教材，自然即課程，生活即課程，社會即課程.我們在對部分學校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：在偌大的校園里，雖然進行了全面的多種類植被綠化和一些校園景點的布置，但缺少能讓學生自主探究、觀察體驗、動手實踐的資源中心和活動基地.在新課程實施的大背景下，建立校園實踐基地，開展實踐體驗活動，既是促進國家課程計劃的全面落實，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的綜合實踐活動課程體系，也是開展生命教育的有效途徑.基于此，學校根據(jù)周邊經(jīng)濟、文化等社區(qū)資源，充分考慮學生個性化、全面化、可持續(xù)發(fā)展的需要，決定建設(shè)一個有效的轉(zhuǎn)變學生的學習方式，促進學生主動發(fā)展的校園種植實踐活動基地，研發(fā)綜合實踐基地活動手冊，以體現(xiàn)學校的辦學特色. （二）實施的理論依據(jù)： 1、教育家米爾曾經(jīng)說：“所有現(xiàn)存的好東西都是創(chuàng)造的果實.” 華中師大教授楊再隋說：“要建構(gòu)一種新型的教學生活，把教學過程還原為生活過程，把教學情境還原為生活情境，把教學活動還原為兒童的生命活動.”綜合實踐活動課程屬于國家課程，是學校必須開設(shè)的一門必修課程.綜合實踐活動課程是國家規(guī)定、地方管理、學校開發(fā)的三級管理課程.綜合實踐活動面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要，其課程的目標和內(nèi)容具有開放性；隨著每一個活動的不斷展開，新的目標也隨著過程取向變化而不斷生成，新的主題不斷生成，學生會在這個進程中，認識和體驗不斷加深、創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā). 2、當今教育改革的新趨勢積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì).綜合實踐活動反映了學生個性發(fā)展的內(nèi)在需要，體現(xiàn)了科技發(fā)展與社會進步的客觀要求.每一個學生的個性發(fā)展都具有獨特性、具體性，每一個學生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認知方式和學習方式，他們的發(fā)展不僅僅是通過書本知識的學習而獲得的.綜合實踐活動為每一個學生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間.綜合實踐活動的設(shè)計與實施，有利于克服書本知識和課堂教學的時空局限，引導學生在社會生活中學習，在實踐中發(fā)展.當今社會迅猛發(fā)展，產(chǎn)生了一系列新的問題，如環(huán)境問題、道德問題、國際理解問題、信息科技問題等等，這些問題都具有跨學科的性質(zhì)，綜合實踐活動為學生參與、探究、理解這些新的社會問題提供了機會.結(jié)合學校實際和周邊環(huán)境的優(yōu)勢，開發(fā)校園實踐基地，可以為新課程提供豐富的課程資源，為學校實施素質(zhì)教育提供工作抓手，通過此抓手達到培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)乃至提高學生全面素質(zhì)的目標. 3、現(xiàn)在世界各地都在重視勞動技術(shù)教育，尤其是聯(lián)邦德國.他們有句名言，“我們的學生考試考不過你們，我們的學生做的產(chǎn)品專門賣給你們.”可見德國人十分重視學生的勞動技術(shù)并非常有成就.他們的學生的勞動技術(shù)在學校就得到了應有的重視，學生的勞動素養(yǎng)非常高.我們的學校在傳授知識、培養(yǎng)能力適應高考方面做的很多，恰恰忘記了 “不勞動者不得食”的千年古訓.導致小學生不會做家務，不會自我服務，在考上大學就是成功的背景下，“勞動最光榮”已經(jīng)是口號、擺設(shè).今天的教育已不能僅滿足于課堂，應該要讓學生走出課堂，走進生活，把廣闊的生活空間作為師生共同生長的天地.伴隨著新課程的實施，一項全新的課程已開始顯露其勃勃生機，那就是新課程改革中所設(shè)立的綜合實踐活動課程. 4、心理學、教育學理論.有研究表明：人的生活習慣和技能，3歲前形成50%；6歲時形成30%；其余20%是20歲前形成的.兒童和少年精力旺盛，接受新鮮事物快，可塑性強.如果他們從小就受到良好的實踐教育，則對于他們以后的學習與生活能力將有深遠的影響. 二、綜合實踐活動課程實施目標與內(nèi)容 （一）課程實施的總目標 整體規(guī)劃綜合實踐活動課程的內(nèi)容序列,形成學校、家庭與社會優(yōu)勢互補,資源共享的教育實施體系.通過學校綜合實踐活動基地的開發(fā)和研究，進一步優(yōu)化綜合實踐活動課程結(jié)構(gòu)，豐富新課程資源.“綜合實踐活動基地”的開辟、各學科研究性學習的滲透延伸、信息技術(shù)的學習利用、社區(qū)服務的開展，有效地培養(yǎng)學生學科學、用科學、愛科學和積極探索、勇于創(chuàng)新的精神，進一步提升他們的創(chuàng)造性思維和實踐技能，培養(yǎng)學生親近土地、熱愛大自然、關(guān)愛社會的思想感情，切實加強和推進學校的素質(zhì)教育工作. （二）課程實施的具體目標和內(nèi)容 1、綜合實踐活動（校內(nèi)基地）課程研究的實施目標和內(nèi)容 （1）通過綜合實踐活動基地的開發(fā)，引導學生了解關(guān)于種植方面的知識，認識并學會使用各種勞動工具進行