《江畔獨步尋花》板書教案及課后反思.doc

江畔獨步尋花板書教案及課后反思 課題：江畔獨步尋花 第1課時 教學(xué)目標(biāo)：(知識、能力、教法、德育滲透點) 1、學(xué)會本課生字，在語言環(huán)境中懂得每個生字的意思，學(xué)會寫這些字。 2、在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，想象詩句所描繪的美景，受到美好景致的感染。 3、能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 教學(xué)重難點：引導(dǎo)同學(xué)通過詩的文字想象畫面，讀出詩歌展示的美景和自身的喜悅之情。 教學(xué)準(zhǔn)備： 反映古詩美景的教學(xué)掛圖。（學(xué)習(xí)課外收集杜甫資料。） 公開課教案： 教學(xué)效果 一、激趣導(dǎo)入，開啟同學(xué)想象思維的大門 1、同學(xué)們，以前俺們已經(jīng)通過課內(nèi)課外接觸了不少古詩，這些古詩語言簡潔，節(jié)奏明快，富于感情，膾炙人口，給俺們留下了許多美好的畫面。讀到“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，俺們的頭腦中就會展開一幅美景：兩岸青山相對聳立，江水與天相接的遠(yuǎn)處，一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來。 2、請同學(xué)們自身回憶曾經(jīng)讀背過的古詩，口中吟誦詩句，頭腦中想象詩所描寫的畫面。 3、抽23名同學(xué)背古詩句。再用自身的語言描述一下詩句所展示的畫面。 二、學(xué)習(xí)本課古詩江畔獨步尋花 1出示課題江畔獨步尋花。 2教師范讀這首詩，不認(rèn)識的字要借助字典注意讀正確。 3重點解決“倚”的讀音。注意“簇”字的讀音。 4讀誦這首詩。 5理解本詩意思。 （1）解題：這首詩是杜甫于公元760年在成都時所作。同學(xué)們收集了杜甫的相關(guān)生平，能在班上將你收集的資料交流交流嗎？ （2）同學(xué)交流杜甫生平資料。 （3）教師歸納介紹：杜甫在經(jīng)歷了“安史之亂”后來到了成都，建起草堂，有了自身的住所，感到十分欣慰。春暖花開，他獨自沿江散步，看到江畔的美麗景色，寫下了江畔獨步尋花這首詩。題目中的“江”，指成都的錦江，“尋花”是賞花的意思。 （4）理解詩的第一、二行。 同學(xué)借助預(yù)習(xí)，理解“黃師塔”、“江水東”。 讓同學(xué)用自身的語言，敘述詩的一、二行所描寫的景象。 教師歸納小結(jié)這兩行詩的大意：在黃師塔前，錦江水向東流去，和煦的春光加上暖烘烘的微風(fēng)，讓人感覺困倦。 （5）理解本詩的三、四行。 理解“無主”的意思。 師生一起交流第三、四行詩的大意：不知是誰家的一簇桃花開得十分艷麗，讓人不知是欣賞深紅色的好呢，還是欣賞淺紅色的好。 （6）引導(dǎo)同學(xué)美讀全詩。 展示體現(xiàn)本詩意境的教學(xué)掛圖，教師有感情地朗讀全詩，同學(xué)看圖聽教師朗誦。 同學(xué)自由練習(xí)有感情地朗讀全詩，并用自身的話簡述全詩大意。 抽同學(xué)單個朗讀，教師對同學(xué)的停頓、節(jié)奏相機(jī)作指導(dǎo)。 讓全班同學(xué)閉眼想象全詩所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩。 （7）體會詩的感情。 同學(xué)們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象？ 作者寫賞花，寫得花兒艷麗，景致明快