孤獨癥兒童語言訓練教案.doc

孤獨癥兒童語言訓練教案 孤獨癥兒童的語言障礙主要表現(xiàn)于經(jīng)常性言語或基本言語，這里關于孤獨癥兒童語言障礙的描寫也主要針對經(jīng)常性言語和基本言語。 一、對簡單言語指令的理解 簡單言語指令包括：(1)站起來(2)坐下(3)拍拍手(4)跺跺腳(5)摸摸椅子(6)張開嘴(7)把筆放在桌子上(8)把杯子給我(9)把球放在盤子里(10)把門開開 當孩子能對這些口語指令完全正確反應，表明對這些句子全部理解；當孩子對這些指令有一部分做出正確反應時，則表明理解一部分；當孩子對這些指令做出錯誤反應，或者沒有反應時，表明不能正確理解，也就是沒有任何理解能力。 所以當一個孩子沒有任何語言理解能力和表達能力時，首先第一步就是對簡單言語指令的理解，這對于所有無語言的孩子都有作用。 二、發(fā)音問題 1、無意義自發(fā)發(fā)音。孤獨癥兒童一般都有無意義自發(fā)發(fā)音，有人多，有人則少。有些孤獨癥兒童在經(jīng)常性言語中不會說任何詞語，也不能模仿發(fā)最簡單的音節(jié)，但是經(jīng)常自言自語式地發(fā)出類似geyigeyiagou的音節(jié)。所以當他亂發(fā)這些音節(jié)時，一定要轉移他的注意力，使他停止這些無意義的自發(fā)音節(jié)。 2、模仿發(fā)音?？梢杂萌缦?0個詞語來測試孤獨癥兒童的模仿發(fā)音的能力，有爸、媽、大、哥、你好、公雞、氣球、小弟弟、大卡車、媽媽來等，老師主試領讀，孩子被試模仿。在這些發(fā)音測試中，孩子往往存在著不同程度的發(fā)音問題。(1)音節(jié)之間出現(xiàn)不應有的停頓(2)有的兒童在模仿雙音節(jié)、三音節(jié)時減少音節(jié)(3)有的兒童發(fā)出的音節(jié)存在不準確的障礙，導致他們的話一般人很難聽懂。(4)同一音節(jié)快速重復(5)在所示范的音節(jié)后面增加語音成分(5)被模仿的話語說出后并不立即模仿而是過一段時間后再進行模仿。(7)言語失用 針對七種情況，要讓孩子從最簡單的語言發(fā)音基礎開始，即口周肌肉按摩被動發(fā)音按摩口舌操氣流量的訓練。 三、疑問句的理解與回答 由于孤獨癥兒童的理解能力普遍較差，所以，他們對于疑問句的回答往往比較困難。因此在平時的學習或者生活中泛化思維(情景泛化思維)要及時恰當?shù)倪\用，以使他們能正確理解。 四、人稱代詞的理解與運用 在孤獨癥兒童中，人稱代詞不用或者混用是經(jīng)常見到的。為了評價對人稱代詞的理解與運用能力，如下簡單測試僅供參考： 主試指令提問： 1、這里有三個物品，咱們?nèi)齻€人分，我說，你拿。 (1)這個給我反應(被試反應) (2)這個給你反應(被試反應) (3)這個給他(她)反應(被試反應) 2、(1)(指被試的衣服)這件衣服是誰的?反應(被試反應) (2)(指主試的衣服)這件衣服是誰的?反應(被試反應) (3)(指第三人的衣服)這件衣服是誰的?反應(被試反應) 生活中可以隨時加入人稱代詞的訓練，以上只是一個形式，訓練者可以根據(jù)情況隨時改換。 關于孤獨癥語言障礙的問題，只是在