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文檔簡介

科學推理：科學推理包括：歸納推理、演繹推理和類比推理科學推理能力測試：Lawson”s Classroom Test of Scientific Reasoning (LCTSR,2000)量表。量表涵蓋比例推理、控制變量、高級控制變量、相關性推理、概率推理、假設演繹推理六個維度?？茖W論證：科學論證是一種基于科學知識、證據(jù)和推理以證實、辨明主張的實踐活動科學論證能力是學生進行科學論證所必需的能力，是通過論證活動表現(xiàn)出來的一種復雜的綜合能力。科學論證的結構（圖爾敏）：科學探究：科學探究是指提出科學問題，形成猜想和假設，設計實驗與制定方案，獲取和處理信息，基于證據(jù)得出結論并做出解釋，以及對科學探究過程和結果進行交流、評估、反思的能力?？茖W探究不僅是一種科學學習的主要方式，是形成其他物理核心素養(yǎng)的主要途徑，而且對學生的提問能力、批判性思維能力、交流和合作能力等綜合能力的形成具有重要價值?？茖W探究主要包括：問題證據(jù)解釋交流科學態(tài)度與責任：科學態(tài)度與責任是指在認識科學本質，理解物理學與技術、社會與環(huán)境之間的關系基礎上，逐漸形成的對科學和技術應有的正確態(tài)度以及責任感；是學生通過物理學習而形成的關鍵品格，對于學生正確的世界觀、價值觀和社會責任感的形成具有重要的價值?？茖W態(tài)度與責任主要包括：科學本質科學態(tài)度社會責任科學本質：對于科學知識、科學研究過程、科學方法、科學精神、科學的歷史、科學的價值、科學的限度等方面最基本特點的認識，是一種對于科學本身全面的、哲學性的基礎認識。社會責任：社會責任包括“科學倫理和“STSE”科學倫理，是指在學習、研究和應用科學的過程中，應該考慮和遵守的規(guī)范準則，如應實事求是，不能弄虛作假，應顧及他人的利益，不對人類和自然帶來不利影響等。學生存在的主要問題：1、知識碎片化，不能形成系統(tǒng)的知識結構，缺乏

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