《不懂就要問》的教案.doc

不懂就要問的教案 不懂就要問這篇課文講的是孫中山小時(shí)侯在私塾讀書，為了弄懂書里的意思，大膽地向先生提出問題的事。下面是不懂就要問的教案，希望對(duì)你們有幫助。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過課文的學(xué)習(xí)，了解孫中山對(duì)待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他刻苦讀書、勤學(xué)好問的精神。 2、能正確、流利地朗讀課文。 3、指導(dǎo)學(xué)會(huì)本課“要、先、思、很、少、講、于、氣”9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。正確規(guī)范書寫生字。 結(jié)合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨批評(píng)的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問題。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、融入情境，以疑促學(xué)。 1.小朋友們，誰(shuí)知道孫中山先生?你給大家介紹一下好嗎?(同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。) 2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)孫中山先生小時(shí)侯的故事，叫“不懂就要問”(板書課題) 3.看到這個(gè)題目，小朋友們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?(課文里是講誰(shuí)不懂?哪兒不懂?要問誰(shuí)?“不懂就要問”是誰(shuí)說的?他為什么要這樣說?)鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀中尋找答案。 二、嘗試學(xué)習(xí)，識(shí)字讀文 1.自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段? 2.教師范讀課文，交流：聽了這個(gè)故事，你知道了什么? 3.小組合作學(xué)習(xí)。(各組選一段嘗試自學(xué)) 學(xué)習(xí)任務(wù)： a.用喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字、讀準(zhǔn)字音。 b.用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友(組詞)。 c.先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來(lái)讀正確、讀流利。 d.合作方式： 組長(zhǎng)組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。 明確分工各負(fù)其職，人人做好當(dāng)小老師的準(zhǔn)備。 如:可以一人負(fù)責(zé)教生字的讀音，一人負(fù)責(zé)介紹識(shí)記生字的方法并組詞，一人負(fù)責(zé)領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人負(fù)責(zé)指導(dǎo)朗讀整段話。 e.教師巡視，了解學(xué)情。 三、學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。 1.各組輪流上臺(tái)，人當(dāng)小老師，指導(dǎo)其他小朋友學(xué)習(xí)課文的其中一段。 a.在匯報(bào)交流過程中，各組的組員之間、臺(tái)上的小老師與臺(tái)下的小朋友之間可以互相補(bǔ)充。 b.教師點(diǎn)撥： 引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“著(zhe)、要(yao)、背(bei)”是多音字?！爸笔禽p聲。 鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、有效的方法識(shí)記生字，并認(rèn)識(shí)“心字底(心)、雙人旁()、言字旁(讠)”。 幫助學(xué)生把每一段課文都讀得正確、流利。 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。 2.小組合作學(xué)習(xí)本組選擇的段落之外的三個(gè)自然段，教師巡視指導(dǎo)。 四、朗讀全文，鞏固生字。 1.同桌練讀;各組練讀。以小組為單位比賽，比比哪一組讀得最正確、流利。 2.鞏固生字。 出示生字，學(xué)生開火車讀。 創(chuàng)設(shè)情境，做“摘果子”游戲。(復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)) 五、指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)：“要、很”。 1.學(xué)生觀察范字，然后分別描紅，再試寫一個(gè)。 2.對(duì)照范字評(píng)一評(píng)。選擇出現(xiàn)問題較具普遍性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照范字評(píng)議。 3.教師范寫，提示要點(diǎn)：“要”字下部的“女”中的橫要寫在橫中線以下，寫得稍長(zhǎng)。整個(gè)字形的特點(diǎn)是形態(tài)稍長(zhǎng)、上窄下寬;“很”是左窄右寬的字，第七筆豎提寫在豎中線上。 4.學(xué)生練習(xí)。 六、布置作業(yè) 1.跟好朋友一起，分角色朗讀課文。 2.想一想:孫中山提問的時(shí)候害怕嗎?那他為什么還要問? 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.聽寫生字 2.這篇課文講的是什么故事? 二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。 細(xì)讀課文，圍繞重點(diǎn)展開質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。 1.什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同? (這一問題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因?yàn)橄壬唤套x和背，從來(lái)不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。) 2.指名讀第二、三自然段，質(zhì)疑、解疑。 “流利”、在課文里是要說明什么的?孫中山是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的?對(duì)先生的提問為什么要“鼓起勇氣”?對(duì)先生請(qǐng)求時(shí)用了禮貌用語(yǔ)說明了什么? (通過兩次問題的討論，讓學(xué)生從“流利”、“鼓起勇氣”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。) 3.找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀： “一愣、解答”。 接著看課文插圖，想一想，先生的態(tài)度怎樣? 圍繞上列詞語(yǔ)展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問題后，先生的態(tài)度有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化? 出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語(yǔ)復(fù)述圖意。 4.質(zhì)疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢?而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)我們提問呢?(教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾教育與今天教育的不同。) 5.學(xué)習(xí)第四自然段。 孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確：孫中山當(dāng)時(shí)就是害怕也要鼓起勇氣，弄清道理，勤學(xué)好問的可貴精神。) 三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。 1.自由組合，三人為一組練習(xí)角色朗讀。 2.請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。 注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。(如“，有什么用呢?”這句話是說孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語(yǔ)氣;又如“請(qǐng)您給我講講吧!”應(yīng)讀出懇求、期待的語(yǔ)氣;“，但是為了學(xué)知識(shí)，不懂就要問。”應(yīng)讀出肯定的語(yǔ)氣。) 四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。 1、學(xué)習(xí)了課文，你覺得孫中山是個(gè)怎樣的人?