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文檔簡介
教學資料參考北師大版三年級語文下冊這個規(guī)矩不能有教案- 1 -這篇課文記敘的是彭總在逛公園時發(fā)現(xiàn)公園閉園專門接待他,教育工作人員不能搞特殊的事,贊揚了彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì).本文的課題是學生需要重點理解的地方,教學時可采用多種形式的朗讀,通過抓住彭總的動作、語言、神態(tài)來理解人物品質(zhì).學生分析:對于三年級的孩子來說,他們對彭德懷這個名字很陌生,學習時應鼓勵學生盡可能通過多種途徑查找、收集有關(guān)彭德懷其人其事的資料,從而深入地了解彭總的偉大人格.教學目標:1、學認本課的9個生字,會寫9個生字,理解納悶、辯解等詞語的意思.2、正確、流利、有感情地朗讀課文.3、體會彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì).教學重點、難點:重點理解課題,以感情朗讀為主,通過人物的語言及行為體會人物的思想品質(zhì).教學設想:教學始終貫徹以學生的讀為本,讓他們在讀中感悟,通過各式的讀進行人物對話訓練,深入地體會彭總不稿特殊化,與人民群眾平等的高貴品質(zhì).鼓勵學生盡可能的去收集有關(guān)彭總的資料,為體會彭總的偉大人格做鋪墊.教學時間:兩課時教學準備:學生查找有關(guān)彭德懷的資料;教師準備課件.教學過程:第一課時(略)第二課時一、 交流資料,導入新課1、同學們,這節(jié)課我們一起學習課文這個規(guī)矩不能有,大家還記得這句話是誰說的嗎?2、學生交流課前收集到的有關(guān)彭總的資料.3、教師補充一些有關(guān)彭總的資料,讓學生說說對彭總又有哪些新的了解?二、細讀課文,深入體會1、課文中是如何介紹彭總這個人的呢?指名讀第一自然段.2、彭總為什么說這個規(guī)矩不能有?這個規(guī)矩指的是什么?學生自由讀文,互相交流.3、再讀課文,找出描寫彭總動作、神態(tài)、語言的句子,反復讀讀,看看從中你能體會到什么?4、學生交流匯報.(1)師:彭總為什么要到公園去游玩?他說話時的語氣怎樣?指名學生回答.(2)師:從傍晚,彭總穿著便衣,叫汽車停在離公園還有一條街的地方這句話中你體會到了什么?指導學生重點抓住穿著便衣、叫汽車停在離公園還有一條街的地方加以理解.(3)師:彭總到公園后,發(fā)現(xiàn)了什么?情況跟他想的一樣嗎?這時,他是怎么說的?指名回答,指導朗讀你們搞的什么鬼?.(4)師:見彭總生氣,警衛(wèi)人員的表現(xiàn)如何?為什么他也很納悶?理解納悶的意思.(5)警衛(wèi)人員見彭總發(fā)怒,想去辯解一下,你能把辯解換成另外一個詞嗎?指名回答.(6)彭總聽了警衛(wèi)人員的話,氣消了嗎?你是從哪里看出來的?抽生回答.(7)師:從沖這個字你能想象一下彭總說這句時的語氣嗎?你能把這種感覺讀出來嗎?指導朗讀休息?休息為什么叫我們進來?你們說,是不是你們把群眾趕跑了?(8)師敘述:看到彭總發(fā)怒,公安人員回答,他們是奉上級指示,閉園接待首長的.教師強調(diào)閉園接待首長指的就是這個規(guī)矩,面對這個規(guī)矩,彭總是怎么說的呢?學生找出句子.指導朗讀為什么要這樣做?這么大一個公園,我們來了,別人就不能來?這個規(guī)矩不能有!學生談對這句話的理解.(9)教師小結(jié):彭總說完這些話,返身離開了公園,可以說是高興而來,掃興而歸.他用自己的實際行動教育了身邊的工作人員.現(xiàn)在,你覺得彭總是怎樣的一個人?學生自由發(fā)言.三、分角色朗讀課文教師敘述:彭總雖然身居要職,可他喜歡與人民群眾在一起,以身作則,處處講求和群眾平等,這正是他的人格魅力所在,所以人們親切地稱呼他彭總.下面,我建議大家分角色朗讀課文,再次感受他那偉大的人格魅力,好嗎?學生分角色朗讀課文.四、拓展延伸學了這篇課文,你還有什么想說的嗎?可以聯(lián)系實際談一談.板書設計:這個規(guī)矩不能有平等彭德懷 群眾教學反思:這個規(guī)矩不能有講的是彭總在逛公園時發(fā)現(xiàn)公園閉園專門接待他,教育工作人員不能搞特殊化的事,贊揚了彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì).彭德懷這個名字對于三年級的學生來說比較陌生,我盡可能的讓學生收集這方面的資料,由于學生收集到的資料有限,老師也?噶艘環(huán)縈泄嘏磣艿淖柿希?醚?約喝琳夥葑柿希?純創(chuàng)又杏只竦昧四男碌牧私狻庋?耘磣苷飧鋈擻辛艘歡母行勻鮮叮?寤崤磣艿娜宋鐨愿竦於?嘶? 萄?保?乙?ldquo;這個規(guī)矩不能有為中心,引導學生去找一些含有彭總動作、語言、神態(tài)的句子,想想彭總在說這些話時,會是一種什么的語氣,然后把這種語氣讀出來.我認為閱讀的實質(zhì)是一個動態(tài)的感悟過程,教師只有給予學生獨立的與文本對話的機會,使他們邊讀邊思,以思促悟,學生才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自我的東西,即學生的獨特體驗.整節(jié)課,我把閱讀的主動權(quán)還給學生,給他們充足的時間,使他們潛心閱讀,深入思考,從而全面提高語文素養(yǎng).對于本課的不足之外,我認為在介紹彭總時,只重視了課外知識,而忽略了與文本的聯(lián)系,如可以抓住第一自然段中的重點
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