七年級語文下冊《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版(1).doc

教學(xué)資料參考七年級語文下冊錢塘湖春行教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版(1)- 1 -【設(shè)計(jì)思想】 現(xiàn)行初中語文課本中的古詩文語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃.但由于時(shí)代遠(yuǎn)久，學(xué)生對詩歌中所描繪的社會時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn).若采取傳統(tǒng)的“串講法”，必然會使學(xué)生感到沉悶沒勁.教學(xué)實(shí)踐告訴我們，只有在學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)這種知識，并為之展開積極活躍的心理活動(dòng)時(shí)，才是最佳的求知狀態(tài).而這關(guān)鍵在于教師精心的課堂設(shè)計(jì)和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.所以在古詩文教學(xué)課堂應(yīng)盡量讓學(xué)生“忙”起來，讓學(xué)生的“手、眼、口、腦”都忙乎起來，讓他們樂于參與，勤于動(dòng)手，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力.、動(dòng)手作畫，培養(yǎng)想象力，創(chuàng)設(shè)詩歌意境.我國古詩有“詩中有畫，畫中有詩”的稱譽(yù)，初中課本所選的古詩幾乎都可以配上插圖.唐代詩人白居易的錢塘湖春行，初一學(xué)生即使能夠把它背誦下來，也難以體會到多少美感.那么就讓學(xué)生把手動(dòng)起來吧！鼓勵(lì)他們把詩中的“鶯、樹、燕、花、草”等物象勾畫出來組成一幅畫，你將會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作熱情是那么高漲.等到學(xué)生畫好了，出現(xiàn)在大家的面前的是一幅幅含翠的青山、如茵的綠草、蕩漾的碧波、燦爛的春花，鶯歌燕舞、馬蹄輕快的圖畫.筆法雖然稚拙但絕對充滿著盎然的春意，即使語文基礎(chǔ)差的學(xué)生也能從中感受到綿綿不絕的春意.在此基礎(chǔ)上領(lǐng)會詩意，背誦全詩就輕松自如了.、傾聽詩樂，強(qiáng)化想象力，感受詩歌意境.詩歌與音樂有密不可分的聯(lián)系，很多詩就是為和樂而作.古代詩歌遣詞造句高度精辟，具有濃郁的詩意，在教學(xué)中若能把它化靜為動(dòng)，變無聲為有聲，將能引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入詩中的情感氛圍，感受并體驗(yàn)著詩人的喜怒哀樂.在教學(xué)中盡可能地將古詩中的“情”化為可作用于聽覺的音律，這有利于學(xué)生披文入境感受詩歌文字的精妙.、放聲朗讀，培養(yǎng)語感，體會情感美.“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”多讀精背是千百年來我國人民學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)的行之有效的方法.誦讀要讓學(xué)生理解作者寄寓文中的喜怒哀樂之情和沉郁頓挫、奔騰激越的情感，體會詩文的情感美.這些情感孕于無聲的語言中，要通過朗讀將其外化.、用心動(dòng)腦，編演課本劇，培養(yǎng)創(chuàng)造力.改編是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造.“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆萊特”，改編后進(jìn)入表演，個(gè)人的創(chuàng)造性發(fā)揮達(dá)到巔峰，圍繞劇情的推進(jìn)和人物性格的表現(xiàn)，動(dòng)作、表情、對話都達(dá)到高度的個(gè)性化.編演課本劇，可以幫助學(xué)生把書面文字轉(zhuǎn)換成適合于舞臺的口頭語言、形體動(dòng)作，變死的課本知識為活的演出實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力.【教學(xué)的實(shí)施】教學(xué)目標(biāo)、知識目標(biāo)：了解古代詩歌所表達(dá)的思想感情.、能力目標(biāo)：了解詩歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力.、情感目標(biāo)：感受作者對祖國河山的熱愛之情.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、重點(diǎn)：通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶.、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想象感悟詩歌內(nèi)容.課前準(zhǔn)備要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩文，體會西湖的美.教學(xué)程序一、喚起舊知，交流所搜集的材料，引出新課教師導(dǎo)入：西湖是我國一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽(yù)”.歷代文人詠贊西湖的詩文很多，你們能舉出一些嗎？你能簡要地說說它們抓住了西湖的什么特點(diǎn)來寫嗎？學(xué)生回答交流，言之成理即可.例：蘇東坡飲湖上初晴后雨：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇.欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜.”楊萬里曉出凈慈寺送林子方：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅.”二、學(xué)生聽配樂范讀錄音，聽字音、節(jié)奏，體會語言的緩急教師明確：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低.幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄.最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤.”學(xué)生自由朗讀，并在頭腦里想象西湖美景.三、探究問題一作者游覽西湖的行蹤是什么？學(xué)生合作探究，教師點(diǎn)撥：詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終.四、探究問題二寫了幾種景象？是哪一個(gè)季節(jié)的？學(xué)生朗讀，四人一小組討論，教師明確：通過湖水、早鶯、新燕、亂花、淺草等富有季節(jié)特征的景物，把剛剛披上春天外衣的西湖描繪得生意盎然，充滿活力.五、實(shí)踐合作活動(dòng)一你能為這首詩配上插圖嗎，要求必須能體現(xiàn)詩中的景物.學(xué)生分成四人小組開始繪圖創(chuàng)作，教師巡視，指導(dǎo).創(chuàng)作完畢，小組交流，全班展示.六、實(shí)踐合作活動(dòng)二你能體會到詩歌里所描繪的早春的美景嗎？請出二位學(xué)生扮演人物角色，邊走邊說看到了哪些景物.（配上愉快輕松的輕音樂.）兩名學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)（介紹地點(diǎn)，景物，心情），其他學(xué)生點(diǎn)評.教師總結(jié).七、全班學(xué)生自由朗讀，直到能背誦八、全文總結(jié)