品德與生活教師教學評估標準.doc

河北省義務(wù)教育階段品德與生活教師教學評估標準級 評估等級標準陳二級指標 A B C評估方式職業(yè)愛崗敬業(yè)熱愛教育事業(yè)；熱愛教師工作；關(guān)愛學生。熱愛教育事業(yè)：比較喜歡教師工作；關(guān)愛學生。不喜歡教師工作；有體罰學生行為。學生訪談教師訪談道德為人師表遵紀守法，誠懇守信；具有健康的心態(tài)，樂于奉獻；教書育人。遵紀守法；具有健康的心態(tài)；教書育人。有心理問題傾向；有違規(guī)行為。學生訪談教師訪談學歷賚格具有大專以上學歷。具有中師學歷，正在進修大專以上學歷。具有中師學歷。教師對話相關(guān)證書專教學技能能用普通話進行教學；板書整齊、漢字規(guī)范：能制作簡單教具和課件；會操作電腦和多媒體教學設(shè)備；有完成本學科教學所需要的專業(yè)技能?；灸苡闷胀ㄔ掃M行教學；能用規(guī)范的漢字板書：會用電腦和多媒體教學設(shè)備；基本具備本學科教學所需要的專業(yè)技能。不能用普通話進行教學：使用電腦和多媒體教學設(shè)備不熟練；只具備本學科教學所需要的部分專業(yè)技能教師對話課堂觀察業(yè)永平教學能力有較強的、有一定感染力的語言表達能力：了解學生的年齡和認知特點，具有對認知困難預(yù)測、診斷、指導的能力；有對學生實驗活動、實踐活動、創(chuàng)新活動指導的能力。有幫助學生養(yǎng)成良好品德和行為習慣的有效方法和經(jīng)驗。有一定的語言表達能力；能預(yù)測教學活動中有可能出現(xiàn)的問題：能根據(jù)學生的差異進行有針對性的指導。教學語言平淡，缺乏對學生已有的知識水平和困難的研究和預(yù)測。教師對話課堂觀察作業(yè)指導重視課外調(diào)查、訪問、實踐等活動的布置和檢查：對學生填寫成長冊給予指導和幫助。重視課外調(diào)查、訪問、實踐等活動的布置和檢查。對課外調(diào)查、訪問、實踐等活動有布置，但無檢查。學生訪談教師對話教學質(zhì)量任教班級學生有良好品德和行為習慣；樂于探究，具有濃厚的生活情趣及樂觀向上的生活態(tài)度；講文明，有禮貌，自信、誠實、求上進、守紀、勤奮、活潑。任教班級學生有良好品德和行為習慣，樂于探究，有自信心，誠實、求上進、守紀、勤奮、活潑。任教班級學生勤奮、活潑，但缺乏自信，在守紀、環(huán)保等文明習慣方面表現(xiàn)一般。學生訪談查閱資料終身學習有自主學習、自我提高的愿望，通過讀書、看報、網(wǎng)絡(luò)等方式學習先進教育教學理論，有寫學習筆記和體會的良好習慣：能按學校學習制度和要求，積極參加學校組織的各種學習、進修，完成學校規(guī)定的學習書目。能按學校學習制度和要求，參加學校組織的各種學習，完成學校規(guī)定的學習書目，并能寫出讀書筆記。把學校規(guī)定的學習計劃看作任務(wù)或負擔。教師對話讀書筆記轉(zhuǎn)變觀念建立新的課程觀，重視課程回歸生活和教材內(nèi)容的整合、開發(fā)及利用；轉(zhuǎn)變教學觀，教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生活動的指導者、支持者和合作者，形成師生互動的課堂教學氛圍；樹立新的學生觀，用發(fā)展的眼光看待學生，關(guān)注學生的全面發(fā)展，尊重學生的人格和差異，因材施教。對建立新的課程觀、課程內(nèi)容的整合開發(fā)和利用有一定的認識：知道、認同新的教學觀，并嘗試教學行為的改變；對建立新的學生觀有一定的認識，關(guān)注學生差異，因材施教。不愿進行教學方式改革的研究和嘗試；不能做到用發(fā)展的眼光看待學生。教師對話課堂觀察專業(yè)反思交流有自我反思的意識，積極主動與學生、家長、同事、學校領(lǐng)導進行交流和溝通；能通過學生課堂學習活動、成長記錄以及日常行為表現(xiàn)情況，反思自己的教育觀念、教學行為，主動進行教學方式的改革，教學水平不斷提高。主動與同事、學校領(lǐng)導進行交流和溝通：能對自己的課堂教學進行反思，并嘗試改進。有自我反思的愿望，但不愿主動與他人交流。教師對話查閱資料發(fā)晨研究行動積極參加校本教研活動，在集體備課、教研組活動中發(fā)揮帶頭作用；能發(fā)現(xiàn)課堂教學中的問題，對問題產(chǎn)生的原因有自己的見解，能提出改進建議，并進行跟進研究；有教學研究、總結(jié)的文字成果，專業(yè)水平不斷提高。能按時參加校本教研活動，并完成教研組交給的任務(wù)：能發(fā)現(xiàn)課堂教學中的一些問題，能認真傾聽、思考同事對問題的分析和改進建議，并努力改進自己的教學：能寫出教學故事和案例；專業(yè)水平有提高。缺乏參與校本教研活動的主動性和愿望；能寫出教學反思。教師對話查閱資料研究能力主持開發(fā)并實施一門校本課程；主持學區(qū)(片)、學校間校本教研主題研究或為研究活動提供案例i承擔或參與省級以上教育規(guī)劃課題，有階段性成果。(有一項即可)參與開發(fā)并實施一門校本課程；主持本校主題研究或為研究活動提供案例i承擔或參與市級以上教育規(guī)劃課題，有階段性成果。(有一項即可)積極開發(fā)、豐富課程資源；主持教研組或備課組校本教研活動；承擔或參與校級課題研究。(有一項即可)教師對話查閱資料創(chuàng)新成果指導學生實踐創(chuàng)新成果獲得省級獎項或獲得省級以上教學成果獎。指導學生實踐創(chuàng)新成果獲得市級獎項或獲得市級以上教學成果獎。指導學生實踐創(chuàng)新成果參加上級評比。成果證書相關(guān)成果教學設(shè)計認真研究課程標準和教材，準確把握情感與悉崖、行為與習慣、知識與技能、過程與方法的四維教學目標；分析、了解學生生活背景和經(jīng)驗，充分利用教材和校內(nèi)外教育資源設(shè)計教學方案，并做好充分的教學預(yù)設(shè)。理解教材，把握教學目標：能充分利用教材設(shè)計教學方案，并做好教學預(yù)設(shè)。 一：7基本理解教材，確定教學目標，但課程資源的選用和教學設(shè)計不盡合理。查閱文本教師對話教學技術(shù)能根據(jù)教學活動需要，科學、合理地利用課件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段；能采用圖片、實物等簡便、實用的傳統(tǒng)教學手段a能根據(jù)教學活動需要，合理地利用課件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段；采用圖片、實物等簡便、實用的傳統(tǒng)教學手段。能利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，但有時缺乏科學性和合理性。課堂觀察教師對話課教學方式教學方式的選擇有利于教學目標的實現(xiàn)；努力為學生提供動手動腦、體驗感悟、合作交流的空間。采用不同的教學方式，為學生提供動手動腦、體驗感悟、合作交流的空間。以灌輸、說教方式為主，或教學方式不利于教學目標的實現(xiàn)。課堂觀察教師對話堂教學習環(huán)境能用多種方式調(diào)動學生參與學習活動的興趣t吾于創(chuàng)設(shè)適宜活動的環(huán)境與條件，為學生提供討論、實踐、合作、交流的機會；師生互動和諧，課堂氣氛活躍。關(guān)注學生學習興趣，能為學生提供討論、實踐、合作、交流的機會；課堂氣氛活躍。學習環(huán)境創(chuàng)造不夠，不能形成學生主動參與學習活動及師生互動的和諧氛圍。課堂觀察教師對話學課堂調(diào)控能根據(jù)教學設(shè)計組織教學活動，對教學過程進行有效的引導，傲到放得開，收得攏；能發(fā)現(xiàn)并利用課堂上生成的課程資源，創(chuàng)新教學活動，做到教有所得教學相長。能根據(jù)教學設(shè)計組織教學活動，并對教學過程進行有效的引導，做到放得開，收得攏按教學設(shè)計組織教學，對課堂活動過程中出現(xiàn)的“11,1”情況失控或教師“主宰”課堂。課堂觀察教師對話過程評價能通過教學過程評價，引導、調(diào)控教學活動；采用多樣化評價方式激勵學生的學習興趣，增強他們的自信心：關(guān)注學生豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與嘉孤。能通過教學過程評價，引導、調(diào)控教學活動，采用多樣化評價方式激勵學生的學習興趣，增強他們的自信心。把教學評價只作為課堂管理的手段。課堂觀察教師對話教學效果學生積極、主動參與