蘇教版三年級數(shù)學：第一單元除法：農(nóng)村新貌.doc

教學資料參考蘇教版三年級數(shù)學：第一單元除法：農(nóng)村新貌- 1 -1、根據(jù)課本情境解決現(xiàn)有問題、并能解決在具體情境中所提出的問題.2、培養(yǎng)解決實際問題的能力及有序的觀察能力.激發(fā)學習數(shù)學的興趣和熱情，體會學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣.教學重點：讓學生在場景中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并運用學過的知識解決所提出的問題.教學難點：學生根據(jù)情景，自主發(fā)現(xiàn)問題.提出問題.教學對策：充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，相互激發(fā).教學過程設計：一、激發(fā)情感，導入新課.談話：小朋友，你喜歡農(nóng)村的美麗景色嗎？今天，我們就去參觀新農(nóng)村，好嗎？但老師有一個很簡單的要求，用我們學過的知識解決出現(xiàn)的數(shù)學問題，你們能做到嗎？二、創(chuàng)設情境，進行實踐活動.1、整體感知.課件演示農(nóng)村新貌全景，整體感知畫面內(nèi)容.提問：在農(nóng)村，你看到了什么？（突出住宅樓、街景、玩具廠、果園）仔細看看每個地方，閱讀圖中人物說的話，把你看到的、讀到的說一說.2、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題.（1）小組合作，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題.談話：同學們，請大家邊參觀，邊根據(jù)所給信息提出問題，看看哪組提的問題多而且好.學生分組活動，說一說發(fā)現(xiàn)了什么，能提哪些問題，并進行整理.（2）全班交流，選出共同感興趣的問題.根據(jù)各組的匯報，把共同的問題，師進行出示.看看哪組提出的問題和老師出示的問題相同的多.3、獨立思考，解決問題.（1）談話：經(jīng)過大家的仔細觀察、開動腦筋，提出了很多問題.現(xiàn)在還需要我們自己解決.請你選出你喜歡的問題進行解答，好嗎？（2）生獨立解答問題，師進行巡視并給予適當?shù)膸椭?（3）解答后先在小組里交流，并相互評價.再在班里組織交流，說出解題的思路和過程，師即使給予評價.三、應用拓展，積累經(jīng)驗.1、談話：今天，我們不僅參觀了你喜歡的農(nóng)村風貌，而且還用你學到的知識解答很多生活中的數(shù)學問題.你能說說你有什么收獲或想法嗎？2、生活中處處有數(shù)學，請你回家后注意觀察，找找生活中的數(shù)學問題，在小組里交流、整理.板書設計：農(nóng)村新貌有順序地進行觀察.問題略.課前思考：這是一個綜合應用所學知識解決現(xiàn)實生活中實際的數(shù)學實踐活動.教材設計了一副展示農(nóng)村新貌的場景圖，想學生提供了關(guān)于住宅、街景、玩具廠、果園等方面的素材，并通過對話的形式提供了某些具體信息，讓學生利用這些信息提出問題，并進行解答.本課主要是讓學生通過觀察、閱讀，收集信息，安排學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在合作學習中培養(yǎng)解決實際問題的能力.課后反思1：本課的教學充分體現(xiàn)數(shù)學學習是師生之間、學生之間互動與共同發(fā)展的過程.互動是課堂教學系統(tǒng)中有待進一步開發(fā)的寶貴資源，是教學活動成功不可或缺的重要因素.通過主體之間的互動學習，擺脫束縛學生發(fā)展的羈絆，使學生在親身參與做數(shù)學中，釋放鮮艷的生命活力.通過創(chuàng)設濃郁的研究氛圍，開創(chuàng)生動活潑的教學局面，并讓學生在這種環(huán)境中共同感受獲取知識的過程，共同分享獲得知識后成功的喜悅.在本堂課中，安排了多次小組交流活動，讓學生及時反饋獲得的數(shù)學信息，表述自己獨到的見解.交流是信息共享的過程，也是嘗試的過程，它超越了掌握知識而升華為學會生存.在解決學生所提的問題時，有個別學生乘、除計算的問題有些混淆，通過講解，學生能根據(jù)教師的提示進行分析、解答.課后反思2：主動學習與合作交流是學習數(shù)學的兩大方法.本課我極力想體現(xiàn)數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往湖動與共同發(fā)展的過程的教學理念.看圖提出問題表現(xiàn)出學生很好思維能力，學生中差異很大，有的學生思維活躍看圖可以編出多個問題，有的解決別人編出的問題都有些困難.看來還要多進行這方面的訓練，多給學生提供一個表現(xiàn)自己的平臺，讓學生在交流中感受到成功的喜悅，也從同伴那里取得一些收獲.課后反思3：本節(jié)課是在學生能充分靈活運用除法運算方法的基礎上，鼓勵學生觀察、分析問題，給他們足夠的機會表現(xiàn)自己，發(fā)表自己的觀點，并把他們收集的信息板演出示，在這其中有部分同學提供的問題價值不大，問題太難或太簡單了，對于這些學生的問題進行分層次的解決，簡單的要求學生口答，較難的要求學生合作交流并發(fā)表自己的見解