運用信息技術(shù)促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變.doc

利用信息技術(shù)促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變 樊城區(qū)竹條二中 楊飛【摘要】：本文從中學生學習方式轉(zhuǎn)變的必要性入手，簡要描述了當今信息技術(shù)與學科課程整合對教育帶來的沖擊和影響，然后從多個方面論述了信息技術(shù)對學生學習方式轉(zhuǎn)變的促進作用，并結(jié)合實例談了自己對信息技術(shù)、信息技術(shù)教學的價值及發(fā)展前景的認識?！娟P(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 發(fā)展 學習方式 變革【正文】：如今社會是個多元化的綜合體，對知識掌握的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是尤其重要的，這個道理已經(jīng)被越來越多的人所接受。中學生對知識的獲取，能力的逐步提高，習慣的逐漸養(yǎng)成，歸跟到底都是學生積極主動參與到學習的結(jié)果。所以，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力。因此，改變學生的學習方式，成為我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標之一。在以往的教學中，由于種種原因，教師只能用簡單的“填鴨式”的方式來進行教學：教師注重的是傳授知識的本身，關(guān)注的是如何把結(jié)論準確無誤地給學生講清楚，讓學生徹底明白；而學生的學習方式基本上是被動的、機械的接受教師傳授的知識。這種教學方式嚴重阻礙了學生思維的發(fā)展及學習能力的提高，同時也是與現(xiàn)今的素質(zhì)教育是背道而馳的。我們試圖通過對教學目標、教學內(nèi)容、教學的途徑和方法等各方面的改革，幫助學生改變這種單純的接受式的學習方式，探究如何在開展有效地接受學習的同時，幫助學生形成一種對知識主動探究，并注重實際問題解決的主動積極的學習方式。信息技術(shù)的快速發(fā)展及其對基礎(chǔ)教育帶來的影響和促進作用加速了學生學習方式轉(zhuǎn)變的進程，而信息技術(shù)成了促進學生學習方式轉(zhuǎn)變的催化劑。九年義務(wù)教育數(shù)學課程標準在其課程基本理念中指出：數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。信息技術(shù)為基礎(chǔ)教育的改革帶來了怎樣的沖擊，為學生學習方式的轉(zhuǎn)變又提供了哪些便利條件呢？信息技術(shù)主要是指人們獲取、儲存、傳遞、處理信息的各種技術(shù)。它作為一種全新的教學形式在很大程度上刺激著學生學習方式的變革：1信息技術(shù)的交互平臺，為實現(xiàn)學生的自主學習、合作學習、探究學習創(chuàng)設(shè)了良好條件。我們知道在傳統(tǒng)的課堂教學中，由于時間和空間等因素的影響，教師很難做到和班里的每一個學生進行交流，學生與學生的交流也局限于四人小組等小范圍內(nèi)，另外教師因教學內(nèi)容，教學目標等因素的影響也很難給予學生充分的自主探究的時間，而信息技術(shù)所具備的強大的交互功能恰恰解決了這些問題。信息技術(shù)突破了時間和空間的限制，首先在信息技術(shù)這個平臺中學生可以自由地分配自己的學習時間，對于自己理解的知識，可以用較少的時間，對于自己掌握起來有一定難度的知識可以多花點時間，不再需要跟著全班統(tǒng)一的教學進度；其次，學生在遇到困難時可以向計算機尋求直接的幫助，可以通過QQ尋求他人的指點，還可以邀請老師，同學共同參與討論，共同解決問題，實現(xiàn)人機互動、師生互動、生生互動，學生甚至還可以通過Internet向遠在千里之外的朋友尋求指導(dǎo)，突破了地域的限制。在信息技術(shù)這個平臺中，學生的自主性得以充分發(fā)揮，探究的時間更充分，空間更廣闊，合作也可以通過netmeeting、視頻會議、聊天室、留言板等多種方式進行，從而實現(xiàn)合作方式的多元化。2信息技術(shù)的開放環(huán)境，是實現(xiàn)個性化學習的良好基礎(chǔ)?！耙虿氖┙蹋蛉耸┙獭笔俏覀円回炛鲝埖慕逃虒W原則，這一教學原則實際上體現(xiàn)的就是個性化學習。在傳統(tǒng)的教學中個性化學習只是一個理想化的追求。而信息技術(shù)的開放環(huán)境卻為實現(xiàn)個性化學習奠定了良好的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)教學中，每一個學生可以根據(jù)自身的能力、興趣、愛好自主地選擇學習內(nèi)容，學習進程，學習資源，按照適合自己的學習方式自主學習，使學習變成了一個各取所需的過程。例如我利用局域網(wǎng)上的一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課總復(fù)習約數(shù)和倍數(shù)：我把這節(jié)復(fù)習課分成問題情境、知識點滴、問題解決、分層練習、友情鏈接等幾個大塊，有的學生可以直接解決問題，有的學生卻要在先復(fù)習了相關(guān)知識點以后才能解決；有的學生在完成練習時覺得第一層練習太容易直接跳過第一層進入第二層甚至第三層進行練習；有的學生還在練習，有的學生已經(jīng)徜徉在友情鏈接中汲取網(wǎng)上其他知識的瓊漿。針對這些可能出現(xiàn)的種種情況，我在每個內(nèi)容上都設(shè)置相應(yīng)的鏈接，每個學生都能根據(jù)自己的實際情況自主學習，學生的自主性得以充分發(fā)揮，個性化學習得以實現(xiàn)。3信息技術(shù)資源的豐富實現(xiàn)了教育的社會化，學習的生活化。在當今時代，知識更新的速度是不可想象的，信息的來源更為廣泛，信息量也更為豐富，這就使得今后的學習必須由學校的一次性學習向終身學習轉(zhuǎn)變。這是一個教育社會化、信息化的時代，互聯(lián)網(wǎng)為教育走出校園，邁向社會提供了強有力的支持。小到日常生活中不可或缺的商品的價錢，交通工具的速度，大到現(xiàn)代數(shù)學知識的最新研究成果，國際社會時事，在互聯(lián)網(wǎng)上都能查到，互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容包羅萬象，應(yīng)有盡有。我們說“數(shù)學來源生活，反映生活的需要，也必將運用到生活中去解決實際問題”。網(wǎng)絡(luò)給學生提供了一個了解社會，接近生活的窗口。相信在未來的若干年內(nèi)，教育將從學校走向家庭、走向社區(qū)、走向鄉(xiāng)村，走向任何信息技術(shù)普及的地方。互聯(lián)網(wǎng)將成為真正的沒有圍墻的學校，網(wǎng)絡(luò)化學習將成為生活的有機組成部分，成為日常生活樂趣的一部分。我們要真正充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，其實需要走的路還很漫長。不管在如今的教育教學中，信息技術(shù)作為何種工具，充當著何種角色，發(fā)揮著何種作用，它最終將成為輔助學生認知的高級認知工具，并帶動基礎(chǔ)教育的全面改革。而信息技術(shù)也必將走近每一個學生，給他們的學習方式帶來一次翻天覆地的變革。 充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢促進學生轉(zhuǎn)變學習方式天津市大港區(qū)信息中心郭立隨著以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域的普及應(yīng)用，人類開始進入信息社會。信息技術(shù)不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學習方式，學校不可避免地卷入社會信息化的強大旋渦中。信息技術(shù)在教育教學改革過程中表現(xiàn)出的巨大推動作用已經(jīng)有目共睹。數(shù)學課程標準中指出，要把現(xiàn)代教育技術(shù)作為學生學習數(shù)學的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。由此可以看出，信息技術(shù)與課堂教學的整合已經(jīng)成為新課程改革所要研究的重要課題。筆者作為一名信息技術(shù)教研員，親歷新一輪課程改革，下面就如何充分利用信息技術(shù)的功能特點來促進學生數(shù)學學習方式的轉(zhuǎn)變談幾點體會。一、借助信息技術(shù)生動、直觀、具體、形象的特點，激發(fā)學生學習情趣信息技術(shù)以其絢麗多彩的畫面、生動形象的演示以及化小為大、化靜為動、化微觀為宏觀、化抽象為具體的特效，深受廣大教師青睞。根據(jù)學生的心理特點，應(yīng)用科學規(guī)律，利用CAI創(chuàng)設(shè)積極而有意義的情境，展示數(shù)學問題，揭示數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過程，可以很有效地吸引學生注意力，激發(fā)學生情趣，調(diào)動學生積極性。改變過去學生對數(shù)學枯燥、無味的印象，產(chǎn)生對數(shù)學的興趣。如在學習“列方程解應(yīng)用題”時，教師提議和學生一起去濟南旅游，然后利用多媒體軟件創(chuàng)設(shè)列車即將啟動的情境：火車汽笛響起，列車播音員以甜美的聲音致歡迎詞，并向全體旅客介紹本次列車的始發(fā)站、終點站、全程公里數(shù)以及總共需要多長時間能夠到達等信息。動聽的配音，優(yōu)美的風景欣賞以及趣味動畫效果創(chuàng)設(shè)的輕松、愉悅的情境，給學生以身臨其境的感覺，立刻將學生的注意力緊緊抓住，促使其興趣盎然地主動參與到解決問題的過程中去。在這里，教師充分利用了信息技術(shù)的特點，使學生置身于“真實”的問題情境之中，不僅增強了數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，而且有效地激發(fā)起學生主動參與學習活動的情趣。二、發(fā)揮信息技術(shù)的集成功能，促進學生自主探究新課程理念指出：“學生是學習和發(fā)展的主體”。也就是說，課堂教學必須根據(jù)學生身心和學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主體意識和進取精神。從這個意義上講，運用信息技術(shù)輔助教學已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的單純輔助教師的“教”，而更主要的是要輔助學生的“學”。在教學中，我們可以根據(jù)數(shù)學活動的內(nèi)容和學生的實際要求，利用多媒體集成工具對知識內(nèi)容進行重組、創(chuàng)作，以友好、交互的方式集成處理為學生的學習資源。進而使學生通過CAI提供的生動、直觀、形象、真實的學習情境，在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的實際需要進行有選擇的自主探究，完成知識的主動建構(gòu)。如學習“對稱圖形”時，教師以網(wǎng)頁形式建立學習結(jié)構(gòu)，網(wǎng)頁中包括學習要點、生活實例、練習廣場、闖關(guān)游戲等幾大模塊。學生瀏覽網(wǎng)頁時，進入學習要點可以看到本課的學習目標、重點和難點以及知識內(nèi)容的展示。通過欣賞大量生活中的具有對稱特性的實物，激發(fā)探究的興趣，促使其主動地尋找規(guī)律，探索出對稱圖形的特點，并能夠提出關(guān)于對稱軸和有幾條對稱軸的問題，十分自然地引出下面知識點的學習。在“生活實例”模塊中，學生可以看到日常生活中應(yīng)用對稱圖形的特點解決實際問題的資料和圖片，在這樣的“真實情境”中，學生將所學知識與生活實際緊密結(jié)合起來，不僅加深了對所學內(nèi)容的理解，同時也擴大了知識面。“練習廣場”中提供了不同層次的練習題，在掌握“雙基”的基礎(chǔ)上，學生可以根據(jù)自己掌握的知識內(nèi)容，自主選擇不同層次的題目練習，充分體現(xiàn)了尊重學生個性化的發(fā)展。“闖關(guān)游戲”是一種休閑益智的游戲，在輕松之中可以鍛煉學生的反應(yīng)能力。整個網(wǎng)頁的設(shè)計都是從學生出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點和認知規(guī)律，循序漸進地引導(dǎo)學生積極思考、積極探索、自主學習，進一步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。三、利用網(wǎng)絡(luò)這個資源工具，提高合作探究的實效性合作、探究式學習方式也叫研究性學習，是建構(gòu)主義所提倡的，小組成員之間、小組之間、學生和教師之間，通過調(diào)查、研究、討論和交流等進行教和學的一種方式。建構(gòu)主義認為：學生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；學習者和周圍環(huán)境的交互作用對知識的建構(gòu)起關(guān)鍵作用，協(xié)作學習對建構(gòu)意義有重要作用；學習環(huán)境是學習者進行自由探索和自主學習的場所，對學習環(huán)境的設(shè)計非常重要。信息技術(shù)為建構(gòu)主義的理想境界提供了技術(shù)基礎(chǔ)。因為在小學階段進行探究性學習，課題選擇一般是以生活實踐活動和社會調(diào)查研究為主，但由于學生的知識、經(jīng)濟等各種因素的影響，學生的合作探究有一定困難。這時信息技術(shù)的優(yōu)勢就凸現(xiàn)出來，尤其互聯(lián)網(wǎng)，因其承載的信息量之大，傳播范圍之廣，傳播速度之快，使得網(wǎng)絡(luò)信息作為一種教學資源進入課堂。學生在教師的激發(fā)引導(dǎo)下，通過檢索、學習、構(gòu)思，進行合作探究，將有關(guān)信息組合起來，形成自己的觀點，獲得自己的認知方式，有利于學生發(fā)展良好的個性，提高自學能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)“學會學習”的目標，同時也有利于培養(yǎng)學生自己動手實踐的能力，培養(yǎng)學生獲取信息、傳輸信息、加工信息和發(fā)布信息的能力，提升其信息素養(yǎng)。在教學活動中，我們可以依照學生的認知水平，采取循序漸進的原則，將社會生活中學生感興趣的問題，以主題活動的形式來設(shè)置。并將學生分組，學生以小組合作的形式，利用互聯(lián)網(wǎng)或其他手段獲取信息，經(jīng)過加工處理，從而得出結(jié)論。如小學數(shù)學活動課“新天津一日游經(jīng)費預(yù)算方案”，由于近幾年天津的市容市貌發(fā)生了巨大變化，為培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛新天津的道德情操，同時鞏固剛學完的人民幣計算知識，特選擇這個具有真實性、生活性、趣味性的課題。為使課題順利完成，教師事先向?qū)W生提供完成任務(wù)所需的資源，如天津景點介紹、市區(qū)交通、餐飲酒店等相關(guān)網(wǎng)址供學生參考。學生以小組為單位，一起商量參觀地點、交通工具以及餐飲等問題，確定之后各自分工，通過上網(wǎng)或詢問調(diào)查等方式計算這次旅游所需的各種經(jīng)費，最后經(jīng)小組審議預(yù)算是否合理，通過之后做成電子文檔形式，在全班演講。在教師評價、小組互評的過程中，學生進行反思同時激發(fā)新的問題，以促進計劃更趨完善。在這種學習方式中，學生除了具備基本的信息搜集、加工處理能力外，還