七年級(jí)政治上冊(cè)學(xué)會(huì)調(diào)控情緒說課稿1人教新課標(biāo)版.doc

教學(xué)資料參考七年級(jí)政治上冊(cè)學(xué)會(huì)調(diào)控情緒說課稿1人教新課標(biāo)版- 1 -5、活動(dòng)探究法：探究式教學(xué)法把教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教科書的示范作用及學(xué)生之間的相互作用有機(jī)地聯(lián)系起來，將知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來.（二）課前準(zhǔn)備1、游戲2、收集學(xué)生曾經(jīng)產(chǎn)生的和現(xiàn)在還有的不良情緒的典型的案例，并制成卡片.三、說教學(xué)過程根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我作了如下教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：即興表演,趣味導(dǎo)課：游戲-心有靈犀一點(diǎn)通，我來做，你來猜.課前準(zhǔn)備好兩張小紙條，在每張小紙條上寫上一個(gè)描述情緒的成語，兩位學(xué)生上臺(tái)表演，請(qǐng)其他同學(xué)猜這兩個(gè)成語.（愁眉苦臉）（心滿意足）教師設(shè)問：你能猜猜產(chǎn)生這兩種情緒的原因嗎？學(xué)生會(huì)馬上動(dòng)腦筋想，甚至想回答.圖片設(shè)疑，巧得結(jié)論：大屏幕展示一張圖片，告訴學(xué)生，剛才兩種情緒的產(chǎn)生都是因?yàn)檫@一個(gè)事物.學(xué)生一定會(huì)覺得驚訝，但是她們又會(huì)有些認(rèn)同.啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生得出情緒與個(gè)人看事情的角度和態(tài)度（兩者歸納為看事情的想法）是緊密相連的.教師過渡：那下面的兩件事情，你能通過改變自己的想法從而調(diào)控自己的情緒嗎？案例分析法，進(jìn)一步明白道理：情緒是可以調(diào)節(jié)的.分析P64頁的活動(dòng)和P65頁老奶奶的故事，進(jìn)而再一步讓學(xué)生明白：情緒與個(gè)人的態(tài)度是緊密相連的.情緒是可以調(diào)控的.教師過渡：通過剛才的例子，我們知道了，在日常生活中，當(dāng)不良情緒產(chǎn)生時(shí)，我們可以通過改變自己的想法來控制情緒，其實(shí)，當(dāng)我們產(chǎn)生不良情緒時(shí)，我們也很有必要有意識(shí)的來調(diào)控自己的情緒，否則，就有可能釀成惡果，這兒有一個(gè)真實(shí)的故事.多媒體展示： 花季怎變成花祭 只因老師的一句話，_市李先生的兒子剛滿17歲的少年李暉結(jié)束了自己如花的生命 .在一張舊掛歷的背面，兒子留下了簡單的幾句話：“爸爸媽媽：我走了，去一個(gè)美麗而沒有煩惱的地方.你們不要為我傷心.”事情的真相：當(dāng)時(shí)學(xué)校正在舉行期中考試.11月8日，也就是李暉自殺的頭一天，在上午考試中，監(jiān)考老師說李暉作弊了.李暉說自己沒有作弊，但被老師駁回.下午，同學(xué)們便發(fā)現(xiàn)李暉沒有來參加考試.悲劇就這樣發(fā)生了！ 師生互動(dòng)，剖析案例：(1)從心理角度分析,導(dǎo)致李暉自殺最主要的原因是什么? （沒有調(diào)控好自己的情緒）(2)從本案例中可以看出李暉的情緒表現(xiàn)出了怎樣的特點(diǎn)? (易沖動(dòng)、不穩(wěn)定、自控能力差)(3)這樣的情緒需要調(diào)控嗎?(需要)再看看P65頁的第二個(gè)活動(dòng)關(guān)于韓國青年因?yàn)榭措娨晢栴}殺死自己母親的案例，我們總結(jié)出P66頁第一段文字的結(jié)論-情緒調(diào)節(jié)的必要性和重要性，尤其是我們青少年.教師過渡：那么我們?cè)撛趺凑{(diào)，用哪些方法調(diào)控呢？教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)控情緒的三大類方法.教師板書三大類方法，并布置比賽的活動(dòng).比賽激勵(lì),掌握方法:搶答他們用了什么方法調(diào)控自己的情緒，看哪一組掌握的最好，答的最快，因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)面廣，所以將課堂推向一個(gè)高潮多媒體展示：1、林則徐初到廣州禁煙時(shí)，一些腐敗官吏百般阻撓，使他的情緒波動(dòng)很大.但他知道憤怒不但無濟(jì)于事，還可能給那些人找到攻擊他的口實(shí).于是，他竭力控制自