模塊9 遠(yuǎn)程教育評價設(shè)計與質(zhì)量監(jiān)控.ppt

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 遠(yuǎn)程教育評價設(shè)計與質(zhì)量監(jiān)控 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué) 為什么要特別關(guān)注遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量保障體系 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 著力提高質(zhì)量是高等教育主要任務(wù) 十一五 時期我國教育的 三大任務(wù) 教育部要求 十一五 時期切實把工作重點放到更加注重提高教育質(zhì)量上來 高教戰(zhàn)線必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo) 深入貫徹 鞏固 深化 提高 發(fā)展 八字方針 鞏固成果 深化改革 提高質(zhì)量 持續(xù)發(fā)展 著力提高高等教育質(zhì)量 培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué) 遠(yuǎn)程教育 高等 學(xué)生人數(shù)劇增 教育機(jī)構(gòu)中教師匱乏 至2004年 累計開設(shè)專業(yè) 42個 本科15 ?？?7 注冊學(xué)生 236萬人 本科91 84萬人 畢業(yè)學(xué)生 36 11萬人教師和學(xué)生不適應(yīng) 網(wǎng)上如何教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)課程如何規(guī)劃 網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)活動如何開展 學(xué)生面對豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源無從下手 如何自學(xué) 優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育資源奇缺 教學(xué)點管理混亂 缺少適合遠(yuǎn)程教育特點的質(zhì)量保障體系 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué) 主要內(nèi)容 一 遠(yuǎn)程教育質(zhì)量控制的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)二 遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量監(jiān)控三 遠(yuǎn)程教育質(zhì)量監(jiān)控的系統(tǒng)觀四 各國遠(yuǎn)程教育質(zhì)量監(jiān)控的實踐 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué) 主要內(nèi)容 一 遠(yuǎn)程教育質(zhì)量控制的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)二 遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量監(jiān)控三 遠(yuǎn)程教育質(zhì)量監(jiān)控的系統(tǒng)觀四 各國遠(yuǎn)程教育質(zhì)量監(jiān)控的實踐 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué) 可以從兩個方面來考慮技術(shù)基礎(chǔ) 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量控制基礎(chǔ)教育教學(xué)及其管理體系 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué) 凱依和魯姆博爾的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖 1981年 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 遠(yuǎn)程教育的系統(tǒng)結(jié)構(gòu) 課程子系統(tǒng)課程制作 課程材料生產(chǎn)和課程發(fā)送學(xué)生子系統(tǒng)包括學(xué)生從入學(xué)一直到畢業(yè)的各個環(huán)節(jié)管理子系統(tǒng)由決策 規(guī)劃 管理 控制 評估等幾個環(huán)節(jié)組成后勤子系統(tǒng)包括各種資源征集 分配 維持 支持 管理等 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 穆爾遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖 1996 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 遠(yuǎn)程教育各主要因素的評價 質(zhì)量保障是一個系統(tǒng) 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué) 主要內(nèi)容 一 遠(yuǎn)程教育質(zhì)量控制的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)二 遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量監(jiān)控三 遠(yuǎn)程教育質(zhì)量監(jiān)控的系統(tǒng)觀四 各國遠(yuǎn)程教育質(zhì)量監(jiān)控的實踐 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué) 質(zhì)量監(jiān)控 質(zhì)量監(jiān)控是指為使人們確信某實體能滿足質(zhì)量要求 在質(zhì)量體系內(nèi)實施并按需要進(jìn)行證實的全部有計劃和系統(tǒng)的活動 主要關(guān)注的問題現(xiàn)代化多樣化針對性創(chuàng)造性 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué) UNESCO提出的高等教育分類與內(nèi)涵 1997年8月第29屆大會批準(zhǔn)了 國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法 將教育分為7個等級 5級就分為5A級和5B級 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué) 1997年國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類級別一覽表 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué) 5A是理論型的 為研究作準(zhǔn)備的 歷史 哲學(xué) 數(shù)學(xué)等 或可從事高技術(shù)要求的專業(yè) 例如 醫(yī)學(xué) 牙科學(xué) 建筑學(xué)等 計劃5B是那些實用的 技術(shù)的 適應(yīng)具體職業(yè)的計劃 主要目的是讓學(xué)生獲得從事某個職業(yè)或行業(yè)或某類職業(yè)或行業(yè)所需的實際技能知識 完成這一級學(xué)業(yè)的學(xué)生一般具有進(jìn)入勞務(wù)市場所需的能力與資格 從美國等國家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育看 主要提供5B教育 測評依據(jù)和質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)與5A不同 5A和5B都可以是?？?本科和研究生層次 5A主要對應(yīng)傳統(tǒng)精英大學(xué)教育 而5B則是我們現(xiàn)在所講的高等職業(yè)教育 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué) 遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量監(jiān)控 遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建主要針對第5級所要求的標(biāo)準(zhǔn)展開遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)制定課程目標(biāo) 并依據(jù)課程目標(biāo)對教育結(jié)果進(jìn)行評價的過程 這個過程中涉及對課程內(nèi)容 教學(xué)策略 資源 支持服務(wù)的檢查 評價它們是否共同改善了學(xué)習(xí)環(huán)境 并保證了學(xué)生學(xué)習(xí)成績 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué) 教育質(zhì)量分析 教育質(zhì)量是一個多維的概念 不能簡單地用一個指標(biāo)進(jìn)行描述 基于不同目標(biāo)群體的需要來定義教育質(zhì)量以及對教育績效進(jìn)行評價 不同的目標(biāo)群體會采用不同的指標(biāo)和不同的策略 聯(lián)合國教科文組織 教育評價的政策與體制 國家報告提綱中對 質(zhì)量 的定義是 在教育系統(tǒng) 質(zhì)量的概念被理解成不限于學(xué)生學(xué)習(xí)到達(dá)的程度 還起碼包括課程與特定國家的現(xiàn)實的適切度 需要的滿足程度 入學(xué)機(jī)會 終極效率 恒久性 學(xué)習(xí)的水平 教育對成人生活的作用 影響 資源的配置與利用 效率 以及對社會不均衡的關(guān)注 公平 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué) 主要內(nèi)容 一 遠(yuǎn)程教育質(zhì)量控制的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)二 遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量監(jiān)控三 遠(yuǎn)程教育質(zhì)量監(jiān)控的系統(tǒng)觀四 各國遠(yuǎn)程教育質(zhì)量監(jiān)控的實踐 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué) ISO9000中PDCA循環(huán) D Do P Plan PDCA循環(huán) A Action C Check PDCA循環(huán) P策劃D實施C檢查A改進(jìn) 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué) 將ISO9000引入遠(yuǎn)程教育質(zhì)量管理體系 遠(yuǎn)程教育質(zhì)量管理體系是指為實施遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量管理所需的組織結(jié)構(gòu) 程序 過程和教學(xué)資源 建立遠(yuǎn)程教育特點質(zhì)量管理體系 能使機(jī)構(gòu)及教職工明確保證質(zhì)量應(yīng)達(dá)到的基本要求對各個管理環(huán)節(jié)進(jìn)行有效控制使出現(xiàn)問題的可能性降到最低程度保證教育質(zhì)量的穩(wěn)定和提升 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué) 遠(yuǎn)程教育質(zhì)量管理體系的設(shè)計分析ISO9000質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中最適用于遠(yuǎn)程教育的要素條目根據(jù)遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的特點來建立符合遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)自身需要和特點的質(zhì)量管理體系 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué) 遠(yuǎn)程教育質(zhì)量管理體系 遠(yuǎn)程教育質(zhì)量管理體系是指為實施遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量管理所需的組織結(jié)構(gòu) 程序 過程和教學(xué)資源 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué) 遠(yuǎn)程教育質(zhì)量管理體系 遠(yuǎn)程教育質(zhì)量管理體系 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué) 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué) 遠(yuǎn)程教育質(zhì)量監(jiān)控的系統(tǒng)觀 保證遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量 需要遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中各個方面承擔(dān)自己的責(zé)任 如 遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)中心輔導(dǎo)教師管理人員 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué) 遠(yuǎn)程教育質(zhì)量監(jiān)控的系統(tǒng)觀 遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量監(jiān)控建立在遠(yuǎn)程教育課程開發(fā)的全過程中 包括 設(shè)計 審核 發(fā)送 評價教育系統(tǒng)設(shè)計在課程設(shè)計 審核的過程中保證學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)在課程發(fā)送管理中保證質(zhì)量對學(xué)習(xí)者的支持對學(xué)習(xí)者的評價 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué) 主要內(nèi)容 一 遠(yuǎn)程教育質(zhì)量控制的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)二 遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量監(jiān)控三 遠(yuǎn)程教育質(zhì)量監(jiān)控的系統(tǒng)觀四 各國遠(yuǎn)程教育質(zhì)量監(jiān)控的實踐 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué) 我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教育教學(xué)工作評估 建立適合中國遠(yuǎn)程高等教育情況的評估體系是開展網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量評估的關(guān)鍵根據(jù)遠(yuǎn)程教育的特點和我國遠(yuǎn)程教育發(fā)展的實際 教育部制訂 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點普通高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作評估方案 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點普通高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作評估指標(biāo)體系 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心評估指標(biāo)體系 推出一套完整的質(zhì)量評估體系 規(guī)范遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)行為 強化學(xué)生支持服務(wù) 提高教學(xué)質(zhì)量 推動遠(yuǎn)程教育健康有序地發(fā)展 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué) 年報年檢工作包括學(xué)校自檢 年報 抽查和年檢四個工作步驟 2003年1月教育部辦公廳又下達(dá) 教育部辦公廳關(guān)于對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開展年報年檢工作的通知 繼續(xù)對2002年度試點學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院實行年報年檢制度 此外 還有各省級教育行政部門對所管轄的校外中心點開展的評估 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作評估指標(biāo)體系 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué) 我國學(xué)習(xí)中心概況 職能 教高廳 2003 2號教育部辦公廳關(guān)于印發(fā) 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心 點 暫行管理辦法 的通知 校外學(xué)習(xí)中心 點 是接受試點高校的委托 根據(jù)試點高校統(tǒng)一要求和工作安排 配合試點高校進(jìn)行招生宣傳 生源組織 學(xué)生學(xué)習(xí)支持 學(xué)籍和日常管理 開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育支持服務(wù)的機(jī)構(gòu) 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué) 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué) 美國在線教育質(zhì)量 遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn) TheInstituteforHigherEducationPolicy QualityontheLine BenchmarksforSuccessInInternet BasedDistanceEducation April2000美國高等教育政策研究所2000年4月制定的在線教育質(zhì)量 遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功的標(biāo)準(zhǔn) 提出了七項24條評估指標(biāo) 以檢查 監(jiān)督和規(guī)范辦學(xué)行為 保證在線教育的質(zhì)量 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué) 美國網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量評估指標(biāo) 學(xué)校支持評估指標(biāo)課程開發(fā)評估指標(biāo)教學(xué)過程評估指標(biāo)教學(xué)組織評估指標(biāo)學(xué)生服務(wù)評估指標(biāo)教師培訓(xùn)評估指標(biāo)教學(xué)效果評估指標(biāo) 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué) 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育評估指標(biāo)體系 英國開放教育聯(lián)合會 BAOL 遠(yuǎn)程及開放教育學(xué)習(xí)中心質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn) 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué) 香港高等教育體系及評價責(zé)任分工 立法局 最高教育立法機(jī)構(gòu) 負(fù)責(zé)評審并批準(zhǔn)教育政策及撥款計劃 教育統(tǒng)籌局 最高行政決策機(jī)構(gòu) 負(fù)責(zé)制定教育政策 教統(tǒng)會 最高咨詢機(jī)構(gòu) 統(tǒng)合教育行動與政策的系統(tǒng)性大學(xué)教育資助委員會 半官方機(jī)構(gòu) 負(fù)責(zé)監(jiān)察政策的實施和院校 課程計劃的評價 其中下屬的研究資助局專管研究計劃評審與高?？蒲袚芸?學(xué)術(shù)