化學人教版九年級下冊第十單元第一課時

酸和堿的中和反應教學目標1.知識與技能：認識酸和堿之間會發(fā)生中和反應；理解中和反應在實際中的應用。2.過程與方法：通過在氫氧化鈉溶液中加入鹽酸的實驗探究，掌握燒杯實驗的操作，強化實驗及生活中安全意識。情感態(tài)度與價值觀：通過中和反應的實際應用，加深對中和反應理解的同時體會化學與人類生產、生活、人體健康的密切聯(lián)系，從而增強環(huán)保意識。教學重點 ：理解中和反應在實際中的應用教學難點：從離子的角度初步了解中和反應發(fā)生的原理。教學過程教師活動學生活動設計意圖引入新課：請觀看PPT,小明在日常生活中不小心被蜜蜂或蚊蟲叮咬，還起了大包，搔癢難耐實在忍無可忍，這可怎么辦呢，你能幫幫她嗎？思考：1.為什么涂上一點呈堿性的肥皂水可以消除腫痛呢？2.其它的酸和堿混合以后是否也能發(fā)生化學反應呢？回顧生活中對此問題的處理方法，會有學生提出加一些堿。思考、猜測：可能是酸和堿混合以后發(fā)生了化學反應。從學生熟悉的生活場景出發(fā)，創(chuàng)設問題情境。實驗探究：指導學生完成氫氧化鈉溶液與稀鹽酸的反應，注意對學生的實驗操作技能進行指點。組內合作完成氫氧化鈉溶液與稀鹽酸的反應，并與本組同學一起觀察現(xiàn)象，分析原因。通過實驗探究，提高學生的科學素養(yǎng)。思考：1.觀察到什么現(xiàn)象？2.據(jù)此現(xiàn)象能否判斷鹽酸和氫氧化鈉溶液發(fā)生了化學反應？為什么？正確回答問題，同時產生疑問：鹽酸和氫氧化鈉溶液究竟有沒有發(fā)生化學反應？使學生產生認知沖突，產生解決問題的欲望。突破平時在教師指導下實驗現(xiàn)象總明顯的慣例，使學生形成懸念為下面的科學探究做好準備。提出問題：如何證明兩種物質確實發(fā)生了反應？請同學們根據(jù)已有的知識經驗，想一想，怎樣用實驗證明你的猜想是否正確。討論、交流、自主設計實驗方案培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的科學素養(yǎng)。引導評價：在小組代表匯報實驗方案的基礎上，引導學生評價哪個組的實驗方案更方便操作，更快捷。展開討論，相互評價設計的方案，并從討論中汲取信息，對自己的方案進行調整改進。學習對不同實驗方案的分析和評價方法。實驗探究：請選擇你認為最合理的方案，來檢驗你的猜想是否正確。教師巡回指導實驗的進行情況。進行實驗，觀察并分析實驗現(xiàn)象，得出結論。使學生通過親自操作、觀察、交流總結，主動參與知識的獲取過程。提出問題：為什么鹽酸和氫氧化鈉溶液發(fā)生化學反應后溶液的酸堿性發(fā)生了變化呢？投影：溶液發(fā)生化學反應的微觀過程。點撥：既然鹽酸和氫氧化鈉反應的實質是H+和OH-結合生成了水，那么其他的酸和堿之間也能發(fā)生類似的反應嗎？這些反應有什么共同的特點呢？歸納總結：氯化鈉、氯化鈣和硫酸鈣都是由金屬離子和酸根離子組成的，這樣的化合物稱為鹽。酸和堿反應生成鹽和水的反應，叫做中和反應。中和反應的實質是H+和OH-結合生成了水。明確鹽酸和氫氧化鈉溶液發(fā)生反應的實質是鹽酸中的H+和氫氧化鈉中的OH-相互“中和”生成了水，反應的結果是溶液中的鹽酸和氫氧化鈉消失了。嘗試書寫反應的化學方程式：NaOH+HCl=NaCl+H2O提出猜想：能。進行氫氧化鈣和鹽酸、氫氧化鈉和硫酸的類似反應，為自己的猜想尋找依據(jù)。反應共同的特點：1.酸+堿鹽+水2.把學生引入思維的“最近發(fā)展區(qū)”。從微觀上把握鹽酸和氫氧化鈉溶液發(fā)生化學反應的實質，建立宏觀與微觀結合的思維方式。幫助學生形成本節(jié)的核心概念中和反應的實質是H+和OH-結合生成了水。使學生跟深刻地認識到宏觀的化學反應是由于構成物質的微觀粒子重新組合的結果，中和反應與我們的關系非常密切，生產生活中，中和反應的例子比比皆是，請同學們閱讀教材并開動腦筋想一想，看哪組同學舉出的例子多。同學們回答的很好，但是含氫氧化鋁的藥物似乎并不為廣大患者看好，知道為什么嗎？人的衰老與鋁在人體內的積累呈遞增關系，鋁在人體內積累過多可引起慢性中毒。1989年，世界衛(wèi)生組織正式將鋁確認為“食品污染源”之一。討論思考、查閱資料，尋找生活中的例子1.改變土壤的酸堿性2.處理工廠的廢水3.用于醫(yī)藥如胃酸過多時可服用含氫氧化鋁等堿性物質的藥物。4.其它根據(jù)學生回答的具體情況靈活把握課堂順序。把新知識與生產實際相結合，同時又擴展了知識范圍，讓學生了解了課本以外的但與他們的生活關系密切的健康問題，體現(xiàn)了立足于課堂、超越課堂、超越教材的新教學理念。板書設計課題2 酸和堿