江蘇省泰州市白馬中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第14課《小說(shuō)家談小說(shuō)》教案 蘇教版.doc

小說(shuō)家談小說(shuō) 一、教學(xué)目標(biāo)：1了解小說(shuō)文體特點(diǎn)及作者在小說(shuō)中表達(dá)的思想感情。2體會(huì)小說(shuō)中百合花的象征意義。3理解小說(shuō)的思想內(nèi)容，分析其藝術(shù)特點(diǎn)。4學(xué)習(xí)閱讀和鑒賞小說(shuō)的基本方法。二、教學(xué)重點(diǎn)：1了解小說(shuō)的故事情節(jié)和作者表達(dá)的思想感情。2把握評(píng)論的重要觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習(xí)小說(shuō)辯論的寫(xiě)作方法。3學(xué)習(xí)在閱讀中如何形成自己獨(dú)特的感受并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解。三、教學(xué)難點(diǎn)：1理解茅盾先生對(duì)小說(shuō)的評(píng)論觀(guān)點(diǎn)。2學(xué)習(xí)小說(shuō)鑒賞的基本方法。四、課時(shí)安排：三課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：自由閱讀小說(shuō)，概括小說(shuō)故事情節(jié)，分析人物形象，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入同學(xué)們都知道董存瑞等革命烈士的英雄事跡，他們是戰(zhàn)爭(zhēng)年代涌現(xiàn)出的杰出的英雄的代表，而有更多的無(wú)名英雄為革命事業(yè)獻(xiàn)出了寶貴的生命。小說(shuō)百合花就是講述這樣的故事。板書(shū)課題二、交流預(yù)習(xí) 茹志鵑，曾用名阿如，初旭，創(chuàng)作以短篇小說(shuō)見(jiàn)長(zhǎng)，曾長(zhǎng)期在部隊(duì)文工團(tuán)工作。茹志鵑，當(dāng)代著名女作家，祖籍杭州。她擅長(zhǎng)寫(xiě)抒情心理小說(shuō)。表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的，以空靈精致的筆觸展示軍民間的深情和厚意；反映社會(huì)主義建設(shè)生活，那柔美纖細(xì)的筆觸常游弋在勞動(dòng)?jì)D女的心靈世界，顯示人物內(nèi)心的熱切和性格的賢淑。進(jìn)入新時(shí)期后，她的視野更寬廣深邃了，作品“從微笑到沉思”，溫柔中透出辛辣，熱情了蘊(yùn)涵冷峻。她的創(chuàng)作以短篇小說(shuō)見(jiàn)長(zhǎng)。筆調(diào)清新、俊逸，情節(jié)單純明快，細(xì)節(jié)豐富傳神。善于從較小的角度去反映時(shí)代本質(zhì)。代表作百合花、靜靜的產(chǎn)院等。 三、學(xué)法指導(dǎo)：如何閱讀小說(shuō) （一）分析小說(shuō)中的人物，尤其要重點(diǎn)分析主要人物的性格特征。（二）熟悉并分析故事情節(jié)。（三）分析環(huán)境描寫(xiě)的作用，以便更好地理解人物性格和作品的意義。 （這里可適當(dāng)聯(lián)系本學(xué)期的小說(shuō)課文的學(xué)習(xí)。）四、整體感知1給5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀小說(shuō)，熟悉小說(shuō)情節(jié)。2.指名同學(xué)概括講述故事內(nèi)容，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講并作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。參考：我軍前沿包扎所里發(fā)生的一個(gè)小插曲。我原來(lái)是文工團(tuán)員，因戰(zhàn)時(shí)需要而被派往前沿包扎所，護(hù)送任務(wù)派給一個(gè)見(jiàn)到女性就臉紅的小通訊員，他的靦腆和害羞使我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇和好感。然后新媳婦出現(xiàn)，她起初不愿借被子，為此事通訊員蒙羞兩次，且掛破上衣，新媳婦這位本性善良的女性便心存內(nèi)疚，她執(zhí)意尋找機(jī)會(huì)彌補(bǔ)。后來(lái)，通訊員在救人時(shí)犧牲了，新媳婦毫不猶豫地把百合花被子獻(xiàn)給這位年輕的戰(zhàn)士。3小說(shuō)情節(jié)明確： 開(kāi)端：“我”被通訊員送到前沿包扎所。 發(fā)展：“我”和通訊員到百姓家借被子。 高潮：通訊員為救擔(dān)架隊(duì)員而犧牲。 結(jié)尾：新媳婦為通訊員補(bǔ)衣服。4小說(shuō)人物明確：通訊員 “我” 新媳婦 五、研習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě) 1請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的幾處細(xì)節(jié)描寫(xiě) 明確：（）通訊員槍筒插的樹(shù)枝和野菊花 （）通訊員給“我”兩個(gè)饅頭（）通訊員衣服上撕破的大洞（）新媳婦的棗紅底色百合花新被 2師生合作分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)在推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，塑造人物形象的作用。 （）通訊員槍筒插的樹(shù)枝和野菊花 明確：通訊員槍筒里的樹(shù)枝和野菊花，這一細(xì)節(jié)，不僅直接表現(xiàn)通訊員的天真質(zhì)樸和即將參加戰(zhàn)斗的樂(lè)觀(guān)情緒，而且說(shuō)明他對(duì)大自然、對(duì)生活中美好事物的熱愛(ài)。 （）通訊員給“我”兩個(gè)饅頭明確：饅頭這一細(xì)節(jié)，出現(xiàn)兩次；第一次通訊員要去時(shí)給“我”留下的兩個(gè)饅頭，說(shuō)是給我開(kāi)飯，這是他對(duì)同志的關(guān)心、體貼；而第二次是當(dāng)通訊員犧牲后，“我”無(wú)意中摸到他給“我”開(kāi)的飯，兩個(gè)干硬的饅頭。撫物思人，幾小時(shí)前，通訊員的音容笑貌歷歷在目，如今，物存人亡，怎不讓人痛心疾首。 （）通訊員衣服上撕破的大洞明確：通訊員被門(mén)鉤撕破衣服這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，前后用了四次，第一次是抱被子時(shí)因慌張而掛破上衣；第二次是通訊員要給“我”開(kāi)飯是我看到的；第三次“我”看見(jiàn)他安詳?shù)暮现?，軍裝的肩頭上漏著那個(gè)大洞，一塊布還掛在那里”；最后一次新媳婦縫那個(gè)破洞。通過(guò)這前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一方面表現(xiàn)通訊員不顧個(gè)人安危，把生的希望留給別人的高貴品質(zhì)。另一方面表現(xiàn)新媳婦對(duì)通訊員的關(guān)心、痛惜。（）新媳婦的棗紅底色百合花新被明確：有些細(xì)節(jié)描寫(xiě)不但深刻地刻畫(huà)了人物性格，而且對(duì)于表現(xiàn)主題也非常重要。例如：小說(shuō)結(jié)尾對(duì)那條百合花被子的描寫(xiě)，它不僅起了刻畫(huà)人物的作用，說(shuō)明新媳婦對(duì)解放軍的真摯情感，而且巧妙地點(diǎn)了小說(shuō)的主題：我們的戰(zhàn)士是高尚的，他得到人民的熱愛(ài)是當(dāng)之無(wú)愧的。戰(zhàn)士的高尚情操，人民對(duì)戰(zhàn)士的赤誠(chéng)感情，猶如百合花那樣純潔、美好。 六、探究1景物描寫(xiě)的作用 小說(shuō)中的景物描寫(xiě)，也起著刻畫(huà)主題的作用。比如“早上下過(guò)一陣小雨空氣里也帶有一股新鮮溫潤(rùn)的香味”。這一景物描寫(xiě)有色有味，展現(xiàn)在我們面前的是一派生機(jī)勃勃的和平景象。在一次殘酷的戰(zhàn)斗之前，我所在看到的卻是這樣的景象，這就巧妙地烘托了人物的心情“我”一個(gè)革命戰(zhàn)士，不僅臨危不懼，而且洋溢著樂(lè)觀(guān)主義精神。還有天黑了，天邊涌現(xiàn)一輪滿(mǎn)月那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來(lái)了。這一景物描寫(xiě)對(duì)發(fā)展故事情節(jié)，烘托人物心情，起著重要作用。由于整個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)被皎潔的月光朗照著，所以戰(zhàn)斗才會(huì)那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價(jià)才會(huì)那樣大，通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。 2. 小組合作探討小說(shuō)中對(duì)比手法的運(yùn)用。第一處是通訊員出場(chǎng)時(shí)他的槍筒里插著幾根樹(shù)枝作偽裝，在他離開(kāi)我時(shí)，槍筒里又插上了一枝野菊花。槍是戰(zhàn)爭(zhēng)工具，戰(zhàn)爭(zhēng)中誰(shuí)也無(wú)心賞花，在能射出殺人子彈的槍筒里插著象征自然與和平的樹(shù)枝與菊花，這本身就是一個(gè)鮮明的對(duì)比，讓我們?cè)跓o(wú)言中感受戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的劇烈沖突。第二處對(duì)比是通訊員犧牲后新媳婦與醫(yī)生、“我”的態(tài)度之不同。醫(yī)生聽(tīng)了聽(tīng)通訊員的心臟后，默默起身說(shuō)：“不用打針了。”他是從職業(yè)技術(shù)的角度來(lái)作出這一決定的；對(duì)于通訊員衣服上的破洞，“我”勸道：“不用縫了。”這是從理智出發(fā)而言；而新媳婦卻拿著針“細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個(gè)破洞”，此時(shí)，她一定想起了通訊員借被子時(shí)的靦腆與局促，臨走時(shí)的狼狽模樣宛在眼前，舍身救人的英勇無(wú)畏宛在眼前也許她又什么也沒(méi)想，只是這樣一針一線(xiàn)地縫著，只求內(nèi)心一片安寧。這是情感與理智的鮮明對(duì)比，是情感對(duì)死亡的戰(zhàn)勝。第三處對(duì)比發(fā)生在小說(shuō)結(jié)尾。在把通訊員的尸體放進(jìn)棺材前，衛(wèi)生員要揭掉他身上的被子，新媳婦卻“劈手奪過(guò)被子”，將這條灑滿(mǎn)“象征著純潔與感情”的白色百合花的被子蓋在通訊員身上，似乎在她眼里，通訊員只是睡著了。在這樣的對(duì)比中，通訊員、新媳婦的形象更加完美，文章也劃上了詩(shī)意的句號(hào)。七、總結(jié)小說(shuō)主題 小說(shuō)通過(guò)簡(jiǎn)單的故事反映了解放軍的崇高品質(zhì)和人民愛(ài)護(hù)解放軍的真誠(chéng)。八、布置作業(yè)閱讀最小的星星也閃光一文，完成下題。潘小鋒是個(gè)寡言少語(yǔ)、性格內(nèi)向的學(xué)生，瘦削的臉上有著一雙透著憂(yōu)郁卻又叛逆的眼睛。他總是喜歡一個(gè)人躲著看他的動(dòng)漫書(shū)，偶爾也會(huì)在紙上涂鴉著什么，平時(shí)很少參與班集體的活動(dòng)，與班上的其他同學(xué)也極少來(lái)往，似乎成了被人遺忘的人。那天，我正在神采飛揚(yáng)地講著課，學(xué)生都安靜地聽(tīng)著。突然，原本安靜的教室卻被一聲竊笑攪起了層層波浪。我怒火中燒循聲望去，發(fā)現(xiàn)是潘小鋒的同桌張曉琴在笑。張曉琴發(fā)覺(jué)我盯著她，不好意思地低下了頭。我鐵青著臉說(shuō)：“張曉琴，你笑什么？”張曉琴立馬站起來(lái)小聲說(shuō)：“老師，他在畫(huà)你”并用手指著潘小鋒課桌上的紙。一下子，全班的目光齊刷刷地鎖定在我和他的身上，旁邊的幾個(gè)學(xué)生貓著身子偷看他的畫(huà)，也都偷笑起來(lái)。我一個(gè)箭步過(guò)去，一把搶過(guò)他的畫(huà)，圓睜著憤怒的雙眼，看著他在畫(huà)我上課的樣子，真是氣不打一處來(lái)！“潘小鋒，你給我站到墻角去！”我用強(qiáng)硬的命令口吻叫嚷著。他耷拉著腦袋晃悠悠地走了過(guò)去?！吧险n不聽(tīng)開(kāi)小差也就算了，竟敢丑化老師，豈有此理！明天叫你家長(zhǎng)來(lái)。”他仍然低頭不語(yǔ)，臉一下子紅到了脖子。那堂課是我與他頭一回交鋒，也是他進(jìn)入我視線(xiàn)的開(kāi)始。放學(xué)后，拿著繳來(lái)的畫(huà)來(lái)到辦公室，教師應(yīng)有的品行規(guī)范讓我平靜下來(lái)。細(xì)細(xì)端詳他的畫(huà)，覺(jué)得倒十分形象，有幾分趣味，心情也漸漸舒展開(kāi)來(lái)。第二天，我在辦公室靜等他和他家長(zhǎng)的到來(lái)，可是一個(gè)上午都沒(méi)見(jiàn)人影。后來(lái)得知他因害怕告訴他父親實(shí)情而挨打，一個(gè)人躲進(jìn)了網(wǎng)吧。知道這一切后我和他父親一起在一家網(wǎng)吧中找到了他，并把他帶回了家。到他家天色已晚了，天邊零星地冒出幾顆閃著光亮的星星。他父親把我讓進(jìn)家門(mén)，招呼我：“老師辛苦了！坐一坐，家里太小太亂，不好意思。”我笑笑便坐了下來(lái)，環(huán)視了一下房間。這是一間不到30平方米的低矮房，墻壁灰暗，搖擺的蛛絲零落地掛在屋角，一些舊式家具零亂地堆放在各處，上面隨意堆放著一些圖書(shū)報(bào)刊，看來(lái)已許久沒(méi)整理過(guò)了?！袄蠋焺e生氣，您喝茶！”我接過(guò)茶杯放到桌子上?！澳阈∽颖M給我惹事，骨頭又癢了，想挨揍啊”他父親說(shuō)著就要打他，我連忙制止，“怎么又要打，不是和你說(shuō)了嗎？別總是打孩子?！薄安皇?，這野小子自從我和他媽離婚后就沒(méi)人管，沒(méi)辦法。我也下崗了，一個(gè)人忙著照看書(shū)攤，難得有時(shí)間在家。他要是有空就到我書(shū)攤來(lái)幫我照看，喜歡看動(dòng)漫書(shū)，沒(méi)事時(shí)也瞎畫(huà)，我看他有這興趣就給他報(bào)了個(gè)繪畫(huà)班。呵呵老師，您瞧，這墻上的獎(jiǎng)狀是他得的獎(jiǎng)。”我按他指的方向看去，這才注意到墻上貼著好幾張獎(jiǎng)狀。他的書(shū)桌上也散落著一些他畫(huà)的漫畫(huà)，有各種可愛(ài)有趣的人物，惟妙惟肖。我順手拿起一張來(lái)看，這時(shí)他父親迅速地收拾起來(lái)，說(shuō)道：“老師見(jiàn)笑了，小孩子瞎畫(huà)著玩，上不了臺(tái)面的?！蔽倚Φ溃骸捌鋵?shí)，你兒子挺有天賦的，畫(huà)的不錯(cuò)，他畫(huà)我的那張我還留著呢，別說(shuō)還蠻像?！薄皩?duì)不起，老師！我不是有意畫(huà)您，我當(dāng)時(shí)只是覺(jué)得您上課很有精神，所以不知不覺(jué)就畫(huà)了下來(lái)。”潘小鋒有點(diǎn)委屈地說(shuō)道。“潘小鋒，既然你有這方面的天賦就應(yīng)好好培養(yǎng)，如果有興趣，可以向這方面發(fā)展，創(chuàng)作出更好的動(dòng)漫畫(huà)。”我還是用老師的本職口吻教育他，“以后要是有這樣的活動(dòng)，希望你能發(fā)揮出你的特長(zhǎng)哦，為班集體爭(zhēng)得榮譽(yù)！”“我會(huì)的，沒(méi)問(wèn)題?！彼姥詨颜Z(yǔ)地答應(yīng)了。我欣慰地點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“好了，天也晚了，我也該走了。”說(shuō)著便走了出來(lái)，他父親忙說(shuō)道：“那我送送您吧！”“不用，我一個(gè)人走就行了。好好培養(yǎng)你兒子，他會(huì)有出息的?！备鎰e了他父子倆，我走在星光和街燈掩映的路上。我抬頭望著天空，繁星滿(mǎn)天，裝飾著靜謐的夜，忽然發(fā)現(xiàn)一顆微小的星星正閃著微弱的亮光。腦海里不禁浮現(xiàn)出潘小鋒天真可愛(ài)的神情，我沉思良久，覺(jué)得他就像天空中的那顆最小的星星，雖然小其實(shí)也一樣會(huì)發(fā)光。1請(qǐng)你用四字詞語(yǔ)，將小說(shuō)的主要情節(jié)補(bǔ)充完整。星夜家訪(fǎng)2下列對(duì)文章的理解和分析，正確的一項(xiàng)是( )a小說(shuō)以“我”對(duì)潘小鋒的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榫€(xiàn)索貫穿全文，將人物設(shè)定在學(xué)校和家庭兩個(gè)特定場(chǎng)景當(dāng)中加以表現(xiàn)。b第段對(duì)潘小鋒特點(diǎn)的介紹，可以看出他是一個(gè)內(nèi)向、安靜、憂(yōu)郁、自私、不關(guān)心班集體的學(xué)生。c第段到第段，設(shè)置了兩個(gè)懸念性的小插曲課堂上的笑聲和潘小鋒的逃學(xué)，目的都是為了表現(xiàn)潘小鋒的叛逆和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。d本文語(yǔ)言平易樸素，人物語(yǔ)言符合各自的身份特征。如：潘小鋒父親的語(yǔ)言就勾畫(huà)出了一個(gè)粗心、蠻橫而又關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子的父親形象。3按照要求完成下列兩小題?！八匀坏皖^不語(yǔ)，臉一下子紅到了脖子”中，“紅到脖子”表現(xiàn)了潘小峰當(dāng)時(shí)怎樣的心理？ _文章以“最小的星星也閃光”為題有哪些妙處？ _4閱讀下面的鏈接文字并回答問(wèn)題?！炬溄印课以陔鼥V中，眼前展開(kāi)一片海邊碧綠的沙地來(lái)，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。 （魯迅故鄉(xiāng)） 本文第段中劃?rùn)M線(xiàn)的句子與鏈接材料中的文字都運(yùn)用了景物描寫(xiě)，作者這樣設(shè)計(jì)各自有何作用。_ 板書(shū)設(shè)計(jì)人物：通訊員 “我” 新媳婦 開(kāi)端：“我”被通訊員送到前沿包扎所。 發(fā)展：“我”和通訊員到百姓家借被子。情節(jié)：高潮：通訊員為救擔(dān)架隊(duì)員而犧牲。 結(jié)尾：新媳婦為通訊員補(bǔ)衣服。主題：反映解放軍的崇高品質(zhì)和人民愛(ài)護(hù)解放軍的真誠(chéng)。細(xì) 槍上插樹(shù)枝：天真、純潔、面臨戰(zhàn)斗不緊張、愛(ài)好自然 節(jié) 饅頭：關(guān)愛(ài)戰(zhàn)友 描 百合花被：靦腆、憨厚、善良、純潔、可愛(ài)、 寫(xiě) 破衣袖：靦腆、憨厚、熱心、關(guān)愛(ài)、善良、莊重、圣潔第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1.理解茅盾先生對(duì)小說(shuō)的評(píng)論觀(guān)點(diǎn)。 2.學(xué)習(xí)小說(shuō)的鑒賞的基本方法。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入（復(fù)習(xí)上節(jié)課導(dǎo)入）二、作者簡(jiǎn)介 茅盾，原名沈德鴻，字雁冰，現(xiàn)當(dāng)代著名作家，代表作有子夜、林家鋪?zhàn)?，農(nóng)村三部曲春蠶秋收殘冬等。三、學(xué)習(xí)評(píng)論1讓學(xué)生迅速瀏覽這篇評(píng)論，熟悉其大意。2引導(dǎo)學(xué)生給課文劃分層次，讓學(xué)生討論交流。 明確：第一部分（1-2）：概括敘述作品的情節(jié)和主題，明確評(píng)論重點(diǎn)。 第二部分（3-5）：分析文章情節(jié)和人物塑造的特點(diǎn)。 第三部分（6） ：概括閱讀作品的感受。3研習(xí)課文 小說(shuō)的三要素是什么？ 明確：人物、情節(jié)、環(huán)境本文作者抓住什么來(lái)評(píng)論的？ 明確：故事情節(jié)和塑造人物評(píng)論文的特點(diǎn)參考：高度集中的論題。茅盾先生緊緊抓住小說(shuō)評(píng)論的兩個(gè)核心內(nèi)容展開(kāi)故事和塑造人物，同時(shí)又突出小說(shuō)最成功的特點(diǎn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展開(kāi)評(píng)論，用筆不多，但分析十分透徹。獨(dú)到新穎的觀(guān)念。在文學(xué)創(chuàng)作步入公式化、概念化、單一化的年代，作者卻大膽提出了許多人所不敢言的觀(guān)點(diǎn)。有力的分析論證。文章主要運(yùn)用舉例的方法說(shuō)明自己的見(jiàn)解，在列舉事例的基礎(chǔ)上，運(yùn)用小說(shuō)創(chuàng)作的一些基本原理適當(dāng)進(jìn)行理論分析，內(nèi)容樸實(shí)，文風(fēng)實(shí)在。 4. 茅盾在第三段中說(shuō)“這閑閑的兩筆，前后呼應(yīng)”，在最后一段說(shuō)“它是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有閑筆的短篇小說(shuō)”這兩處是不是前后矛盾？ 明確：不矛盾，前一處的“閑閑”是指自然巧妙，不露痕跡，后一句的“閑筆”，是指與人物、主題無(wú)關(guān)的描寫(xiě)或敘述。 5.小說(shuō)家談小說(shuō)的主題思想探究明確：本文通過(guò)對(duì)百合花的深入細(xì)致的分析，提出了“通過(guò)故事發(fā)展的細(xì)節(jié)描寫(xiě)獲得人物的印象”