2019年七年級班主任德育論文.docVIP

七年級班主任德育論文 德育是各個社會共有的教育現(xiàn)象，具有社會性，與人類社會共始終。下面是小編為大家整理的關(guān)于七年級班主任的德育論文，歡迎大家的閱讀。 xxxx-xxxx學年度第一學期即將接近尾聲了?；叵脒@一學年我和同學們一起走過的點點滴滴，一種莫名的感覺油然而生，說不上是得意還是遺憾!學生到學校來不僅是學習，而且是來生活，他們要在這里獲得知識，尋找友誼，學會生活，形成個性。因此，作為班主任，首先要組建和培養(yǎng)一個好的班集體，讓每一位學生都在這個集體中快樂地度過每一天，每天能快樂充實、有所收獲。雖然我對班主任工作沒有經(jīng)驗，但我還是要求504英語班各方面的表現(xiàn)決不能差。既要教書又要育人!對于這個班的班主任工作，我也作了很大的努力，個中艱辛與困惑，僅用酸、甜、苦、辣不足以概括!當然，經(jīng)過一年的磨礪，對班主任工作也有了自己的經(jīng)驗和體會，也取得了點成績! 一.把班級管理的主動權(quán)交給學生 在班干部隊伍的建設(shè)方面。當前，保姆式班級管理模式在中小學中是相當普遍的。班主任的統(tǒng)攬包辦令學生失去了很多鍛煉的機會，班主任們也因之弄得顧此失彼，焦頭爛額。勿庸置疑，人的精力是有限的，奮斗在教學第一線的班主任們依然要備課、上課、批改作業(yè)、教研等，這些教學環(huán)節(jié)必不可少。特別是英語口語教師，單是輔導和訓練學生口語就要花費大量的時間，若在班主任工作上還要事無巨細，親力親為，其勢必造成教學工作與班主任工作兩相誤，吃力不討好。我認為要改變這種現(xiàn)狀，還須把保姆式班級管理機制轉(zhuǎn)換為遙控式班級管理機制，即是班主任把班級管理的主動權(quán)交給學生，讓學生以主人翁的姿態(tài)參與班級管理，讓他們在集體中當家作主，而班主任通過宏觀調(diào)控來支配班級的正常運轉(zhuǎn)。遙控式班級管理機制的關(guān)鍵是培養(yǎng)一大批能力過硬的學生干部。而傳統(tǒng)的班主任指定方式或者因?qū)W生曾有官史而想當然的任命方式所組建的班委會總是差強人意，這種做法只能使一小部分的學生擁有鍛煉的機會，對其他學生來說是不公平的。為了讓更多學生都有機會鍛煉，本學年我嘗試了一種新的培養(yǎng)學生干部的制度，即競選學生干部制。這種制度是由學生自薦，由自薦者向班主任提交自薦書，班主任安排他們在班會課上公開演講，然后要求全體學生選出自己最信得過的同學為班長及班委。班委成員產(chǎn)生后，就以班長為龍頭，根據(jù)班委會的崗位設(shè)置，組建班委會。 另外，榜樣的力量是無窮的。而班干部是旗幟，是班級的領(lǐng)路人。因此，平時比較注重班干部“榜樣”的樹立與完善，嚴格要求班干部以實際行為來影響學生，用具體的形象給學生樹立榜樣。這對學生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。在本學期學校的各項活動中，我班各方面都有突出人才，也有突出貢獻，例如在校運動會中我班獲得三專組全校第五名;在學校廣播體操比賽中我班獲得全校第一名?？梢哉f綜合評估達到了“文明班”的標準。這是同學們團結(jié)一致、共同努力的結(jié)果。這當中，班主任與班干部起了不可忽視的榜樣作用。雖然班主任的榜樣作用是最有震撼力的，但也是受時空的限制的。而好的班干部可使我事半功倍，班干部是我的得力助手，使我在與不在一個樣。所以，發(fā)揮班干部的模范帶頭作用也是行之有效的方法。挑選一批嚴于律己的班干部，充分發(fā)揮他們的管理能力和榜樣作用，這既減輕了老師的負擔，又進一步培養(yǎng)了他們的管理能力，促進良好班風的形成。張一謙是體育委員，忽有一天他罷工了。原來，有些學生表現(xiàn)比較懶散，使其失去了信心。我指導他，首先你自己認真做好你那一份工作，樹立一個好榜樣，然后再監(jiān)督其他同學完成任務(wù)。在這過程中，假如他們不上操不做操的時候，你自己先帶頭做。數(shù)次以后他們肯定會有所改變。僅一星期，同學們以前那懶散現(xiàn)象沒有了，我班的出操率全系第一。 二.建立平等和諧的師生關(guān)系，加強師生之間的心理溝通 心理溝通是指人與人之間在心理上互相容納，即理解對方，接受對方，能互相信任、互相尊重。師生心理之間如能有溝通之橋飛架著，那很多事情都會迎刃而解。加強師生間的心理溝通，集全體學生聰明才智于一體，將有助于建設(shè)一個富有生機活力的班集體。師生之間心理溝通的重要，可以說，它是班主任搞好班級工作的重要條件之一。對師生而言，心理溝通就是學生能理解教師對他們教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導和幫助，并且化為行動;教師能理解學生言行產(chǎn)生的背景，透視學生言行的真正動機，體諒其具體環(huán)境，知其所想，在情感上，師生之間互相接受，將心比心，不曲解對方。一個十分有趣的教育現(xiàn)象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學生聽話;有的老師批評學生，能叫他心服口服;有的老師批評學生卻引發(fā)學生的逆反心理。這些現(xiàn)象是令人深思的，它除了說明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一點就是教師在學生心目中的位置。教師熱愛學生，滿腔熱情地真誠幫助學生，學生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導，這是一種相互理解的新型師生關(guān)糸，體現(xiàn)著心理上的相互溝通。因此，可以肯定地認為，師生心理溝通是教師打開學生心靈天窗的鑰匙，是教育成功秘訣之一。 “子不孝，父之過;教不嚴，師之惰?！绷鱾髁松舷挛迩?。剛畢業(yè)出來，我對學生要求特別嚴，學生有了問題，動不動就批評，甚至于請家長，不給學生一點喘息的余地。學生見了我就如老鼠見了貓，怕得不得了。相處的時間長了，卻發(fā)現(xiàn)“嚴管”之下似乎無“強兵”：一是學生成績上不去，二是班上紀律差(特別是科任老師上課的時候);三是學生之間關(guān)系不融洽，沒有班集體概念;四是學生無上進心，缺乏創(chuàng)新思維，沒有自信心。 我管得這么嚴，卻沒有良好的效果，我百思不得其解。經(jīng)過細心觀察，仔細揣摩，我終于發(fā)現(xiàn)了端倪。原來，教過嚴，師亦過。 首先，因為管得太嚴，學生害怕老師，有問題不敢問，有疑不敢質(zhì)，長此下去，塵封了學生的思考力，也塵封了學生的創(chuàng)新能力，他們在我用“威嚴”修建的道路上邁步。課堂變成了純粹的“填鴨式”教學，或者學生們身在教室，心在外，我所面對的是一群不敢動的“木頭”。 其次，學生們服的是老師的批評，服的是老師的嚴厲?？墒?，我的批評從來沒有動搖過他們的內(nèi)心世界，沒有給他們建立一個正確的學習觀、生活觀、道德觀。相反，在他們的頭腦中，我的行為，我的語言已潛移默化地影響了他們，我今天處理事情的方法，明天就成了他們解決問題的手段。這種激進行為在同學之間有矛盾的時候、其他老師上課的時候表現(xiàn)了出來。久而久之，學生之間的關(guān)系不融洽，進而導致整個班集體缺乏凝聚力。 再次，在一個個體相互獨立的班集體中，學生之間缺乏友誼，班級之內(nèi)沒有良好的人情氛圍。學生遇到了挫折，得到的是同學們的嘲諷，老師的批評，在這樣的環(huán)境中，學生有了錯誤，就會缺乏改過自新的勇氣。學習上遇到了挫折，就沒有上進的動力。長此下去，打擊了學生的自信心，影響了學生正確世界觀的形成。 為改變這一點我開始和學生經(jīng)常的聊聊生活聊聊理想。不時的問寒問暖。設(shè)計一些如“我愛老師，老師愛我”“班級是我家”等主題班會加強彼此的了解，并經(jīng)常強調(diào)同學之間的團結(jié)，現(xiàn)在我和學生之間不再陌生了，同學之間也多了幾分深情。 在加強“問題生”的管理方面。我認為，正確對待問題生的逆反心理，是教育成敗的關(guān)鍵。每當教師談到學生“逆反”“不聽話”，就會產(chǎn)生該生是釘子，是令人頭疼，棘手的差生的念頭。但我認為逆反心理有他積極的一面。其一，有些逆反的言語和行為能不斷地改進我的工作和管理的方法。有一陣子，每當班級自習課紀律不好，就進行說服教育。連續(xù)幾次，不但沒有效果，而且一些學生明顯表現(xiàn)出一種逆反的抵觸情緒。我就自我反省，感覺到：不守紀律的學生畢竟是少數(shù)，老是打斷他們學習的思路，自然會使有些學生產(chǎn)生反感。因此我就調(diào)整了方法，使得批評教育更具有針對性，收效頗佳。其二，有些逆反的行為有助于完善班規(guī)班紀，使得制度更具可信度和可行性。因此，我們應(yīng)該分析學生逆反心理產(chǎn)生的根源，積極的一面要鼓勵，消極的要說服教育，決不能只要學生有逆反心理就“一棍子打死”?？傊覀儾荒芤詫α⒌男膽B(tài)來對待問題生的逆反心理。而應(yīng)該坐下來，了解他們的心理動態(tài)，給他們以朋友的關(guān)心、期待和信任。同時要幫助學生認識本身的優(yōu)勢和不足，并提出一定的措施，發(fā)揚優(yōu)勢，克服不足。這樣就很容易和他們溝通，取得他們的信任，漸漸地調(diào)整好他們的心態(tài)。這有助于良好班風的形成。再次，在培養(yǎng)學生自身“修養(yǎng)”“能力”方面。誰都承認，學習成績對于學生來說永遠是最主要的。但誰都不會否認，學生僅僅學習成績好是不夠的。因此，我在抓學生學習的時候，也不敢忽視非智力因素對學生學習的影響。天生我才必有用，每個人都是一塊料子。成功者與落泊者，并非命運使然，兩者之區(qū)別，在于人的勤奮及其潛力是否充分挖掘。在教育實踐中，我利用每周一次的班會課，以主題班會的形式，以“友誼永存”、“珍惜每分錢財，讓班級充滿勤儉的風潮”、“勤奮是成功的基礎(chǔ)”等主題，從學生自身的立場出發(fā)展開討論，加強教育，幫助他們克服“拜金主義，重利忘義，忽視為人民服務(wù)的崇高品德的培養(yǎng)”等不良行為，端正個人需要與社會需要的關(guān)系，凈化自己的心靈，陶冶情操。幫助學生充分認識自己在非智力因素中的潛能，并將這一認識轉(zhuǎn)化成學習的精神動力，增強學習的自信心，從而搞好學習和品行。平時，我還經(jīng)常地單獨和學生談心，了解其內(nèi)心世界，注意發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，適當?shù)亟o予表揚和肯定。在提高其認識、誘發(fā)其情感的基礎(chǔ)上指導其行為，使學生將責任感內(nèi)化為自己的要求之后，再外化為自己的道德行為。 最后，在學生與科任教師之間架橋梁方面。平時，我還比較注重和其他科任教師密切配合，了解本班學生學習各科情況，并把本班同學的情況介紹給每一位科任教師，使科任教師對被介紹的同學做到心中有數(shù)，在教學過程中自然流露出對這些學生的關(guān)心、愛護、期待和信任。學生有了這些“暗示”，會從內(nèi)心產(chǎn)生一種被關(guān)懷被信任的喜悅感和幸福感，從而愉快地接受教師的教育，配合教師的教學，提高學習的興趣，增強學習的自信心，從而搞好學習和培養(yǎng)良好的品行。并掀起學習的熱潮，完美自我形象、班級形象。遺憾的是，學生偏科思想仍較嚴重，普遍喜歡語文及其他主科，對其他各科還是老觀念不太重視。我相信，這一學期在我的帶領(lǐng)下，在全班同學的努力下，我們班正朝著更加優(yōu)秀的道路前進。我們將不管在學習上還是在其他方面都會取得更加優(yōu)秀的成績。我也希望，他們因為有我這樣的班主任，每天都能快樂充實。 1少用批評多提醒，分析利弊，促成長 潤物細無聲，一個眼神，一個手勢能解決的問題，就不要輕易批評。我班有個學生上課愛講話，對此，我沒有批評他，而是在多次巡堂過程中，用眼神提醒他。事實證明這樣無聲的教育讓他收斂了不少。另外，我利用課間時間與該生的閑聊，在輕松愉快的交談中拉近師生間關(guān)系，這時才提出他上課講話的小毛病，該生欣然接受了老師的教育，并主動配合老師一起分析該問題行為的弊端。在分析過程中，我暗示該生擁有聰明才智，但由于他上課講話，導致聽課不連貫，知識鏈斷層，所以有些數(shù)學題做不出來。面對老師這種無聲的提醒，友好的溝通，該生上課愛講話的問題行為得到了很大的改善，學習上也取得了較大的進步。 2理解孩子的行為，成為孩子信任的朋友 每個人犯錯的人都有一定的負罪感，尤其是平時表現(xiàn)良好的學生。批評能夠制止他的這個不良行為，但是，也許以后他就不再向老師敞開心扉了。七年級第二學期開學那天，同學們都在熱火朝天地大掃除，我班班長向我匯報班上的特別情況。原來班上一位比較內(nèi)斂的男生，在學校新種的小樹上刻了一位女同學的名字。我當時心一驚：不好，早戀問題來了。早戀問題一向是比較復(fù)雜的教育問題，加之該生性格內(nèi)斂，教育工作不太好開展。通過慎重的思考后，我決定找該生談?wù)?。一路上，他半低著頭，神情緊張，似乎已經(jīng)認識到問題所在。這么一個敏感的孩子，他已經(jīng)意識到自己錯了，我又怎么忍心劈頭就批評他呢?于是，我巧妙地開始了我們的交談：XXX，你很討厭YYY同學嗎?他很驚訝，回答道：不是啊。打破沉默后，我接著問：那你喜歡她嗎?他說：不是啊。他的回答讓我放下了心頭大石，如果后面的回答是支支吾吾地，那很有可能是早戀了。可是，他的迅速回答讓我意識到他并不是早戀了。這時，我便直接問他，樹上的名字是不是他刻的，他一口承認了。我并沒有批評他，而是說：你不是故意這么做的，是嗎?他立馬答到：是的，我不是故意的。老師的理解讓他放松了許多。他不知該怎么解釋自己的這種行為。我便引導道：老師相信你不是故意的，你平時表現(xiàn)良好，上課積極發(fā)言。但你知道嗎?小樹也有生命。很多游客旅游時會在樹上，景區(qū)留下：某某到此一游，我們都唾棄這種不文明的行為。你在小樹上刻同學的名字，不跟他們一樣嗎?你是否一時興起，沒考慮過后果呢?他馬上接上：老師，我確實是沒有想到那么多的后果。該生態(tài)度誠懇，我便鼓勵道;知錯能改是好孩子。并鼓勵他多與老師溝通。這個以往遇到老師頭都不敢抬的男生，現(xiàn)在無論是在校內(nèi)，還是在校外，見到我都會熱情主動地喊一聲：黃老師好! 3融表揚于教育當中，激發(fā)孩子積極改正錯誤 為了提高學生自主管理能力，在管理班級中我很重視培養(yǎng)一支得力的班干部隊伍，讓學生管理學生。我班有一名膽大敢管的班干部，在管理班上學生時，有名調(diào)皮的孩子不聽管，并出言頂撞。受不了別人的頂撞，倆人就在語文課上吵起來了。課后向我稟報此事。作為一名班干管好班里紀律是負責任，值得表揚的行為，但沒控制好自己的情緒，在課堂上與同學吵起來又是失職的表現(xiàn)。對此，我先是肯定了對班集體的熱愛和責任心，再跟她分析出言頂撞的原因。是語文科代表，在語文課上講話，多番提醒，但并不理會，很生氣，罵了幾句，還說下課要報告給