以提高為重點.doc

以提高為重點，以質(zhì)量為中心，以發(fā)展為目標努力開創(chuàng)學校教育教學管理工作新局面-迎接四川省教育督導評估工作的匯報 金秋時節(jié)，秋風送爽，我們滿懷憧憬地迎來了四川省教育督導評估工作的各位領導、專家到我校檢查指導工作，教育督導工作是督促縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府和各級各類學校，建立健全教育管理機制，抓好“兩基”鞏固提高工作，大力發(fā)展學前教育、高中教育、職業(yè)教育，推動各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，推進縣城內(nèi)義務教育均衡發(fā)展為目的的重要工作，是對近幾年來學校辦學情況的一次大檢閱，對于受檢對象的我們，深感責任重大，“十年樹木，百年樹人”培養(yǎng)人才是一項復雜而系統(tǒng)的教育工程。這對于廣大教育工作者是一種責任又是一種挑戰(zhàn)，更需要教育管理者在教育教學管理工作審時度勢，迎難而上，找準著力點，在提高教學質(zhì)量和辦學特色上狠下功夫。辦出人民滿意的學校。下面我就普格中學教育教學管理與教育督導評估的學校工作向大家作一個匯報。 一、基本情況介紹 普格中學是普格唯一一所高完中，學校占地140余畝，綠化面積近50以上，現(xiàn)有34個教學班，有2167名在校學生，其中高中生934人，初中生1233人，寄宿制學生1400多人，教職工140人，高級教師13人，中級教師54人，少數(shù)民族教師16人，專職生活管理教師2人，近年來，在縣委，政府的重視下，加大了對辦學的投入，學校教學設施日益完善，教學樓、電教實驗樓，學生餐廳、學生公寓，運動場布局合理，校園網(wǎng)絡，廣播系統(tǒng)，遠程教育網(wǎng)已初具規(guī)模，現(xiàn)有理化生實驗室5間，多媒體教室2間，教學微機130余臺（套），圖書近3萬冊，遠程教育資源接收室1個，資源服務器1臺，學生服務器3臺，學校建有校園信息網(wǎng)和學校教研網(wǎng)，基本滿足教育教學的需要，學校先后獲得涼山州文明單位和文明窗口示范單位，四川省德育先進學校，四川省校風示范學校，四川省文明單位等殊榮。 二、教育教學管理及教育督導工作（一） 基本定位 學校近年來為創(chuàng)辦民族聚居縣特色高完中而不遺余力，基本定位為“降低重心、夯實基礎、面向全體、提高質(zhì)量、彰顯人文、凸現(xiàn)文明、構(gòu)建和諧、促進發(fā)展”，這是根據(jù)縣情、校情和學校辦學幾十年實踐的思考、總結(jié)歸納出來的定位。普格縣有14萬人口，少數(shù)民族占78%的比例，因歷史和經(jīng)濟的原因，教育起點低、發(fā)展滯后，這幾年雖然初中入學率有較大的提升，但高中的有效教育面較窄，尤其是高中辦學的覆蓋面不廣，具體表現(xiàn)在高山、二半山升入高中的比例太小，而溝壩地區(qū)的人口只占全縣人口的40%左右，因此高中辦學的規(guī)模無法突破，形成了高中辦學的瓶頸。上世紀90年代，全縣高中生在300人到500人左右徘徊，最低位時全縣高中在校生不足100人。這幾年隨著國家“普初”、“普九”的大力推進，從量上有了一定的增長（9001000人），但和安寧河地區(qū)相比較，仍然差距很大，由于量不能突破，質(zhì)就很難飛躍，高中學生的優(yōu)生率很低，大約只有10%左右（加之向西昌各校流失的學生大多是優(yōu)生部分），面對這樣的學生群體，中等生以上的學生無法形成教育教學的主流對象，如一味的去追求升學率，就必然會導致大量的高中學生被拋棄，學校的教育教學就找不到方向，教育教學的秩序就得不到保障，少數(shù)的優(yōu)生和中等學生也不能在一個較好的教育教學環(huán)境中去發(fā)展，所以學校定位首先提出了“降低重心、面向全體”，主要解決辦學的針對性問題，在初中辦學上主要抓好控輟保學工作，確?！叭省?，大面積提高初中中等生比例，為高中輸送更多的可塑性生源，其次，“夯實基礎、提高質(zhì)量、促進發(fā)展”是目標，就是要確保學校高初中的“出口率”，“彰顯人文、凸現(xiàn)文明、構(gòu)建和諧”是保障，就是要做到學校校風好、教風正、學風濃，德育工作上新臺階。所以，近年來學校按照這樣的基本定位，確立了“以爭創(chuàng)為主線，以提高為重點，以質(zhì)量為中心，以發(fā)展為目標”的辦學思路，全力打造民族聚居縣特色高完中。 （二） 辦學特色與思考（1）校風建設 以德育先行為基本原則，確立了學校的形象建設是重點、班子的凝聚是關鍵、教師的導向（管理導向的認同意識、育人導向的追求意識、發(fā)展導向的危機意識）是保證、學生習慣形成是基礎、整體素質(zhì)的提高是目的的工作思路，使學校的校風建設、德育工作找到了著力點，確保了學校校風好、教風正、學風濃，多年來，學校在校風建設方面確實收到了較好的成效，先后獲得省校風示范校、省德育工作先進學校、省文明單位等稱號。（2）學校管理 主要體現(xiàn)八個字，就是“注重細節(jié)，多元管理”，即多管齊下，互為滲透，分解細化，全面覆蓋。以寄宿制管理為核心，細化常規(guī)管理，突出班級管理，強化教學管理，重視文化管理，使管理多元、互補、精細、全面，形成氛圍和趨勢，形成管理的“場”，使管理的有效性得以最大化。細節(jié)決定成敗，我校管理在細節(jié)上狠下功夫，主要是從寄宿管理制度的落實、崗位責任的明確、教學督導工作的細化、教研評估積分的量化、班級管理百分制評估的斗硬等來體現(xiàn)學校管理的精細化，同時以校園文化建設為主線，分別從環(huán)境文化、活動文化、制度文化、觀念文化、行為文化等方面來開展一系列的文化管理活動，使文化素養(yǎng)的滋潤滲透于學校管理的整個過程之中，一方面促進教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)成長，一方面使學生的人文品質(zhì)、文明素養(yǎng)得到有效的提升，以實現(xiàn)“不求人人成材，但求人人成人”的教育追求。(3) 教學管理 教學管理是學校管理的內(nèi)核，有效的教學管理可以使學校、教師、學生的追求形成共識，使學校的辦學效益得到最大體現(xiàn)，我校在教學管理上主要特色是思路總攬、細化督查、落實評估、兌現(xiàn)獎懲、條塊結(jié)合、不留空檔，思路總攬是指以提高質(zhì)量為重點、發(fā)展為目標的辦學思路來總攬全局，細化督查是指從教學“六認真”、教學秩序、教師到崗、學生上課率等方面加大督查力度，堅持從細節(jié)入手，認真去考察、評估每位教師和每個班級，建立教師“六認真”督查個人檔案，以等級制來考核教師的業(yè)績；堅持每天必查（專人查上課人數(shù)、到崗情況、課堂秩序以及教案、課題）；堅持分管領導每周抽查制度，要求教導處分管主任每周不少于兩次的不定期對教師上課情況進行抽查，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋；堅持上課期間專人巡查校園制度，由行政值周和政教處分管領導在上課期間到校園和校園周邊進行巡查，發(fā)現(xiàn)有學生逃課，及時教育處理，保證了上課率；堅持對“四課”（藝體課、微機課、遠程教育課、自習課）進行督查指導，把“四課”納入每天必查的范圍，使“四課”從紀律、課堂管理、師生到崗等方面得到進一步規(guī)范，端正了教風，使管理不留空檔；堅持每期必須對教師進行兩次以上的學生調(diào)查，把調(diào)查表發(fā)給學生填寫后統(tǒng)一收回，歸類統(tǒng)計，進入教師“六認真”等級考核評估；堅持每期對每一位教師的“六認真”情況和考核等級進行公布，并以此為依據(jù)給予獎懲；（4）教研工作 1、工作特色：主要體現(xiàn)在四個結(jié)合上，（一）教研工作目標與學校整體發(fā)展目標相結(jié)合，把教研工作任務與教學任務和教學問題掛起鉤來，教研工作要解決教育教學中存在的實際問題，通過教育科研促進教師的專業(yè)化成長，為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學服務；（二）建立切實可行的長效教研機制與各類教研活動開展相結(jié)合，近年來，學校十分重視長效教研機制的建立，主要是搞好規(guī)劃，落實措施，明確重點，建立常規(guī)，逐步形成一套規(guī)范的工作機制和考評激勵機制。一是把每個教師的教科研行為規(guī)范化，建立了教師個人教科研業(yè)務檔案卡，將教師每期的自修、參加教研活動、論文的撰寫、發(fā)表和獲獎情況進行系統(tǒng)的統(tǒng)計，并分解為個人教科研工作的積分，作為教師業(yè)績考核的重要指標；二是對教研組的常規(guī)教科研活動進行規(guī)范要求，先后制定了教研組活動記載表、“三課”評課記載表、教研活動考勤表等，并以此來評估教研組的工作，做到每期公示、每學年兌現(xiàn)獎懲，使教研工作走入了正規(guī)化、常規(guī)化的良性軌道，在常規(guī)教研機制得到有效確立后，學校大力開展各類教研活動，如，“三課”研討活動、個人研修活動、以老帶新活動、集體備課活動和其他專題教研活動（班主任論壇、課堂有效管理研究、遠程教育和現(xiàn)代教育技術(shù)的運用、班級文化建設研討等），而且把這些活動全部納入長效教科研機制的框架中，使我校的教研工作上了一個新的臺階；（三） 立項課題研究與常規(guī)教研相結(jié)合，多年來學校十分重視立項課題研究工作，先后完成了語文自學輔導、民族地區(qū)寄宿制學生自主管理研究、目標教學等省州課題，目前正在進行的省級課題語文“三性”課堂研究已取得了較好的進展，將于今年底結(jié)題。民族地區(qū)學校校園文化建設研究課題也將于今年上報立項為省級課題，通過立項課題的推動使我校的常規(guī)教研工作得到有效的拓展，二者有機結(jié)合使學校的校本教研工作既有深度又有廣度；（四）深化校本研修與營造健康的校園文化相結(jié)合，校本教研工作主要從以下幾個方面來推進，一是要求教師利用業(yè)余時間加強自修，定時定向定量寫好讀書筆記、心得體會、教學反思等，定期收集入冊并納入個人教研檔案，加減個人教研積分；二是有計劃的進行教師培訓，包括先進教學思想、理念、方法、技術(shù)方面的培訓以及教師職業(yè)道德、文化素養(yǎng)方面的培訓，這些培訓采用的形式一般分為講座、示范、觀摩、競賽、研討等；三是從文化管理的角度來審視和開展校本研修工作，營造健康的校園文化，使校本研修工作始終貫穿著文化建設的主流，其目的是構(gòu)建一個兼容并包的校園文化氛圍，凸現(xiàn)主流文化，形成一種師生互動、共同提高的局面，使校本研修工作更加深入推進，近年來，學校先后建設和打造了“兩網(wǎng)”（校園信息網(wǎng)、教研網(wǎng)）、“一站”（校園廣播站）、“一臺”（校園電視臺）、“一書”（綠墻）、“一節(jié)”（校園藝術(shù)節(jié)）等校園文化建設平臺，使廣大教師在文化環(huán)境的感召下更加注重個人文化素養(yǎng)、職業(yè)道德的提升，自覺投入到校本研修工作中，另外，學校在教研活動中有意識的推進校園文化建設系列活動，前期的環(huán)境文化建設和班級文化建設開展順利，近期正在開展的活動文化建設、制度文化建設以及行為文化建設都有聲有色，使校本研修的途徑得到進一步的延伸。2 、關于校本教研工作的思考 （1） 由于各種原因，我校教師的構(gòu)成主要以青年教師為主，我校140多名教師中青年教師占70%以上，而且這個比例還將不斷擴大，其個人素質(zhì)的好與否、群體的協(xié)作能力強與否將直接影響教育教學質(zhì)量的好與否，因此，校本教研工作應以青年教師的培養(yǎng)為本，而青年教師的培養(yǎng)又應以培養(yǎng)青年骨干教師為先，以此來帶動這一群體的整體成長，如何加強青年骨干教師的培養(yǎng)應該擺在學校發(fā)展的重要位置上來思考： 、 建立系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃，包括培養(yǎng)規(guī)劃、管理計劃、工作計劃和激勵機制。 、認真選拔，把那些思想政治素質(zhì)過硬、專業(yè)基礎知識扎實、勇于承擔教育科研任務、具有積極的工作熱情和實踐精神的青年教師作為優(yōu)先培養(yǎng)的對象。 、落實培養(yǎng)措施，主要從“多壓擔子”、崗位鍛煉、外出學習、幫扶接對、參與主研等方面來落實措施。 、管理保障，要有專門的骨干教師培訓經(jīng)費，在晉級評優(yōu)方面加大傾斜力度，課題參與體現(xiàn)示范，在生活和工作上給予更多的關心和支持，要求從嚴，要求骨干教師主動承擔各種賽課、公開課、示范課任務，每年要有學術(shù)論文發(fā)表，每年對骨干教師要定期考核，要嚴格標準。 、定期召開骨干教師工作總結(jié)會。（2） 校本教研工作要依靠全校廣大教師的積極參與，因為教學不是個人行為，要提升和搞好教育教學工作不是一個人能完成的工作，如何讓教育發(fā)揮整體優(yōu)勢，就是要依靠廣大教師，積極投身于校本教研中，讓教師在校本教研活動中產(chǎn)生最大認同，突出其主體地位，主動的追求先進的理念、好的方法、正確的途徑，教學改革的目的就在于此。（3） 校本教研工作是一個長期性的工作，因此在管理校本教研這一塊要有連續(xù)性、整體性，最終形成常規(guī)性，切忌空大、無序、時冷時熱、有頭無尾。 三、工作著力點 1、抓兩頭，重過程求質(zhì)量：抓好入學教育和畢業(yè)班工作，注重以規(guī)范教育教學管理為目標的過程管理。 2、抓教育科研求突破：立項科研和常規(guī)教研相結(jié)合，大力推進課程改革，不斷加強校本研修，加快教師職業(yè)成長，確保一支相對穩(wěn)定，較為成熟，基本配套，專業(yè)過硬，技能過關的教師隊伍。通過教育科研，在最短時間內(nèi)占領人才高地。使學校教育教學有新的突破。 3、大力推進素質(zhì)教育求發(fā)展：針對學生實際，以“低起點、慢節(jié)奏、快反饋、重提高”為基本教學思想，開展保優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，確保教學質(zhì)量和學生素質(zhì)全面提高。 4、構(gòu)建學校德育體系，注重校園文化建設，強力推進班級文化建設，以優(yōu)雅的環(huán)境，多彩的學習生活，高雅的藝術(shù)情趣，濃厚的學習氛圍，形成良好的校風、班風，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。 5、大力推進“五五”普法工作，依法治校、依法治教，民主管理，大力推進以校務會、教代會為重點的民主管理學校的進程，做到民主治校， 6、加強學校安全工作，完善各種安全制度和措施，落實安全責任，大力推進“一崗雙責”制度，確保校園平安和諧。 四、辦學存在的問題 1、今年地震以后，經(jīng)學校和有關單位排查，學校有兩棟建筑成為危房，目前已拆除，拆除后，學生教室、寢室緊張，占據(jù)了部分用室，急需一棟綜合樓，解決實驗室、圖書館等困難。2、寄宿制管理人員未納入編制之中，因此造成學校教學人員編制緊張，導致教師引進渠道受阻，希望增加寄宿制生活管理教師的編制，以確保教師引進渠道的通暢。五、 今后工作思路 高中教育發(fā)展思路：根據(jù)省教育廳關于高中教育發(fā)展總體思路：加強管理，提高質(zhì)量，創(chuàng)建特色，謀求發(fā)展；以人力資本理論為指導，構(gòu)建學校軟實力，構(gòu)建和諧學校教育。結(jié)合普格縣高中教育實際，調(diào)整普格高中教育發(fā)展思路，抓住“十年行動計劃”和“普九”機遇，牢固樹立科學發(fā)展觀，以爭創(chuàng)為主線，以質(zhì)量為中心，以提高為重點，以發(fā)展為目標，努力改進學校的教育觀、教學觀和人才觀，初中著力抓好控掇保學工作，確保“三率”（初中在校生人數(shù)、年鞏固率、畢業(yè)率）達標，確保初中整體質(zhì)量，為大面積提高高中辦學質(zhì)量打下堅實的基礎，力爭在五年內(nèi)把普格中學建成州級示范高中、省級校本教研基地學校、民族地區(qū)寄宿制標準化管理先進學校，辦成一所班子團結(jié)、教師穩(wěn)定、校風建設好、教學質(zhì)量高、有特色的民族地區(qū)高完中，為振興普格經(jīng)濟培養(yǎng)合格人才。 （一）辦學規(guī)模 、總目標：到2012年學校規(guī)模為在校生2950人，其中高中生1400人，初中生1550人。 、分年度目標： 2008年：學生總?cè)藬?shù)2358人，初中在校生1358人，高中在校生1000人。 2009年：學生總?cè)藬?shù)2500人，初中在校生1400人，高中在校生1100人。 2010年：學生總?cè)藬?shù)2650人，初中在校生1450人，高中在校生1200人。 2011年：學生總?cè)藬?shù)2850人，初中在校生1500人，高中在校生1350人。 2012年：學生總?cè)藬?shù)2950人，初中在校生1550人，高中在校生1400人。 （二）、師資建設 1 、目前我校教師隊伍建設，主要存在如下問題和不足： 學歷達標率較低，高中達標率只有66%左右（不包括正在讀和進修學習者），遠不能適應高中教育的要求。 因為教師流失較為嚴重，所以有先進教育理論又有豐富教育教學實踐經(jīng)驗的骨干教師不多，無專家型、名師級教師。 部分教師的“終身教育”觀念不強，對學習的主動性不夠，積極性不高。 學習、培訓、進修的時間和教學工作沖突較大。 培訓經(jīng)費有一定的困難。 2 、師資建設具體規(guī)劃 師資規(guī)模：到2012年教職工將達到160人，其中專任教師140人，專職寄宿制生活管理老師應配