第四周期繼續(xù)教育校本研修規(guī)劃(65).doc

第四周期繼續(xù)教育校本研修規(guī)劃（2007年至2011年）一、指導(dǎo)思想 1. 在知識經(jīng)濟(jì)時代，教師的可持續(xù)發(fā)展源于教師內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求。教師不應(yīng)再是傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者，而是一個不斷追求新知，不斷自我反思的學(xué)習(xí)者、研究者。 2. 在一所學(xué)習(xí)型學(xué)校，學(xué)習(xí)的基本單位是團(tuán)隊而不是個人。年級部、教研組、備課組在團(tuán)隊學(xué)習(xí)中起至關(guān)重要的作用。 3. 教研和科研是學(xué)校教育的第一生產(chǎn)力，要把教研和科研作用從發(fā)現(xiàn)教育知識、提高教學(xué)技術(shù)的層面提升到達(dá)成教育理解、生成教育智慧的境界。 二、研修目標(biāo) 加強(qiáng)反思性教學(xué)實踐和教育行動研究，促進(jìn)教師個體的專業(yè)發(fā)展，在教師群體中樹立榜樣，培養(yǎng)810名在區(qū)、市有一定影響力的優(yōu)秀教師；強(qiáng)化教研組的基地建設(shè)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、研究型團(tuán)隊，形成12門強(qiáng)勢學(xué)科；完善學(xué)校自培體系建設(shè)，為教師的自主發(fā)展提供時間和資源保證，打造一支在教育教學(xué)改革中有思想、有作為的骨干教師隊伍；弘揚學(xué)校辦學(xué)特色，形成學(xué)校教育品牌。三、主要內(nèi)容 1、堅持思想務(wù)虛，繼續(xù)以先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)每位教師的工作 教師是教育教學(xué)改革研究和實踐的主體，學(xué)校準(zhǔn)確的辦學(xué)定位，科學(xué)的辦學(xué)理念和先進(jìn)的辦學(xué)思想需要內(nèi)化為教師的認(rèn)識，并逐漸轉(zhuǎn)化為教師的自覺行為。觀念的轉(zhuǎn)變是最重要，也是最艱難的，而且表現(xiàn)在行動上常會有反復(fù)，所以在教育理念和教育觀念轉(zhuǎn)變的問題上，必須花大力氣，常抓不懈，并采取切實有效的措施大力推進(jìn)。學(xué)校將繼續(xù)以假期集中培訓(xùn)、逐月交流總結(jié)、定期召開各類座談會、課改推進(jìn)會等形式，組織教師深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革以及課程、教育教學(xué)等教育理論，豐富廣大教師的教育理論修養(yǎng)，進(jìn)一步統(tǒng)一認(rèn)識，堅定地走有一中特色的素質(zhì)教育之路。 2、培養(yǎng)教師教學(xué)反思能力，改善課堂教學(xué)，提高教育質(zhì)量 反思能力是一個優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)之一，培養(yǎng)教師教學(xué)反思能力是改善課堂教學(xué)，提高教育質(zhì)量的重要保證。 （1） 通過“微格教學(xué)”技術(shù)的應(yīng)用，幫助教師提高課堂教學(xué)技能 每學(xué)期，對每位教師進(jìn)行一次教學(xué)過程錄像，并通過“微格教學(xué)”技術(shù)，提供教師自我觀看、自我反思、自我矯正的機(jī)會，要求教師通過發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)設(shè)計中的閃光點和不足，提高在教學(xué)實施過程中的技能和調(diào)控能力。同時，利用不斷積累的個人教學(xué)素材，可以再現(xiàn)教師的成長軌跡，有利于教師的發(fā)展性評價。 （2） 建立“說課制度”，通過教師間的對話反思教學(xué) 說課不單是講解自己的教學(xué)設(shè)計，還要分析說明其中的理論依據(jù)。通過與其他教師進(jìn)行思想交鋒、共同探討，來反思自己的教學(xué)行為，使自己意識到隱藏在教學(xué)行為后面的教育觀念，重構(gòu)教學(xué)設(shè)計。 （3） 選擇“關(guān)鍵事件”進(jìn)行反思和研究，實現(xiàn)教師個體的自我超越 引導(dǎo)教師關(guān)注對自己的教育觀念和教育行為觸動較大的事件，學(xué)期工作小結(jié)以記錄“關(guān)鍵事件”的形式進(jìn)行，重在圍繞該事件決策自己的行動方向，促進(jìn)教育知識或教育理論與自己個性的融合，探索自己的教學(xué)風(fēng)格。 3、強(qiáng)化教研組的基地建設(shè)，使教研組成為名師、名學(xué)科的孵化器 （1） 認(rèn)真分析教研組現(xiàn)狀，制定新五年發(fā)展規(guī)劃 全面分析總結(jié)過去5年教研組的建設(shè)情況，從課程開發(fā)、課堂教學(xué)、青年教師培養(yǎng)、梯隊建設(shè)、教師個性化發(fā)展、科研成果等方面反思教研組建設(shè)的特點和不足，有針對性地制定新五年的發(fā)展規(guī)劃。 教研組幫助每位老師制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，成為教研組發(fā)展的基礎(chǔ)。 （2） 強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊學(xué)習(xí)，以組織的力量推動教師的學(xué)習(xí)和實踐 建立理論學(xué)習(xí)制度。以教研組或備課組為單位，通過各種途徑和方式，不斷獲取知識，在組織內(nèi)部傳遞知識并創(chuàng)造出新知識，以增強(qiáng)組織自身的實力，帶來教師教學(xué)行為的改進(jìn)和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。 在組內(nèi)實行敘事交流制度，結(jié)合日常教學(xué)活動，圍繞某個典型案例或教學(xué)細(xì)節(jié)，用新課程的理念和觀點進(jìn)行剖析。 （3） 以教研組為科研主體，以課題研究促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化發(fā)展 教師即研究者。在以校為本的科研活動中，課題來自于學(xué)校，來自于教學(xué)現(xiàn)場。每個教研組都承擔(dān)一項區(qū)級課題的研究，通過子課題的形式，將科研意識的培養(yǎng)和科研能力的提高落實到教師身上，在組內(nèi)形成濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍。 4、建立教師發(fā)展基金，鼓勵教師不斷追求專業(yè)發(fā)展 每年投入一定資金作為教師專業(yè)發(fā)展基金，在教育教學(xué)改革、教育科研等方面鼓勵和獎勵教師脫穎而出。 鼓勵在職教師的學(xué)歷提升，制定相關(guān)政策，既支持教師的專業(yè)發(fā)展又有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。 5、形成市區(qū)校三級課題網(wǎng)絡(luò)，以科研促學(xué)校和教師的共同發(fā)展 進(jìn)一步完善教育科研管理制度、教育科研獎勵制度，使課題立項、研究過程管理、結(jié)題鑒定、總結(jié)推廣、成果獎勵等教育科研環(huán)節(jié)規(guī)范化、科學(xué)化。 提高廣大教師的科研意識與科研能力，形成以優(yōu)質(zhì)教育研究為核心，以學(xué)校課程開發(fā)為抓手，由市級課題、區(qū)級課題與校級課題構(gòu)成的學(xué)校教育科研課題網(wǎng)絡(luò)。 6、加大對名師、名學(xué)科的培養(yǎng)和扶持力度，增強(qiáng)學(xué)校競爭力 名師、名學(xué)科不僅出自于過硬的教學(xué)質(zhì)量，更出自于對教育教學(xué)的不斷探索和創(chuàng)新，進(jìn)而在全區(qū)、全市起到示范和引領(lǐng)作用。名師、名學(xué)科地位的確立必定要經(jīng)歷長期的積累，擁有深厚的底蘊。所以，學(xué)校對于名師、名學(xué)科的培養(yǎng)必須要有政策上的傾斜和物力、財力上的支撐。 （1） 加快骨干教師培養(yǎng)的速度，鼓勵青年教師脫穎而出 進(jìn)一步發(fā)揮青年教師教學(xué)評優(yōu)活動的創(chuàng)新和激勵功能，鼓勵青年教師大膽嘗試課堂教學(xué)改革；通過校際交流、參加高層次的學(xué)術(shù)研討、出國培訓(xùn)等形式，提高青年教師的教育視野和理論水準(zhǔn)。 （2）建立名師培養(yǎng)推出機(jī)制 學(xué)校重點在優(yōu)秀中青年教師中選拔名師培養(yǎng)對象，幫助其制訂個人發(fā)展規(guī)劃，明確階段目標(biāo)，加強(qiáng)過程管理和目標(biāo)檢測。用“任務(wù)驅(qū)動”的方式，有重點地指導(dǎo)這些教師在某些項目上開展具有突破性意義的研究和實踐工作，逐漸確立相應(yīng)的學(xué)術(shù)地位，并在全市范圍產(chǎn)生一定的影響。 （3）以論壇、研討會、開放日等形式，締造強(qiáng)勢學(xué)科 客觀分析學(xué)校各學(xué)科的現(xiàn)狀和教師專業(yè)發(fā)展水平，選擇12門學(xué)科作為學(xué)校重點項目，加大設(shè)施、設(shè)備投入，加大教師培訓(xùn)力度，保證教育教學(xué)改革的深入進(jìn)行，通過一年一度的教學(xué)“開放日”、學(xué)科論壇、專題研討等形式，增強(qiáng)該學(xué)科在市區(qū)的影響力，為名學(xué)科的形成打下扎實基礎(chǔ)。 四、研修管理1、建立機(jī)構(gòu)學(xué)校成