江蘇省九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 22《綠》教案 教版.doc

22 綠第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀體會(huì)課文強(qiáng)烈的感情。2.對(duì)含義豐富的一些句子反復(fù)揣摩，把握作者所要表達(dá)的深層意思。（難點(diǎn)）3.掌握圈點(diǎn)批注等讀書(shū)動(dòng)筆的基本方法，養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣。（重點(diǎn)）教學(xué)過(guò)程：一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)朱自清先生的敘事散文背影，見(jiàn)過(guò)那飽含深情的父親的背影；也曾學(xué)過(guò)他的寫(xiě)景散文春，領(lǐng)略到那五彩斑斕的美麗的春光。今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的另一篇著名游記散文綠，體會(huì)那綠意盎然、充滿(mǎn)活力的秋水之美。好，讓我們?cè)俅巫呓熳郧?。二、自主預(yù)習(xí)1.走進(jìn)作者朱自清(1898-1948)，字佩弦，江蘇人。我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作約200多萬(wàn)字。散文代表作有背影荷塘月色等。他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸、獨(dú)樹(shù)一幟，“建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng)”。2.朗讀課文，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的的字音。踞（j）在 棱（lng）角 什剎（sh ch） 幾綹（li） ?。╞）陰 挹（y）你為眼塵滓（z） 明眸（mu） 掬（j）你入口 皺纈（xi） 善睞（li） 穹（qing）門(mén)3.理解詞義。皺纈：潭水泛起波紋，好像有花紋的綢緞（微微）皺褶著。纈，有花紋的絲織品。明眸善睞：出自洛神賦。意思是指明亮的眼珠善于左顧右盼。眸，本指瞳仁，泛指眼睛。睞，看，向旁邊看。離合的神光：形容水光一閃一閃的，神奇莫測(cè)。蘊(yùn)蓄：積累或包含在里面而未表露出來(lái)。塵滓：這里是指雜質(zhì)。4.閱讀課文，思考問(wèn)題?！熬G”一般是什么顏色？本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？你能概括每一段的段意嗎？明確：綠是生命的色彩，是大自然的色彩。這篇短小的游記散文，通過(guò)熱情地寫(xiě)梅雨潭的綠，抒發(fā)了作者對(duì)生機(jī)勃勃的綠的傾慕和向往，表現(xiàn)了作者對(duì)新生活的希望和積極向上的思想感情。第一段：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，一語(yǔ)點(diǎn)題。第二段：從幾個(gè)不同的觀察點(diǎn)寫(xiě)梅雨瀑。第三段：從多個(gè)角度描寫(xiě)梅雨潭的綠。第四段：進(jìn)一步深化文章的主旨。三、合作探究（一）整體感知1.作者寫(xiě)景的立足點(diǎn)有哪幾個(gè)？每個(gè)立足點(diǎn)的觀察角度是什么，分別寫(xiě)了什么景物？明確：（見(jiàn)板書(shū)）2.這篇散文的文眼是什么？明確：我驚詫于梅雨潭的綠了。3.文章開(kāi)頭就直抒胸臆：“我驚詫于梅雨潭之綠了”，但卻沒(méi)有直接寫(xiě)梅雨潭之綠，而是先寫(xiě)了梅雨瀑等梅雨潭周?chē)沫h(huán)境，到了第三段才濃墨重彩的寫(xiě)梅雨潭的綠，這是一種什么寫(xiě)法？明確：襯托，這是一種烘云托月的寫(xiě)法。作者以梅雨潭周?chē)耐ぁ⑸?、云、巖、草的美來(lái)襯托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美。（二）深層探究1.作者是怎樣抓住“文眼”來(lái)寫(xiě)“綠”的？ 明確：文章開(kāi)頭點(diǎn)題：我驚詫于梅雨潭的綠了。再按游蹤之先后，遠(yuǎn)寫(xiě)飛瀑及梅雨潭周?chē)沫h(huán)境，實(shí)際上仍抓住“驚詫”來(lái)寫(xiě)，其瀑流飛瀉而下的氣勢(shì)、威力令人“驚詫”，水花飛瀉情景更可“驚詫”。然后寫(xiě)到梅雨潭的綠招引我們?nèi)ァ白纷健?，強(qiáng)調(diào)了“梅雨潭的綠”尤其令人“驚詫”：驚詫于她的潭面、水波、水光、水色。最后，文章結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭：“我不禁驚詫于梅雨潭的綠了”，顯示“驚詫”這“文眼”貫穿始終，而在“驚詫”之前加上“不禁”，更突出了“綠”的強(qiáng)烈印象。2.題目是寫(xiě)梅雨潭的綠，作者卻先寫(xiě)梅雨亭和梅雨瀑，這是為什么？明確：一方面是為了交代梅雨潭形成的原因和梅雨潭之綠的周?chē)h(huán)境。另一方面是起襯托作用，文中有一句話說(shuō)得很清楚，“瀑布在襟袖之間，但我的心中已沒(méi)有瀑布了”，說(shuō)明作者宕開(kāi)筆墨是有深意的，就是襯托梅雨潭的“綠”比飛花濺玉的梅雨瀑更加可愛(ài)。四、板書(shū)設(shè)計(jì)梅雨瀑 在山邊：遠(yuǎn)看概貌 在亭邊： 山、巖、亭、天、 草、瀑布、水花梅雨潭 在潭邊： 潭面、水波、水光、 水色、聯(lián)想五、課外拓展 反復(fù)朗讀本文，模仿散文家談散文，寫(xiě)一篇鑒賞小短文。示例一：綠色之美，美在那千嬌百媚的的綠波。作者寫(xiě)“綠”運(yùn)用了加倍描寫(xiě)的藝術(shù)手法，從多側(cè)面多角度具體細(xì)致地描繪了綠的種種特點(diǎn)：從視覺(jué)的角度，從潭水的面積形狀寫(xiě)它像荷葉；從綠波寫(xiě)它像裙幅；又從觸覺(jué)的角度，從水的亮度寫(xiě)它像明油、像蛋清；再?gòu)母惺艿慕嵌?，?xiě)潭水的潔凈像碧玉；然后又多方比較，廣泛聯(lián)想，經(jīng)過(guò)這樣的描摹、渲染，一泓潭水便在作者筆下立體化地呈現(xiàn)于人們的眼前。而寫(xiě)梅雨瀑，雖然也十分逼真?zhèn)魃?，但都角度較單一，只是從視覺(jué)的角度寫(xiě)了亭的姿態(tài)，寫(xiě)了瀑布的遠(yuǎn)景和近景，就是寫(xiě)水花，也僅是寫(xiě)它的色澤、形狀和活潑可愛(ài)的靈性。所以，在梅雨潭的綠面前，便只能屈居于“襯托”地位，也就無(wú)怪乎“瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒(méi)有瀑布了”。示例二：綠色之美，美在那獨(dú)特的梅雨亭。作者寫(xiě)梅雨亭，用“展翅的蒼鷹”這個(gè)直接展示景物形態(tài)的比喻，用“踞”、“展”、“浮”等動(dòng)詞，逼真地刻畫(huà)了梅雨亭上下懸空和亭角翹向空中的動(dòng)態(tài)形象。梅雨亭的特點(diǎn)使梅雨潭平添了“奇”趣；天、云、石、草所透出的濕潤(rùn)和綠意，倒映在梅雨潭中，使她綠意更濃；尤其是“瀑流的撞擊”使梅雨潭越來(lái)越深，越來(lái)越寬，才能形成“厚積”“平鋪”之勢(shì)，才可“蘊(yùn)蓄著奇異之綠”。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)本文多角度觀察景物的方法。（重點(diǎn)）2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭方法生動(dòng)形象地表現(xiàn)景物的方法。（難點(diǎn)）3.領(lǐng)會(huì)作者欣賞自然美的情趣，以及熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、追求美好事物的情感。教學(xué)過(guò)程：一、新課導(dǎo)入 這篇短小的游記散文，通過(guò)熱情地寫(xiě)梅雨潭的綠，抒發(fā)了作者對(duì)生機(jī)勃勃的綠的傾慕和向往，表現(xiàn)了作者對(duì)新生活的希望和積極向上的思想感情。二、自主預(yù)習(xí)細(xì)讀課文，本文主要運(yùn)用了那些寫(xiě)作手法？你能各舉一例并說(shuō)說(shuō)它的作用嗎？明確：對(duì)比：把梅雨潭的綠與北京的綠楊、杭州的綠壁、西湖的波、秦淮河的波進(jìn)行對(duì)比，突出表現(xiàn)了梅雨潭之綠的濃淡相宜、明暗適度。聯(lián)想：作者由“綠”的輕盈、嫵媚聯(lián)想到輕盈、嫵媚的舞女，如果輕盈的舞女再配上“綠”裁制的帶子，便會(huì)“臨風(fēng)飄舉”了。由“綠”的明澈，更想象出這明徹回使盲妹的眼睛復(fù)明，“明眸善睞”了。這新奇的想象和聯(lián)想，又使“綠”展現(xiàn)出新的意境。三、合作探究（一）品析語(yǔ)言 1修辭美。本文中運(yùn)用了大量的修辭，除了剛剛同學(xué)們說(shuō)到的句子之外，還有不少的優(yōu)美語(yǔ)句。請(qǐng)從修辭手法的角度，品味下列句子的語(yǔ)言美。(1)她滑滑地明亮著,像涂了“明油”一般,有雞蛋清那樣軟,那樣嫩。明確：運(yùn)用比喻的修辭,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了梅雨潭之綠的明亮和質(zhì)地柔軟、鮮嫩的特征,也寫(xiě)出了梅雨潭綠的醉人的美，寄寓著作者的喜愛(ài)之情。(2)這時(shí)偶然有幾點(diǎn)送入我們溫暖的懷里，便倏地鉆了進(jìn)去，再也尋他不著。明確：運(yùn)用了擬人的修辭手法，一個(gè)“鉆”字，表現(xiàn)了水花的活潑的動(dòng)感，表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。(3)她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過(guò)的最嫩的皮膚；她又不雜些兒法滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉，只清清的一色 但你卻看不透她！明確：運(yùn)用比喻、排比修辭，給讀者完整而巨大的想像的空間，使得讀者在閱讀中獲得巨大的審美享受。2.煉字美作者滿(mǎn)懷深情地為潭水起了一個(gè)名字女兒綠，是仿造玉石祖母綠而成的一個(gè)名字，將女兒綠換成祖母綠，如何？明確：“祖母綠”給人一種老氣橫秋的感覺(jué)，如同一個(gè)歷經(jīng)滄桑、面目枯槁的老夫人；而“女兒綠”清純、鮮活、靈動(dòng)，美貌可人，神韻悠長(zhǎng)，充分的表達(dá)出作者對(duì)那“醉人的綠”的熾熱而奔放的愛(ài)戀之情。（二）巧用人稱(chēng)作者把“梅雨潭的綠”同幾處名勝的“綠”相比后，為什么轉(zhuǎn)換人稱(chēng)為第二人稱(chēng)？這樣做的好處是什么？明確：作者把“梅雨潭的綠”同幾處名勝的“綠”相比后就轉(zhuǎn)換人稱(chēng)，完全是感情表達(dá)的需要，這樣直呼“綠”為“可愛(ài)的”，既親切又自然，由此文章從描寫(xiě)轉(zhuǎn)入了直接抒情。（三）寫(xiě)法探究1散文語(yǔ)言，注重語(yǔ)言的錘煉加工，注重創(chuàng)詞煉字，努力以生動(dòng)而傳神的語(yǔ)言創(chuàng)造出詩(shī)的意境，于樸素之中見(jiàn)風(fēng)華，達(dá)到一個(gè)“不易達(dá)到的境界”。本文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？舉例說(shuō)明。明確：美點(diǎn)尋蹤例句解析繪畫(huà)美體現(xiàn)在作者描寫(xiě)山間瀑布，只用了一句話“鑲在兩條濕濕的黑邊里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了”。以一個(gè)“鑲”字描繪瀑布處在山澗中的狀態(tài)，既準(zhǔn)確恰切，又形象逼真，使瀑布富于立體感。動(dòng)態(tài)美作者寫(xiě)梅雨亭的形象是“踞在突出的一角的巖石上，上下都空空的，仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般”。一個(gè)“踞”字，氣勢(shì)盡出，一個(gè)“浮”字，神態(tài)畢現(xiàn)，一“踞”一“浮”，化靜為動(dòng)，把凌空而立、翼然石上的梅雨亭寫(xiě)得神采飛揚(yáng)，惟妙惟肖音樂(lè)美本文語(yǔ)言有著鮮明的節(jié)奏感和明朗、和諧的旋律，讀起來(lái)瑯瑯上口，娓娓動(dòng)聽(tīng)，能使讀者陶醉在美妙的音樂(lè)之中，產(chǎn)生“既能悅耳，又可賞心，兼耳底而有之”的美感特征2文章在結(jié)構(gòu)上有什么特色？明確：文章在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。結(jié)尾用“不禁”再次表達(dá)了作者對(duì)梅雨潭的綠的贊美之情，抒發(fā)了作者對(duì)她的無(wú)比喜愛(ài)之情。文章從博喻到比較映襯到聯(lián)想再到轉(zhuǎn)換人稱(chēng)、直接呼告，感情逐漸轉(zhuǎn)濃，直到不能自已。進(jìn)一步深化了文章的主題。四、板書(shū)設(shè)計(jì)比喻：梅雨亭 展翅的蒼鷹 梅雨瀑 被扯散的布 水花 白梅、楊花 碧綠的潭水 極大極大的荷葉（形色） 少婦的裙 （漣漪） 初戀處女的心 （蕩漾） 涂了“明油” （波光） 軟嫩的雞蛋清 （軟嫩） 溫潤(rùn)的碧玉 （清澈） 蔚藍(lán)的天空 （鮮潤(rùn)） 小姑娘 （可愛(ài)） 擬人： 踞、透、扯、送、鉆、招引、擺弄 比較映襯：梅雨潭的綠北京什剎海拂地綠楊 （太淡） 杭州虎跑寺的綠壁 （太濃） 西湖的波 （太明） 秦淮河的波 （太暗） 聯(lián)想： 裁帶贈(zèng)給舞女、挹眼贈(zèng)給盲妹五、課外拓展賞析并仿寫(xiě)“那醉人的綠呀！我若能裁你以為帶，我將贈(zèng)給那輕盈的舞女；她必能臨風(fēng)漂舉了。我若能挹你以為眼，我將贈(zèng)給善歌的盲妹；她必明眸善睞了?！边@句話。示例：賞析：作者由“綠”的輕盈、嫵媚聯(lián)想到輕盈、嫵媚的舞女，如果輕盈的舞女再配上“綠”裁制的帶子，便會(huì)“臨風(fēng)飄舉”了。由“綠”的明澈，更想象出這明