天鵝的故事教學(xué)反思.doc

天鵝的故事教學(xué)反思 魏紅霞著名教育學(xué)家夸美紐斯說過：“尋找出一種教學(xué)方法，使得教師因此可以少教，但是學(xué)生可以因此多學(xué)，使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞動，多具閑暇，快樂和堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。”生本教育就是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育。遵循生本教學(xué)的理念進(jìn)行備課及教學(xué)有一段時(shí)間了，我受益匪淺。剛開始備課時(shí)，我將本節(jié)課的重點(diǎn)放在品讀老天鵝的形象上。剛開始設(shè)計(jì)的問題是“老天鵝究竟可愛在何處？”從課堂反饋上發(fā)現(xiàn)，孩子摳了“勇敢、頑強(qiáng)、拼搏”等詞語，理解是正確的，但卻將情感擱淺在了概念化的沙灘上。生本教育充分尊重學(xué)生的獨(dú)立意識，此時(shí)再去體會生本課堂主張的“無為而為”原則，應(yīng)給學(xué)生盡可能的自主。最后的設(shè)計(jì)上，我充分尊重學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)想學(xué)的東西，先交流印象深刻的地方，再通過批注的方法充分品讀感興趣的段落，寫出最真實(shí)的感受。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中，積極性很高，交流充分而有深度，不乏許多精彩之處，例如講到老天鵝破冰場面時(shí)，一個(gè)小姑娘竟激動得說出“老天鵝簡直是豁出去了”。好一個(gè)“豁出去了”，學(xué)生的潛能一旦被激發(fā)，就會毫不掩飾自身的興趣、熱情和思維。這節(jié)課最深的感受是：1、備課除了備教材，還要充分地備好學(xué)生。如我設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)反饋這一步驟中，其中一項(xiàng)活動是請學(xué)生用三言兩語說說故事內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生整體感知。但是全班僅一人舉手敢說。說明這一目標(biāo)對四年級學(xué)生來說，要求過高。即使有學(xué)生能回答，也只是滿足了個(gè)別尖子生的需求。2、抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)化朗讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解文本。在幫助學(xué)生對文本的閱讀理解上，我采取的朗讀指導(dǎo)方法較單一，對學(xué)生的點(diǎn)撥由于不夠細(xì)化，因此學(xué)生在朗讀上未較好地體現(xiàn)出文本所表達(dá)的感情。這也是由于自己在朗讀指導(dǎo)時(shí)沒有抓住重點(diǎn)詞幫助學(xué)生理解而早造成的。本篇課文在重建時(shí)，可作如下修改：1、預(yù)習(xí)反饋，采取課文內(nèi)容的填空方式幫助學(xué)生感知文章，分散學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。2、在朗讀指導(dǎo)時(shí)，抓住重點(diǎn)詞語。如描寫老天鵝的句子中，抓住老天鵝的“騰空而起”、“重重落下”、“像石頭一樣”，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀出老天鵝的奮不顧身。又如天鵝的三次不同叫聲，在學(xué)生能領(lǐng)悟天鵝在不同情況下心情表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀。3、采取各種形式的讀，如學(xué)生喜歡的賽讀、引讀等，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使讀促悟，以悟促讀。4、我能夠引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落老天鵝撲打冰面的那一段,但是指導(dǎo)自學(xué)時(shí),要求不夠明確,可以就讓孩子畫出重點(diǎn)詞句,而不是讓孩子寫感受,是一個(gè)詞,還是一句話,孩子們無從下手。這一段還可以利用引讀的方式,讓學(xué)生從這一段的內(nèi)容體會老天鵝第二次、第三次的破冰,體會天鵝群們的團(tuán)結(jié)破冰,把課文進(jìn)行整合,5、對于課文內(nèi)涵的挖掘獵人為什么掛起獵槍,是因?yàn)樗焕咸禊Z的勇氣和天鵝們的齊心所震撼,想不到小小的鳥兒居然有這樣