走進物理世界

妙用思維導圖，提升初中物理復習課堂教學效率李翠花寧夏中衛(wèi)市中寧縣長山頭九年制學校 755100摘 要：思維導圖作為一種新型的思維模式，是指采用圖文并用的方式，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層次圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、色彩等建立記憶鏈接，建立一個系統(tǒng)的知識框架。教師可以通過框架指引、高效筆記和合作創(chuàng)新等方面引導學生構建屬于自己的知識體系，使物理課堂教學效率得以充分提升。關鍵詞：初中物理；課堂教學；思維導圖在物理教學中，引導學生使用良好的學習方法能夠讓學生在學習的過程中起到事半功倍的效果。思維導圖作為一種新型的思維模式，是指采用圖文并用的方式，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層次圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、色彩等建立記憶鏈接，建立一個系統(tǒng)的知識框架。巧妙的將思維導圖引入物理教學中去，能夠有效的幫助學生系統(tǒng)的學習、記憶物理知識，大大提高物理課堂的教學效率。那么，在初中物理教學中如何運用思維導圖呢？一、框架指引，提高預習質量高質量的課堂預習能夠幫助學生在課堂上更加容易的聽懂老師所講的內容，但是，在教學的過程中不難發(fā)現(xiàn)，許多學生在預習時總是草草了事，有的學生甚至不預習。因此，教師改變學生的這種觀念，引領學生正確高效的預習書本內容。例如，在八年級上冊聲音的產生與傳播的教學中，我是這樣引領學生預習的：首先我將這一節(jié)中所涉及的知識點以框架的形式列在黑板上，這一部分的內容主要分為兩大塊：聲音的產生和聲音的傳播。我引導學生圍繞這兩個重點進行細節(jié)的預習，將其劃分為更小的知識點，例如聲音產生的條件、聲音的傳播速度、聲音的傳播速度以及影響聲音傳播速度的因素等，仔細閱讀課本內容，對于書中出現(xiàn)的給概念要給予重視，最后將自己有疑問的地方進行標注。在檢查學生們的預習情況時，我發(fā)現(xiàn)這種思維導圖的方式起到了很好的作用，學生們不再漫無目的的預習了，在我所給出的知識框架的指引下，許多學生能夠準確的在教材中找到相關的內容，預習質量得到了很大的提高。下課之后有學生向我反饋說自己以前物理課上總是聽不懂，但是經過這次預習之后上課好像慢慢能夠跟上了。于是我便引導學生要重視課前預習，而且要采用正確的方法，學會構建知識框架，這樣才能讓預習既省時又高效。在這個教學過程中，我們可以感受到，許多學生之所以認為預習沒用，是因為沒有找到正確的學習方法，因此，教師要指引學生形成自己的思維導圖，使課前預習真正發(fā)揮它的作用。 二、高效筆記，構建記憶網絡筆記是學習過程中非常重要的一部分，但是許多學生不會做筆記，總是試圖將老師所講的內容全都記錄到本子上，這樣反而使聽課效果大打折扣，盡管在記下了許多筆記，卻不明白這些知識是什么意思，得不償失。所以，教師要指導學生學會在課堂上高效記筆記，提高自己的聽課效率。例如，在“光現(xiàn)象”這一章節(jié)的教學中，在講課的途中我發(fā)現(xiàn)一名學生一直在不停的寫著一些東西，完全沒有在聽我講課，于是我便提問了這名學生一個問題：“這位同學，你能回答除出光的反射條件是什么嗎？”，“額老師我不知道。”這名學生低下了頭?！澳悄隳芨嬖V我你在寫什么嗎？我發(fā)現(xiàn)你的筆一直在不停地動?！薄袄蠋熚以谟浌P記?！蔽倚α诵?，引導學生說：“筆記可不是這么做的，光顧著記筆記，到頭來卻忽略了我所講的內容，這可不是一個明智的舉動啊。上課的時候最重要的要學會聽講，在記筆記的時候要學會有條理有選擇的記，可以講關鍵的知識點記錄下來，然后用箭頭的方式將這些知識點按照相應的邏輯關系進行連接起來，建立屬于自己的記憶網絡，這樣不僅能夠節(jié)約時間，還不影響自己上課的聽講。比如我們這一節(jié)課所講的內容，可以把光的反射作為核心關鍵詞，將它的形成條件、規(guī)律、應用等知識點作為一個小的分支，先對對這些知識點進行簡要地記憶，利用課余時間進行完善?！痹诼犃宋业闹笇?，這位學生不再一味的記筆記了，慢慢地開始認真聽課了。在物理學習的過程中，筆記是不可或缺的一部分，以思維導圖的方式記筆記，更有利于學生系統(tǒng)的學習、記憶新知識。三、合作創(chuàng)新，發(fā)展思維能力隨著教育的不斷改革，越來越多的教育工作者開始注意培養(yǎng)學生的綜合素質。教師可以將合作學習與思維導圖有機的結合起來，培養(yǎng)學生的合作意識與創(chuàng)新能力。例如，在講完歐姆定律這一章后，我將學生們分成了不同的小組，向其布置了一個任務：將這一章我所講的內容以思維導圖的形式表現(xiàn)出現(xiàn)，看看哪個小組做的最好。我給出學生們一節(jié)課的時間用來完成任務。每個小組都可以自己進行分工合作，有的學生可以負責將組內成員的筆記結合到一起繪制草圖，組內成員可以相互分析和討論，對思維導圖進行完善，繪制出最終的思維導圖。在這個過程中，我也積極的融入到了學生中去，幫助學生解決遇到的困難。在展示課的時候，我讓每個小組的組長帶著自己組的導圖上臺進行展示和講解，我會對學生的完成情況進行相應的點評，對于優(yōu)秀的地方提出表揚，對于不足的地方給出意見。在每個小組都展示完之后，我讓小組與小組之間相互進行點評，相互學習。通過這樣合作的方式，讓每個學生都融入到課堂中去，大大提高學生的積極性，同時加深學生對于知識的掌握與記憶，提高學習效率。在這個過程中，組內每名學生在優(yōu)秀成員的帶領下，積極的投入到繪制導圖中去，加深了印象，同時使自己更加清楚的認識了自己對于知識點的掌握程度，有利于學生及時查漏補缺?？傊季S導圖是一種簡單有效的記憶方法，幫助學生更加直觀的理解和記憶。因此，在初中物理教學中，教師要充分重視思維導圖的應用，引導學生構建屬于自己的知識體系，使物理課堂教學效率得以充分提升。參考文獻：1.姚曉峰.我形我秀初中物理復習課中思維導圖應用例談J.中學物理,2012(1).2.張允苓.淺談思維導圖在初中物理教學中的有效應用J.中國教育技術裝備,2015(6). 3.張仁夕.思維導圖在