人教2011版小學數(shù)學四年級小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化 (4).docxVIP

人教版四年級下冊小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化教學設計教材分析： 小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化屬于“計算”的知識領域,它是在學生掌握了小數(shù)的性質(zhì)等知識的基礎上學習的,也是學生進一步學習的必備知識。本節(jié)課著重抓住“小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化”這一主線進行教學,按照學生的認知規(guī)律,遵循教師為主導,學生為主體,訓練為主線的指導思想,主要讓學生在情境中產(chǎn)生問題,在“觀察猜測驗證概括應用”的學習過程中掌握知識,充分鍛煉學生動手動腦及推理、歸納總結的能力,培養(yǎng)學生嘗試探索的精神。學情分析： 為了促進目標的達成,課前對學生進行了初步的調(diào)查,許多學生已經(jīng)知道小數(shù)點的移動會引起小數(shù)大小發(fā)生變化,但卻不知道為什么。新課程強調(diào),有效的學習活動不是單純的依賴、模仿與記憶,而是一個主動建構的過程。因此,本節(jié)課力求通過教師的引導,為學生展現(xiàn)出“活生生”的思維活動過程,讓學生在自己的“觀察、猜測、驗證、應用”的學習過程中掌握知識。教學內(nèi)容： 人教版義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學四年級下冊第四單元第43頁例1及第46頁練習十一的1題、5題。教學目標： 1、知道小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；能依據(jù)這一變化規(guī)律，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。 2、經(jīng)歷小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，體會觀察比較、歸納的學習方法。 3、感受數(shù)學知識中的邏輯之美，激發(fā)學生熱愛數(shù)學、學習數(shù)學的情感。重點難點： 教學重點:掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律 教學難點:學會應用規(guī)律計算教法：情境激趣，引導探究。學法：小組合作，自主探究。教學準備： ppt課件,師生準備不同類型的小數(shù)活動1【導入】一、 生成問題 激興導入師生活動: 1、示課題，點擊拖動、放大課題，學生根據(jù)課題提出問題。 師：知道這節(jié)課我們要研究哪部分內(nèi)容嗎？ 師：你看了這個題目，大家有什么問題要問嗎？ （根據(jù)學生回答板書：向哪移？變化？） 師：帶著問題學習會讓我們的學習過程更清晰，學習目的更明確。相信同學們通過這節(jié)課的學習，能解決心中疑惑。 （設計意圖：“學貴有疑，利用小學生對于新知識的“好奇心”，引導學生自主發(fā)問。這些“問題”來自于學生本身的思考，也就是他們急于探究新知的動力，有利于調(diào)動學生積極參與到學習和探索中去。） 【多媒體使用:利用白板向下翻頁及特效交互白板設置功能,點擊拖動、放大課題】 2、出示孫悟空打小妖的情境動畫，將情境中的數(shù)據(jù)列出，感知小數(shù)點位置的變化及小數(shù)大小變化。師：課前老師通過和同學們交流知道同學們都愛看西游記，這天師徒四人正行走在西去取經(jīng)的路上，突然殺出一個妖怪，想不想看當時是什么情況？(放動畫片) （設計意圖：孩子好動，喜歡動畫，這一環(huán)節(jié)設計能有效地把學生的精神集中起來，并通過動畫，讓學生初步感知小數(shù)點位置的移動會引起小數(shù)大小的變化，為探索有什么變化規(guī)律作好準備，在心理上產(chǎn)生強烈的“我要探索”的沖動。） 【多媒體使用:利用交互白板批注功能,進行批注】活動2【活動】二、 動手操作，探究問題 師生活動:從情境中提取數(shù)據(jù)讓學生填空：0.009米（9）毫米 0.09米（90）毫米 0.9米（900）毫米 9米（9000）毫米 1、推導右移規(guī)律。引導學生借助整數(shù)部分，從上往下觀察： (1)小數(shù)點的位置有什么變化？小數(shù)大小有什么變化？(小組討論交流) 總結出：小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍。 分別把3式與1式、4式與1式作比較再研究提出的問題。 學生討論： 整理并總結出右移規(guī)律：小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍；小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的100倍；小數(shù)點向右移動三位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的1000倍。 (2)搶答填空題。小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就(擴大)到原數(shù)的(10)倍；小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就(擴大)到原數(shù)的(100)倍；小數(shù)點向右移動三位，小數(shù)就(擴大)到原數(shù)的(1000)倍。 (3)拓展：利用這個規(guī)律說出小數(shù)點向右移動四位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10000倍。 （設計意圖：通過向右移動小數(shù)點，發(fā)現(xiàn)并總結規(guī)律。在這里,要求學生想辦法進行驗證,把知識的學習與情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)融為一體,有效地培養(yǎng)了學生科學的態(tài)度。享受成功感。） 2、推導左移規(guī)律。 (1)猜測： 小數(shù)點向右移動，小數(shù)會變大，猜一猜小數(shù)點向左移動小數(shù)有什么變化？ 共同驗證: 整體觀察：小數(shù)點向左移動。小數(shù)越變越小。 (2)引導學生借助整數(shù)部分，從下往上觀察：小組討論交流：小數(shù)點的位置有什么變化？小數(shù)大小有什么變化？(全班交流)小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的 。(數(shù)學語言講究精確，師強調(diào)縮小到原數(shù)的 )分別把2式與4式、1式與4式作比較研究提出的問題。同桌討論交流。全班交流。整理并總結出左移規(guī)律：小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的 ；小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的 ；小數(shù)點向左移動三位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的 。(3)搶答填空題。小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的()；小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的( )；小數(shù)點向左移動三位，小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的( )；(4)拓展：利用這個規(guī)律說出小數(shù)點向左移動四位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的。3、記憶規(guī)律。(1)用最短的時間記憶規(guī)律(2)和同學們分享記憶小竅門。（3） 一起總結小數(shù)點歌謠：小數(shù)點，真調(diào)皮，右移一(位)二（位）三（位）擴大十（10倍）、百（100倍）、千（1000倍）；左移一（位）二（位）三（位）縮小十（）、百（）、千（）（4）選擇性地提問規(guī)律?！径嗝襟w使用;利用白板中的視頻播放器播放小數(shù)點的過程,引導學生仔細觀察,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?！?、解答課始提出的疑問。我們課始的疑問有答案了嗎？擦掉問號改成感嘆號。質(zhì)疑: 小數(shù)點無論是向左移動還是向右移動，位數(shù)不夠的情況下應該怎么辦？用數(shù)字“0”補齊。（設計意圖：這一環(huán)節(jié)是課堂教學的主體部分，是學習知識，培養(yǎng)能力的主要途徑之一是一節(jié)課的關鍵環(huán)節(jié)。教師有目的地進行引導、提問，把“小數(shù)點位置的移動”與“小數(shù)大小的變化”聯(lián)系起來，學生嘗到了探索成功的喜悅。在緊張愉快的教學中，突破了這節(jié)課的難點。） 【多媒體使用:利用特效交互白板設置功能播放小組合作要求,并將學生小組合作的學習成果利用投影儀拍照、對比展示和匯報?！炕顒?【練習】三、解決問題 師生活動:1、幫助師徒四人闖過數(shù)學王國的關卡。 2、幫助小豬快餐店解決困難。快餐店價格中的小數(shù)點向左移動一位，讓價位變低。（設計意圖：多層次練習，是加強對新規(guī)律的鞏固和運用，達到活學活用，并有意識地讓學生有形象方法記住小數(shù)點向右移，原數(shù)變大，小數(shù)點向左移，原數(shù)變小，加強記憶效果，并利用所學新知解決實際問題。）【多媒體使用:利用白板播放器功能播放歌曲找朋友,師生跟著音樂